論英語文學(xué)在大學(xué)生公共英語教學(xué)中的融入效應(yīng)

李昆峰

[摘 要]文學(xué)作品是一個國家歷史文化、思想觀念、藝術(shù)傳統(tǒng)的重要載體，對于學(xué)習(xí)一門外語而言，文學(xué)作品更是了解這門語言的重要入口。在大學(xué)公共英語教學(xué)中融入英語文學(xué)閱讀與欣賞，打破了傳統(tǒng)的拘泥于語法和詞匯的英語學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生在主動閱讀英語文學(xué)作品時加深對英語文化的了解，體會到英語語言的美妙之處。將語言文學(xué)融入大學(xué)生公共英語教學(xué)中具有必要性與可行性。在大學(xué)生公共英語教學(xué)中融入英語文學(xué)成效較大，期望為大學(xué)生公共英語課程教學(xué)的改進(jìn)作出貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]英語文學(xué) 大學(xué)生公共英語 融入效應(yīng)

[中圖分類號] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）05-0118-02

在目前我國大學(xué)公共英語的教學(xué)中，詞匯、語法依然是教學(xué)的重點，英語文學(xué)長期處于被忽視的地位。英語文學(xué)在大學(xué)公共英語教學(xué)中不受重視的原因有很多，主要表現(xiàn)為大學(xué)公共英語課程課時少，英語教師資源有限，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊。

現(xiàn)在的英語教學(xué)方法是一種典型的中國式的英語學(xué)習(xí)方法，忽視語言的應(yīng)用環(huán)境而孤立地去學(xué)習(xí)一門語言，結(jié)果便是學(xué)生還是不會在真實的語境中自由地使用語言，也無法真正了解西方語言的文化，以至于出現(xiàn)一些中國式的英語表達(dá)，更不能培養(yǎng)出具有較高人文素質(zhì)的大學(xué)生。

一、 大學(xué)生英語公共教學(xué)中融入英語文學(xué)的重要性

語言是人類交流與表達(dá)情感的工具，而文學(xué)則是語言的藝術(shù)，沒有語言就沒有文學(xué)，文學(xué)作品是對一門語言精華的高度融合與總結(jié)。所以，學(xué)習(xí)語言不能把語言當(dāng)成編碼，僅記住它使用的原則，這種方法根本不能學(xué)習(xí)到語言的精華，也不能體會到語言的優(yōu)美之處。

英語文學(xué)作品可以向?qū)W生展示英語的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣往往是學(xué)習(xí)一門語言最好的老師，所以學(xué)習(xí)英語首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而引導(dǎo)學(xué)生對英語文學(xué)作品進(jìn)行閱讀與欣賞，發(fā)現(xiàn)英語文學(xué)的美妙之處就是激發(fā)學(xué)生興趣的手段之一。所有的語言都是人類智慧的結(jié)晶，語言中處處含有美，英語和漢語一樣，是世界上最美的語言之一，這種美既體現(xiàn)在朗讀和聽力上，也體現(xiàn)在語言所表達(dá)的感情上。語句的節(jié)奏、節(jié)拍、高低、升降都是一門語言獨特的魅力，其中音調(diào)是最能傳遞感情的載體，從抑揚頓挫的表達(dá)中感受英語語言的氣勢美；在情感的表達(dá)上，無論是詩還是小說，經(jīng)典的文學(xué)作品都會用最美的或是最樸實的語言掀動人的情感世界，使讀者產(chǎn)生共鳴，融入文學(xué)作品的角色之中，這樣學(xué)習(xí)到的英語不再是靠機械地記憶與背誦，而是真正將語言融入腦海。

英語文學(xué)作品幫助學(xué)生深入文學(xué)，大量輸入英語文化知識。作為大學(xué)生學(xué)習(xí)使用的英語文學(xué)作品應(yīng)該從世界名著開始；考慮到中西方文化存在很大差異，我國大學(xué)生對西方文化了解不多，所以選材時要特別注意，要先從歷史背景少、文藝性較強的作品出發(fā)；古英語和中世紀(jì)英語的表達(dá)跟現(xiàn)代英語有很大差異，學(xué)生要理解很困難，所以學(xué)生應(yīng)該先讀近現(xiàn)代作家的作品。學(xué)生通過對各個時期文學(xué)作品的閱讀與欣賞，可以掌握英語語言的變化與發(fā)展，掌握其結(jié)構(gòu)與模式。只有大量地閱讀英語文學(xué)作品，才能對英語的美感，對使用英語國家的歷史、人文，乃至社會的群體思維有很好的了解，在使用英語時才會自覺地采用地道的英語表達(dá)方式。

我國大學(xué)生公共英語課程的靈活性較大，使用的教材都為中國人自己編寫，雖然教材內(nèi)容中會出現(xiàn)部分與文學(xué)作品相關(guān)的內(nèi)容，卻沒有深入的文化和思維解析，因而教材的使用率不高，大多注重語言形式的學(xué)習(xí)；在教學(xué)設(shè)計上，大學(xué)公共英語課雖然不像義務(wù)教育階段那樣只停留在語言的表面知識，也會推薦給學(xué)生一些英語文學(xué)作品來課后閱讀，但是由于沒有強制性，所以收效甚微。要解決這些問題，使學(xué)生真正地掌握一門語言，將英語文學(xué)融入大學(xué)公共英語教學(xué)之中不失為一項有效的措施，在原有的英語技能的基礎(chǔ)上，從英語的整體性和語言的文化背景出發(fā)，學(xué)生更加靈活地掌握語言，了解西方的文化特點。

二、大學(xué)生英語公共教學(xué)中融入英語文學(xué)的可行性

把英語文學(xué)融入大學(xué)公共英語教學(xué)之中，在理論上是有必要的，在實踐上也是可行的，其可行性表現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)、教材和教學(xué)設(shè)計以及教師條件上。

很多學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)的時候都有較好的英語基礎(chǔ)知識，只是實際運用能力不強。大學(xué)教育不同于義務(wù)教育階段老師灌輸式的講課及學(xué)生機械的記憶，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時要有更多的思考，更多的討論和分析。對于大學(xué)英語公共課，教師的主要責(zé)任是為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，而絕不是為他們提供準(zhǔn)備好的英語知識，學(xué)生在課堂上扮演的角色不再是信息接受者而要成為積極的信息加工者。由此，在教師的幫助下，大學(xué)生具備深入學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教材的編寫都會包括聽、說、讀、寫、譯五個方面，且每個環(huán)節(jié)所占比重不同，閱讀占據(jù)大片江山，但對說和聽的關(guān)注越來越多。不能否認(rèn)的是，目前大學(xué)英語教材仍然是對語言單項技能知識的灌輸，重點在對于語言功能性的關(guān)注。大學(xué)生英語教材的改革已經(jīng)走向輕語法，輕詞匯，注重引導(dǎo)性閱讀和討論的方向，將英語文學(xué)引入討論和閱讀之中便是一個不錯的選擇，尤其是在討論部分可以提供導(dǎo)向性的文學(xué)作品閱讀，以鼓勵學(xué)生在閱讀課內(nèi)文章的基礎(chǔ)上，積極主動地搜集學(xué)習(xí)資料，擴展學(xué)習(xí)視野。

在將英語文學(xué)融入大學(xué)生公共英語教學(xué)的過程中，教師的地位與作用不可忽視，同時對教師自身的英語綜合能力提出了更高的要求。教師除了自己要對英語文學(xué)有一定的積累，對景點文學(xué)作品有一定的賞析能力外，還要能夠與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，適時地與學(xué)生進(jìn)行交流。要將英語文學(xué)成功地融入大學(xué)生公共英語課中，教師的主要作用在于引導(dǎo)和啟發(fā)。此外教師對英語文學(xué)的理解力、回答學(xué)生問題的技巧、對課堂教學(xué)的組織能力都會影響融入效果。教師和學(xué)生之間經(jīng)常進(jìn)行溝通并相互理解、相互信任也是不可或缺的。大學(xué)生的英語教師一般都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，如果能夠很好將英語文學(xué)引入公共英語教學(xué)，這本身也是對教師教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)。

由此，將英語文學(xué)融入大學(xué)生公共英語教學(xué)中在各方面都具備相當(dāng)?shù)目尚行裕芙o學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的良好氛圍，提供新的、有效的學(xué)習(xí)渠道，這種氛圍不是刻意創(chuàng)造的，而是學(xué)生閱讀文學(xué)作品時無意識產(chǎn)生的，這也體現(xiàn)了在大學(xué)生公共英語教學(xué)中融入英語文學(xué)會對學(xué)生產(chǎn)生自發(fā)的學(xué)習(xí)效應(yīng)。

三、大學(xué)生公共英語教學(xué)中融入英語文學(xué)的成效

英語文學(xué)在大學(xué)生公共英語教學(xué)中的融入效應(yīng)可以與一個心理學(xué)概念——內(nèi)隱認(rèn)知掛鉤。內(nèi)隱認(rèn)知即指知識、感知或記憶等無意識影響對人們行為的改變，盡管人們自己并未意識到這種影響。傳統(tǒng)的英語教學(xué)顯然是學(xué)生有意識地去學(xué)習(xí)、記憶，這屬于“外顯認(rèn)知”，這種認(rèn)知只能形成對語言表面含義的理解而不能深入地理解并思索語言的深層文化。所以，在義務(wù)教育階段的學(xué)生總是感覺自己學(xué)不好英語，甚至花了很多時間去記單詞，記語法也還是效果欠佳，尤其是在實際運用能力上很欠缺。

實際上，無意識的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往在忽視學(xué)習(xí)目的的同時，不自覺地產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)反應(yīng)。就像人們在學(xué)習(xí)母語的最初階段，我們在還不會寫字的時候就能流利地說出來，我們不能準(zhǔn)確地說出漢語的語法規(guī)則，但我們能夠清楚地表達(dá)自己，這就是在母語的環(huán)境中無意識地學(xué)習(xí)到的。英語作為我們的第二外語，顯然缺少一個天然的無意識學(xué)習(xí)環(huán)境，只能有意識地去學(xué)習(xí)英語的語言形式而忽視了形式背后的內(nèi)涵文化。如果能夠在大學(xué)生英語公共教學(xué)中融入英語文學(xué)，就能改善這種學(xué)習(xí)局面，擺脫枯燥的對語言形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀和欣賞文學(xué)作品的過程中無意識地掌握語言的內(nèi)在規(guī)則。

讀者在閱讀文學(xué)作品時很容易受自身人生閱歷的影響而對作品產(chǎn)生不同的理解與感受。大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園之后，社會經(jīng)驗會變得更豐富，閱讀這些文學(xué)作品不僅會使他們對英語文化有更深的了解，也能感受到文學(xué)作品中的文化背景和人生哲學(xué)理念，體會到不一樣的人生，對自己的人生也會有不一樣的感悟。對英語文化的這種深入感悟還可以為學(xué)生提供一種與東方文化不同的思維模式，使學(xué)生增強自己的思辨能力。將英語文學(xué)融入大學(xué)生英語公共教學(xué)之中更能適應(yīng)大學(xué)階段對于英語應(yīng)用能力的需要，學(xué)生會更加渴求了解一門語言背后的文化因素而不是語法知識和閱讀能力。

將英語文學(xué)融入大學(xué)生英語公共教學(xué)之中的教學(xué)方式在目前我國的大學(xué)英語教學(xué)中還沒有得到推廣，如何引導(dǎo)學(xué)生正確地、有效率地學(xué)習(xí)一門語言進(jìn)而了解語言背后的文化，體會到語言的魅力是我們急需要解決的問題。這種教學(xué)方法的推廣面臨的阻礙還很多，實施起來也比較困難，其成效也不能立竿見影，但其作用卻是巨大的，在未來的教學(xué)改革中應(yīng)該要逐步加快這種教學(xué)方式的推廣。

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]