技師院校物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及提高教學(xué)效果的方法

紀(jì)敏

摘 要：技工教育是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者，本文就當(dāng)前技師院校物理課堂存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)的辦法，以及就如何提高課堂教學(xué)效果進(jìn)行說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：技工教育；物理課堂；教學(xué)效果；方法

技工教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)以及管理等第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。物理課程作為一門(mén)承繼專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的課程，對(duì)職教生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。

1 當(dāng)前技工學(xué)校物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣不濃厚，學(xué)習(xí)目的不明確。部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)物理沒(méi)有興趣，原因在于老師一味的強(qiáng)調(diào)對(duì)物理公式的記憶，而沒(méi)有讓學(xué)生真正體會(huì)學(xué)習(xí)物理課程的樂(lè)趣和用途。而更有部分學(xué)生把學(xué)習(xí)作為應(yīng)付考試為主要目的。

2、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性差，理論與實(shí)踐相脫節(jié)。目前物理基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，重理論、輕實(shí)踐，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“為什么”、“是什么”而忽視“怎么用”、“如何做”，不能把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作過(guò)程緊密相連，使學(xué)生感覺(jué)所學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象、難以致用、與將來(lái)就業(yè)無(wú)關(guān)，只為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生高分低能，從而難以滿足企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的需求和學(xué)生自身職業(yè)能力的提高。

3、物理課堂教學(xué)隨意性大，課堂效率低下。物理課堂有著其規(guī)范的程序，不管是那種類型的教學(xué)方法，但其教學(xué)的核心要素不能缺乏。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出。如教學(xué)隨意性較大，容易使得課堂效率嚴(yán)重下降。

4、教師教學(xué)內(nèi)容偏多，未突出應(yīng)用性教學(xué)。專業(yè)特色不突出物理課程所講授的是各專業(yè)領(lǐng)域所需的物理基礎(chǔ)理論知識(shí)，所涉及的內(nèi)容多、覆蓋面廣，并且較難理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度大、對(duì)知識(shí)均是一知半解，甚至部分內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展。另外，各專業(yè)講授物理知識(shí)內(nèi)容相差不多，不能突出專業(yè)特色，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不精，難以理解其對(duì)所學(xué)專業(yè)的意義。

2 當(dāng)前提高技工學(xué)校物理課堂效果的前提

1、改革理論教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。打破原來(lái)的學(xué)科教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況挑選在完成工作過(guò)程中所需要的物理知識(shí)和技能，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)需求的方向，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行傳授。

2、改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，要促進(jìn)學(xué)生理解的有機(jī)理論。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)設(shè)和加強(qiáng)為學(xué)生掌握理論和技能提供了更為廣闊的天地。以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察一些未知的現(xiàn)象，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)來(lái)解釋這些現(xiàn)象，鼓勵(lì)運(yùn)用已掌握的實(shí)驗(yàn)技能和方法來(lái)解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，揭示實(shí)驗(yàn)規(guī)律。培養(yǎng)創(chuàng)新能力。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室不僅能夠提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，更能促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)求知，培養(yǎng)綜合型科技人才需要開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

3 當(dāng)前技工學(xué)校物理課堂提高課堂效率的方法

1、教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，全面準(zhǔn)確把握課程體系。教師在備課過(guò)程中緊抓以上特點(diǎn)處理好整體與局部的關(guān)系、理好典型范例與一般規(guī)律的關(guān)系、處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般性知識(shí)的天系，同時(shí)融入有效的教學(xué)方法.從而調(diào)動(dòng)了教與學(xué)的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2、教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)中激勵(lì)、鼓勵(lì)的作用。在教學(xué)的過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)該是幫助學(xué)生進(jìn)一步明確發(fā)展的方向，進(jìn)一步增強(qiáng)發(fā)展的動(dòng)力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、超越自我。不適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和評(píng)價(jià)方式會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)該多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言和更具啟發(fā)性的語(yǔ)言，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，并把簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)學(xué)生“正確”“不錯(cuò)”等單一的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為 “你是個(gè)很聰明學(xué)生，加油??！”“你很棒啊”“你回答的角度獨(dú)特，見(jiàn)解獨(dú)到?！?等評(píng)價(jià)方式，這樣既肯定了發(fā)言的同學(xué)，同時(shí)激發(fā)了其他學(xué)生的積極性，留給更多學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。

3、做好課后輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)。鞏固知識(shí)古語(yǔ)云“溫故而知新”.舊知識(shí)的遺忘直接影響到新內(nèi)容的理解、接受和應(yīng)用。課堂教學(xué)畢竟時(shí)間有限，講授的內(nèi)容若不及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固。很快就會(huì)忘了，那么到下一次七課時(shí)就會(huì)跟不上，形成惡性循環(huán)，我們則根據(jù)同學(xué)們作業(yè)中普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤及上課內(nèi)容，精選出有代表性的問(wèn)題上好習(xí)題課，每章內(nèi)容講授完，要求同學(xué)做出小結(jié)，同時(shí)發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，通過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)把整門(mén)課的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。同時(shí)與新舊對(duì)比分析法、合成應(yīng)用法鑒別相關(guān)法等手段聯(lián)系起來(lái)。這樣教學(xué)不僅達(dá)到溫故知新的目的，而且使學(xué)生的知識(shí)象滾雪球一樣，越滾越大。這樣，有機(jī)物理繁雜的內(nèi)容就變得清晰易記了。

4、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生形成物理概念，獲得物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)前，很多技師學(xué)校教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定的步驟和方法進(jìn)行的。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生只是按規(guī)定的步驟和方法做實(shí)驗(yàn)，根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理、思想和方法，不利于學(xué)生的能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，筆者在教學(xué)中讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)表格，提高學(xué)生思維的廣度和深度，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的創(chuàng)造性思考。比如，在講授利用伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：利用伏特表和電流表測(cè)出的電壓和電流可算出待測(cè)電阻的阻值，能不能只用一個(gè)電流表或電壓表來(lái)測(cè)量電阻呢？如果能成功測(cè)量出來(lái)，還應(yīng)該需要什么器材？怎樣測(cè)量？然后設(shè)計(jì)的方案并畫(huà)出電路圖。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)能力都能夠在物理課中得到訓(xùn)練、發(fā)展和強(qiáng)化。

5、充分利用多媒體方式來(lái)輔助物理教學(xué)。隨著教學(xué)信息化的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科中廣泛的應(yīng)用開(kāi)來(lái)。技師學(xué)校物理教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到很多抽象概念，常規(guī)的實(shí)驗(yàn)是無(wú)法模擬出這一類的物理現(xiàn)象的，以往的教學(xué)中，只能夠依靠教師的表述來(lái)進(jìn)行詮釋，所得到的效果差強(qiáng)人意。然而，多媒體方式在教學(xué)中很好的彌補(bǔ)了抽象概念講解上的難題，借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行逼真的形象模擬，將無(wú)形化的抽象概念，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深對(duì)概念的理解和應(yīng)用。

6、教師要不斷優(yōu)化教學(xué)手段。不能再采用單一的課堂教學(xué)模式，而應(yīng)使物理知識(shí)、技能的傳授過(guò)程更加易于高職生所接受，并盡可能實(shí)現(xiàn)“邊學(xué)邊做”的效果，尋求更加符合職業(yè)院校的教學(xué)模式。我們可以把課堂教學(xué)由教室轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室中，加大理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合力度；還可以自編或者購(gòu)買(mǎi)一些模擬課件，使一些抽象難懂的知識(shí)能夠形象化、具體化。另外，我們也可以設(shè)計(jì)一些小課題帶著學(xué)生來(lái)一起完成。

4 小結(jié)

技工教育是以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練并重，畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。當(dāng)前職業(yè)教育改革正在進(jìn)行中，課堂教學(xué)體系改革勢(shì)在必行，物理課堂教學(xué)要跟上時(shí)代步伐，不斷改革創(chuàng)新，為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]提高物理課堂教學(xué)效果之我見(jiàn) 許自強(qiáng) 《才智》 2011年35期

[2]淺談如何提高物理課堂教學(xué)效果 朱紅梅 《祖國(guó)·建設(shè)版》 2013年第4期