學生英語文學素養(yǎng)在大學英語教學中的培養(yǎng)

王孝會

[摘 要]傳統(tǒng)的大學英語教育教學普遍存在著只重視英語學科知識的傳播，而忽略了對大學生的英語文學素養(yǎng)進行培養(yǎng)的現(xiàn)象。提出了課堂教學過程中對學生英語文學素養(yǎng)的培養(yǎng)的理念，通過課外自主學習法培養(yǎng)學生的英語文學素養(yǎng)，利用第二課堂活動有效培養(yǎng)學生的英語文學素養(yǎng)的具體方法。

[關(guān)鍵詞]英語文學素養(yǎng) 大學英語教學 培養(yǎng)

[中圖分類號] H319 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）05-0126-02

隨著英語教學體制的改革，對大學生英語文學素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視。現(xiàn)行的素養(yǎng)教育的實質(zhì)是傳授英語學科知識的同時，培養(yǎng)學生各方面的能力，從而使學生的文化素養(yǎng)、語言能力、心理素養(yǎng)等方面的綜合素養(yǎng)得到有效的提高。[1]下面本文就對大學英語教學中培養(yǎng)學生英語文學素養(yǎng)的重要作用進行分析，其次對其具體的培養(yǎng)策略進行了詳細的探討。

一、大學英語教學中培養(yǎng)學生英語文學素養(yǎng)的重要作用

大學英語教學大綱明確指出：大學英語教學的目的就是為了提高學生的英語綜合應用能力。從其中可以看出大學英語課程，不僅僅是為了滿足語言基礎(chǔ)課程的需要而開設(shè)的，更重要的是拓寬大學生的知識面，使其對世界各國的文化有進一步的了解，使學生的文化素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等方面的綜合素養(yǎng)得到有效的提高。[2]英語文學素養(yǎng)指的是在文學領(lǐng)域的綜合素養(yǎng)。很多學者普遍認為，想要學生對外國文化背景進行了解，必須先讓學生接觸外國的文學作品，使其的生活視野得到拓展、語言結(jié)構(gòu)得到進一步的優(yōu)化，這些都有利于對其文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此大學生英語文學素養(yǎng)的培養(yǎng)很有必要。[3]

（一）培養(yǎng)英語文學素養(yǎng)，可以進一步提高我們對英美文化的感知

語言就是文化的載體，兩者密切相關(guān)，不可分離，其中語言不能夠脫離文化獨自存在，同樣，文化的深刻內(nèi)涵也需要語言進行承載。因此，對于英語語言學習就是對英美文化進行學習，其中文學學習就是其語言學習中的一個重要環(huán)節(jié)。大學生通過對英語文學作品的學習，可以對英美文化中的價值取向以及思維方式等內(nèi)容進行詳細的了解，從而提高其對英美文化的感知。

（二）培養(yǎng)英語文學素養(yǎng)，可以進一步提高學生的英語綜合能力

在進行語言學習的時候，只有進行大量的輸入，才能夠正確地對其語言進行輸出，其中文學語言更是其語言中的精華所在，不但包括有最高雅的書面語，同時也包含著最通俗的口頭語，因此可以說英美文學就是為學生所提供的一個有效的語言模仿樣本和學習環(huán)境。通過對英美文學的學習，不但可以對學生的詞匯學習進行補充，同時還可以在這一具體的語境下，使學生的語感得到增強，從而使學生的英語實際應用能力有所提高。

（三）培養(yǎng)英語文學素養(yǎng)，可以進一步提高學生的人文修養(yǎng)以及審美能力

在進行英美文學作品學習的時候，需要對不同的作者，不同的語言風格以及不同的文體進行學習，這樣才能夠真正地提高學生的英語文學素養(yǎng)。那么在這一過程中，學生就從一開始最淺層的文學語言學習，逐漸地深入其作品內(nèi)涵之中。英美文學作品最主要的特征就是之中蘊含著一定的人文性，不但可以增強學生的文學素養(yǎng)，還可以進一步提升學生的文學審美能力。另外，教學中具有真善美情感的美文，可以進一步培養(yǎng)學生積極健康的情感，從而促進學生的身心健康發(fā)展。

二、大學生英語文學素養(yǎng)在大學英語教學中的具體培養(yǎng)策略

（一）課堂教學過程中對學生英語文學素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.課前教師督促學生搜索課堂學習資料

興趣是最好的老師，因此大學教師應當充分地調(diào)動學生的好奇心和學習興趣。在具體的實踐過程中，英語教師可以在課前設(shè)計一些文學問題，讓學生自己動手運用多種手段對這些文學問題進行解答。比如在《大學體驗英語》教學活動中，第四冊教學內(nèi)容中涉及莎士比亞的一句名言。根據(jù)這句名言，教師可以就其出處、背景、相關(guān)的文學知識等方面的問題，讓學生搜索具體的資料。一系列的問題讓學生的疑問越來越多，好奇心也就越來越大，這樣一來在無形中激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，同時學生的英語文學素養(yǎng)也在不斷的“問題解答中”得到有效的提升。[4]

2.延伸閱讀活動的有效開展

教師在教學過程中除了完成大綱要求的教學內(nèi)容之外，還可以在課堂中開展延伸閱讀活動，選用與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的文學主題，在提高英語課堂趣味性的同時，讓學生真真切切地感受到英語文學的魅力。例如，在《大學體驗英語》教學活動中，對《愛和友誼》這篇詩歌進行講解的同時，教師可以搜集葉芝的《當你老了》等相關(guān)的文學作品讓學生們賞析，使其去感受、觸摸、認知文學作品中的美，在陶冶其情操的同時，擴展其文學知識面。為了能夠讓學生走進詩歌中，走進文學的殿堂，英語教師還可以將上述的詩歌以表演話劇的形式在課堂中展現(xiàn)，把學生分成幾個小組根據(jù)上述詩歌的內(nèi)容進行故事或話劇的編寫，之后可以讓學生通過對簡單的道具的應用進行表演，使詩歌或故事的具體情節(jié)能夠在學生面前更加真實、生動地展現(xiàn)，讓學生有種身臨其境的感覺。[5]這種方式的應用既能夠讓學生親身體驗英語文學，增加學生英語文學知識的同時，又能夠有效地提高課堂教學質(zhì)量，提高學生的閱讀興趣，讓學生更快走進文學。

（二）通過課外自主學習法培養(yǎng)學生的英語文學素養(yǎng)

1.由于課堂時間很有限，因此，可以通過課外自主學習法培養(yǎng)學生的英語文學素養(yǎng)。例如，利用晚自習等其他課余時間組織學生看文學價值較高的英語電影。但是前提條件是看完后要用英語語言對影劇中的故事內(nèi)容、精彩片段、經(jīng)典對話及感悟進行總結(jié)、概括并提交書面報告或心得。這種方式既能夠檢查學生的理解效果、對英語文學的認知水平，又能夠鍛煉學生的英語寫作能力和語言表達能力，同時還能夠讓他們在對故事的感悟和思索中，提高其英語文學素養(yǎng)。[6]

2.除上述方式之外，大學英語教師還可以鼓勵學生閱讀短篇英語小說及故事，比如《老人與海》、《小王子》等。在英語課課前進行寓意深刻、篇幅短小的文學作品的播放，讓對話的生動性、故事內(nèi)容的趣味性吸引學生，并為其留下無限的現(xiàn)象空間。這在一定的程度上對學生的英語文學素養(yǎng)的培養(yǎng)有幫助。[7]

（三）利用第二課堂活動有效培養(yǎng)學生的英語文學素養(yǎng)

為了活躍校園的文化生活，最大限度地滿足學生的課余愛好，大學都設(shè)有第二課堂活動。大學英語教師可以將英語教學活動內(nèi)容與第二課堂活動有效地結(jié)合起來，潛移默化中，使學生接觸、接受英語文學作品，并不斷地受到英語文學作品的感染和熏陶。比如，教師組織學生進行英語詩歌朗誦比賽、話劇表演等，既豐富了學生的課外活動，開拓了學生的英語文學知識領(lǐng)域，又使學生深層次地感受到文學的美，進一步地讓學生在閱讀過程中能夠與英語作品中的感情產(chǎn)生共鳴，這在很大程度上提高了學生的英語文學素養(yǎng)。[8]與此同時，邀請具有一定資質(zhì)的教師開設(shè)英語專題講座，對學生的英語文學常識進行灌輸，也是課余對大學學生英語文學素養(yǎng)培養(yǎng)的一個簡單方法。另外，增加英語影視欣賞活動，也是一種具體、可行的方法。

大學英語課程，不僅僅是為了滿足語言基礎(chǔ)課程的需要而開設(shè)的。更重要的是通過該課程的開設(shè)，擴寬大學學生的知識面，使其對世界各國的文化有進一步的了解。教師在教學過程中除了完成大綱要求的教學內(nèi)容之外，還可以在課堂中開展延伸閱讀活動，選用與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的文學主題，在提高英語課堂趣味性的同時，讓學生真真切切地感受到英語文學的魅力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉江華，譚雅素.大學英語教學與大學生英語文學素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].考試周刊，2009（42）：547-549.

[2] 王華丹.大學英語教學中學員信息素質(zhì)的培養(yǎng)[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2010（2）：845-847.

[3] 王亞維，馮海平.學英語四、六級網(wǎng)考對大學英語教學的啟示[J].長春教育學院學報，2010（2）：519-521.

[4] 劉旭彩.大學英語教學中培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)的研究與實踐[J].大學英語教學與研究，2012（4）：87-89.

[5] 雷蕾.論大學英語閱讀自主學習的必備條件和有效途徑[J].重慶交通大學學報（社會科學版），2009（2）：368-369.

[6] 劉敏，張玉萍.論大學英語中形成性評估對學生自主學習的重要性[A].語言與文化研究（第七輯）[C].2010（5）.

[7] 陳雨宇.在大學英語教學中培養(yǎng)學生的英語文學素質(zhì)[J].吉林工程技術(shù)師范學院學報，2010（26）：54-56.

[8] 王建成，牛冀蓮.大學英語開設(shè)英語文學課程的原則及實施途徑[J].福建論壇（社科教育版），2008（4）：196-197.

[9] 吳強，王琳.淺談藝術(shù)院校中體驗式英語教學的實施途徑[J].大學教育，2012（1）：53.

[責任編輯：鐘 嵐]