項目教學模式在中職計算機應用基礎課中的應用研究

摘要：中等職業(yè)教育作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的教育階段，應重視計算機技術(shù)。在新課改背景下，計算機教育理論對中職計算機教學模式提出了新的要求：發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)新教學模式，注重項目教學，提高學生的實踐能力，促進有效學習。近年來，該課程的教學效果一直不佳，造成這種現(xiàn)象的主要原因是中職學生對傳統(tǒng)的“講課式”教學難以適應，教學效果差，對我國當前的項目教學模式進行研究，尋求適合我國國情的教學模式。

關(guān)鍵詞：項目教學模式;?中等職業(yè)教育;?計算機應用基礎;

伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國不斷出現(xiàn)新的教學模式和教學方法，項目教學就是其中之一。同時，今天人們越來越依賴于信息技術(shù)，計算機控制的質(zhì)量直接影響著人們的生活和飲食。中職生選修計算機應用基礎課程后，能盡快掌握計算機的使用，極大地提高自己的生存能力和生活質(zhì)量，所以，在中職計算機應用基礎課程中實施項目教學顯得尤為重要。

一、項目教學模式的特征

項目課程教學內(nèi)容多變，一些復雜的綜合問題與企業(yè)的專業(yè)實踐和日常經(jīng)營活動密切相關(guān)，具有很強的實用性和系統(tǒng)性。這樣，學到的知識就不再僅僅是寫下來的東西，或者僅僅是解決問題的一個角度，而是涉及各個層面，而這些不斷變化的項目可以讓學生從多角度和切入點進行分析。在課題活動中，我們要深入學習和研究具體事物，仔細觀察其特征，在個人實踐中積累經(jīng)驗。實踐是以學生為主體的教育活動。進行項目活動是為了引起人們的興趣。當進行有工作任務的項目活動時，學生會認為現(xiàn)在做的事對將來的職業(yè)規(guī)劃有幫助，這樣可以把工作做好，熱愛工作，提高學習興趣。讓學生通過項目教學自學。要根據(jù)每個學生的興趣和愛好，選擇不同的教學內(nèi)容，使其寓教于樂，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。工程教育中，學生能力的培養(yǎng)不局限于學習，更多地涉及團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新精神等方面。各方面能力的綜合運用，能提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。

二、項目教學模式的理論基礎

盡管建構(gòu)主義基本學習理論的內(nèi)容非常豐富，但其主要思想是：以學生為中心，學生在一定的“情境”中主動學習，學生主動完成知識意義建構(gòu)，教師在學習過程中發(fā)揮主導作用。建構(gòu)性學習觀認為，知識不應由教師傳遞給學生，而應由學生自己建構(gòu)，這種建構(gòu)是其他人無法替代的。建構(gòu)主義教學要求：學生是學習的主體，教師對學習的組織、引導、幫助和推動至關(guān)重要。教學過程中，教師要合理運用情境創(chuàng)設、交流合作等學習環(huán)境因素，充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，最終做到學以致用。

三、計算機應用基礎課程教學的意義

（一）使學生能夠發(fā)現(xiàn)和解決問題

計算機教學一般采用“教學示范”模式，所有的教學都以理論為主，教學的核心是理論課，而實踐課是課堂教學的輔助。在項目教學法下，教師不再是教學的主導者，而弱化了理論教學在課堂上的比重，轉(zhuǎn)向以學生為主體的實踐教學?？傊?，就拿辦公軟件來說，教師不再強調(diào)大量的理論知識的講解，而是讓學生先操作，在操作中找出自己的技術(shù)缺陷，然后教師就會幫學生解決這些問題，學生通過這樣的教學可以逐步提高問題解決能力。

（二）讓學生好好學習，深入理解

在傳統(tǒng)的教學中，有一個很大的問題，就是教師在課堂上講的理論太多，對一個實踐者來說幫助不大。項目教學中，教學內(nèi)容是直接指向?qū)嶋H操作的，目的是讓學生了解自己所學知識的最終用途，達到知識與實踐的真正統(tǒng)一。

四、計算機應用基礎課程中項目教學法的運用

（一）確定的項目遴選原則

在進行項目教學時，教師要注意項目的選擇，選好項目后，設計教學步驟。對具體課程的選擇應明確：課程的知識內(nèi)容是什么;學生有沒有能力完成這樣的課程;課程是否具有實踐性;課程在實際操作中是否與知識相結(jié)合;課程是否能激發(fā)學生的學習興趣;課程是否全面;能鍛煉學生哪些能力;怎樣擴展課程;完成課程組合后如何進行評價等。例如，在設計“電腦裝配”項目時，教師應考慮以下因素：項目的知識內(nèi)容包括電腦配件及安裝;學生在掌握了基本知識后，才能完成項目;項目很實用，在教學中能有效地結(jié)合電腦配件的知識;項目的實踐環(huán)節(jié)比較多、比較簡單，學生容易完成;在未來的教學中，電腦配件的內(nèi)容可擴展為安裝電腦軟件的教學內(nèi)容。

（二）闡明項目運作步驟

項目教學法應明確操作步驟：項目發(fā)布、信息收集、項目計劃、項目實施、項目評估、項目成果歸檔。以上面提到的“組裝電腦”項目為例：教師首先要建立項目，安排完成任務的周期和標準，然后對學生進行分組。根據(jù)教師的分組，學生在組內(nèi)分工。成員確定時間查閱計算機硬件相關(guān)資料，然后進行總結(jié)和討論。隨后，根據(jù)教師設定的任務日期，團隊成員根據(jù)分工負責收集、設計、裝配、測試PC硬件材料，并按時完成計劃，各組最后將按時提交各組組裝好的計算機。教師收到作業(yè)后，對各組的作業(yè)進行測驗和檢查，每個小組都將在項目完成期間進行評估，并指出每個小組存在的問題和需要改進的地方，所有的任務完成后，教師將存檔，作為將來評估學生能力的依據(jù)。

五、結(jié)束語

中職計算機應用基礎教師要在新課改背景下，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學模式，要合理組織課堂教學團隊協(xié)作學習，使每個學生都能積極參與到整個教學過程中來，順利完成“項目教學”，提高學生的整體素質(zhì)和計算機專業(yè)水平;要積極引導學生主持“項目教學”，增強學生的自我組織意識，促進有效學習。

參考文獻

[1]陳明霞.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職計算機應用基礎課程教學中的應用研究[J].數(shù)碼世界，2019（4）：194.

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浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學校 盧波