高職生英語跨文化意識的培養(yǎng)路徑

謝英

【摘要】“同住一個地球村”的理念日趨深化，世界各國之間的交流也隨之廣泛，英語成為其中極其重要的語言之一。通過對英語的學習，能讓我們更為全面的了解西方國家的歷史文化、生活方式、宗教信仰和風俗習慣等，并進一步促進我國與國際接軌。經(jīng)學習發(fā)現(xiàn)，東西方文化存在著巨大的差異，英語作為文化的載體，其學習也就給我們帶來了新的考驗，這就促使在英語教學時，不但要充分掌握理解相關語言知識技能，還應注重培養(yǎng)學生的英類文化意識，使其能夠將語言和文化共同融合學習，實現(xiàn)真正意義上的掌握英語語言?；诖?，本文將以高職院校英語教學為研究對象，對其教學當中的跨文化意識培養(yǎng)的重要性和實踐措施展開論述，以期幫助高職生培養(yǎng)并提高英語跨文化意識，進而達到更好的英語學習效果。

【關鍵詞】高職院校 跨文化意識 英語教學 英語文學

引言

語言是文化的重要組成部分，文化是語言形成和發(fā)展的重要依托，各民族之間語言的差異多是由于文化的差異所導致的，所以，要學好英語并將其靈活應用于國際交流，必須對英語文化背景有所了解。由此，將文化意識培養(yǎng)作為英語教學的重點環(huán)節(jié)是十分必要的。

一、高職英語教學跨文化意識培養(yǎng)的重要性

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，國際間交往越來越頻繁，各國之間的文化滲透與融合也成為了一種必然趨勢。同時，為順應時代發(fā)展要求，避免異國交流中因缺乏對彼此文化了解而產生誤解，適時地進行跨文化意識培養(yǎng)具有重大意義，跨文化意識培養(yǎng)也是尋求自身獲得更好發(fā)展的必然需求。此外，長期教學實踐證明了跨文化意識不僅能夠幫助學生學習詞匯和語法結構，還對學生聽寫、閱讀、寫作能力有著積極的促進作用，從而能夠間接地提高學生的應試成績。

二、培養(yǎng)高職生英語跨文化意識的實踐措施

1.挖掘文化素材，充實教學內容。現(xiàn)階段英語教材一般都是按照功能、結構的順序制定的，內容相對比較簡單，是很容易被學生理解并接受的部分，而且學習的知識重點也比較突出，其素材基本以我們的日常生活為來源，以便于中學生在學習了英語知識后，并在生活中得到實踐鍛煉。而且，課文旁注的相應插圖，亦能夠幫助學生了解更多相關英語的文化背景或內涵，所以，教師在教學過程中要依照教材的編排思路，挖掘更多有意義、有趣味性的深層次文化教育素材，并將素材與教材知識連接起來，有機的進行語言知識技能教學與文化意識培養(yǎng)教學。例如，在英語中禮貌用語反復出現(xiàn)的次數(shù)相對漢語言文化中要多得多，所以，老師在課堂教學中也應盡量多的使用“please”“thanks”等禮貌用語，在潛移默化中影響學生對歐美文化禮儀的了解；又如，在介紹西方食物時，舉例說明西方人們喜愛的“chips”、“sandwich”等，在對比中國人民傳統(tǒng)的食物“rice”and“noodles”.如此，通過中西飲食的具體對比，使學生了解到文化的差異。

2.拓展文化途徑，體驗外國文化。英語語言歷史雖然沒有漢語如此長久，但其同樣是語言符號的累積，獨特魅力依然不容忽視，有著如漢語一般博大精深的文化內涵，所以，僅僅簡單的課堂學習，是無法真正完整的了解英語文化。對此，教師應積極引導學生通過各種課外有利渠道積極學習英語文化，例如英語雜志、英文歌曲、英語頻道節(jié)目等，幫助學生鞏固英語語法知識，同時鍛煉英語聽說讀寫能力，擴展英語文化內容，對英語文化形成更為全面細致的了解。此外，還可以選擇西方國家的節(jié)日，組織同學們進行富有西方文化色彩的節(jié)日活動，幫助學生切身體驗外國文化，實現(xiàn)文化的內化的。

3.巧用教學媒體，創(chuàng)設形象情境。立足于素質教育不斷深化拓展的背景下，高職教育也應不斷改革，探索新的實用性教學方法，以提高高職生接受新知識的效率。同時，科學技術的創(chuàng)新發(fā)展，越來越多的高科技手段被應用到教學當中，作為科技時代的教育工作者，教師也要善于利用這些高新技術手段。利用現(xiàn)代化教學技術創(chuàng)設形象情景，便是在此過程中發(fā)展起來的行之有效的重要方法之一，亦逐漸得到廣泛應用。其能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，進而使學生能夠主動地學習課堂知識，提高課堂教學的綜合質量，并與文化意識培養(yǎng)教學相得益彰，例如，在主題寫作“My holiday”時，利用多媒體技術為學生創(chuàng)設相應的旅游情景，以“頭腦風暴”的形式展開討論組，聯(lián)想當?shù)靥厣袼住⑿〕曰蝻L景，并進行推薦探討，期間教師不時向學生介紹適用于情境中的新詞匯，以此完成合作學習，寫出相應的內容豐富的作文，學會詞匯的運用。在上述教學活動中，特定的情景被打造成語言文化的依托，其不僅是學習語言知識技能的有效方法，也是文化意識培養(yǎng)的形象方法。

三、結語

綜上所述，立足于全球化的發(fā)展趨勢下，培養(yǎng)和提高學生的跨文化交際水平是教學的大勢所趨。然而，文化意識的培養(yǎng)是一項較為復雜的多角度任務，在英語教學實踐中，教師要學會將文化意識培養(yǎng)在課堂教學中融匯貫通，充分利用現(xiàn)有教學方法和教學素材，融合自身教學經(jīng)驗心得來為學生夯實英語學習基礎，以西方文化的價值觀來衡量西方文化，理解并接受中西方文化的差異性，為今后的跨文化交際奠定基礎。

參考文獻：

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