工科院校“雙創(chuàng)教育”優(yōu)化策略的探究

黃勝洲

【摘 要】針對(duì)目前工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（“雙創(chuàng)教育”）存在的問(wèn)題和面臨的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，分別從教學(xué)課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、教育評(píng)價(jià)體系以及支撐體系等四個(gè)方面進(jìn)行了探討。并具體的提出了相應(yīng)的實(shí)施辦法，通過(guò)綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、比較法、訪談法、實(shí)踐法等實(shí)踐方法來(lái)展開，從而為構(gòu)建一個(gè)重點(diǎn)突出、邏輯結(jié)構(gòu)清晰、目標(biāo)明確的“雙創(chuàng)教育”培養(yǎng)新模式提供重要的參考。

【關(guān)鍵詞】教育模式;“雙創(chuàng)教育”;優(yōu)化策略;評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)： G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）23-0091-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.23.040

【Abstract】In view of the existing problems and current situation of innovation and entrepreneurship education （“Double Creation Education”） in engineering colleges and universities， the corresponding optimization strategies are put forward， and the discussion is carried out from four aspects， including teaching curriculum system， teacher team construction， education evaluation system and support system. And we also put forward the corresponding implementation method， through the comprehensive use of literature method， comparison method， interview method， practice method and other practical methods to carry out， so as to provide important references for building a prominent focus， clear logical structure， clear goal of the “Double Creation Education” training new mode.

【Key words】qEducation model; “Entrepreneurship and innovation education”; Optimization strategy; Evaluation system

0 前言

在“中國(guó)制造2025”的背景下，我國(guó)提出了“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、以人為本”的基本方針。其中以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)居首位，體現(xiàn)了創(chuàng)新的重要性。大學(xué)生是未來(lái)制造業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的主要參與者，其中對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又稱“雙創(chuàng)教育”，旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的基本素質(zhì)和技能，它是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，也是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新體系的一部分。目前，雖然我國(guó)許多高校開展了不同形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并取得了可喜的進(jìn)展。但是，總的來(lái)說(shuō)我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初級(jí)發(fā)展階段，還存在很多問(wèn)題，存在的主要問(wèn)題總結(jié)如下：

（1）“雙創(chuàng)教育”概念方面存在偏差，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知偏差、目標(biāo)受眾偏差、教育指導(dǎo)偏差等。

（2）創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量低下，教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐能力，創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)不合理。

（3）缺乏企業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)資源，由于缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐基地和平臺(tái)，學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)非常有限。

（4）缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，組織體系不完善。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，本文擬通過(guò)對(duì)工科院?！半p創(chuàng)教育”優(yōu)化策略的探討，來(lái)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新途徑，為我國(guó)“雙創(chuàng)教育”理念的推廣與實(shí)施提供可借鑒的思路。

1 研究思路

本文總體思路是針對(duì)目前高?！半p創(chuàng)教育”面臨的一些問(wèn)題，提出“雙創(chuàng)教育”的相關(guān)優(yōu)化策略。首先，從高校“雙創(chuàng)教育”模式的變革做起，積極建設(shè)高校、企業(yè)、政府三維一體的合作方式;其次，高校要將“雙創(chuàng)教育”作為專業(yè)教育的一項(xiàng)新內(nèi)容，融入到教學(xué)的各個(gè)方面，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、教與學(xué)為一體的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，為此高校需要建立合理的教學(xué)課程體系和優(yōu)秀的師資隊(duì)伍;最后，通過(guò)高?！半p創(chuàng)教育”評(píng)價(jià)體系和支撐體系的研究，為“雙創(chuàng)教育”的優(yōu)化升級(jí)和真正落實(shí)提供保障。

2 研究策略

2.1 研究高?！半p創(chuàng)教育”的新模式

改變高校傳統(tǒng)的教育模式，將“雙創(chuàng)教育”的基礎(chǔ)課程納入大學(xué)生的必修課當(dāng)中，并創(chuàng)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特訓(xùn)班等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)團(tuán)體來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí);另外，還需構(gòu)建大學(xué)、企業(yè)、政府三維一體的教育合作方式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)資源。

2.2 研究高校“雙創(chuàng)教育”課程體系建設(shè)的合理途徑

“雙創(chuàng)教育”課程建設(shè)的核心要始終圍繞大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，積極開設(shè)理論與實(shí)踐結(jié)合比較緊密的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，且有針對(duì)性的開設(shè)不同教育階段的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多層次、立體化的教育課程體系。

2.3 研究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的合理途徑

強(qiáng)大雄厚的師資隊(duì)伍是高校“雙創(chuàng)教育”升級(jí)優(yōu)化的關(guān)鍵因素，所以需要加強(qiáng)專業(yè)教師的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并聘用一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生授課和進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);同時(shí)，還需定期組織教師開展交流活動(dòng)與實(shí)操培訓(xùn)，檢查教師所開設(shè)課程與學(xué)生實(shí)際需求的融合情況。

2.4 研究高校“雙創(chuàng)教育”質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

合理的“雙創(chuàng)教育”質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康穩(wěn)定運(yùn)行的屏障，需分別針對(duì)教師和學(xué)生提出相應(yīng)的評(píng)價(jià)規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)教師而言，應(yīng)有區(qū)別地制定傳統(tǒng)教師與創(chuàng)業(yè)教師的評(píng)價(jià)規(guī)則，驅(qū)使創(chuàng)業(yè)教師全神貫注于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)工作之中;針對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)盡量開啟側(cè)重于評(píng)估學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)機(jī)制，如考察學(xué)生在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)選擇、企業(yè)管理等方面是否有實(shí)質(zhì)性提高。

2.5 研究高?！半p創(chuàng)教育”優(yōu)化升級(jí)的支撐體系建設(shè)

支撐體系的建設(shè)能夠有效助力目前“雙創(chuàng)教育”問(wèn)題的解決。如可以營(yíng)造一種具有創(chuàng)業(yè)氛圍的校園文化，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情;拓展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)渠道，以便更好地實(shí)現(xiàn)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化;積極加強(qiáng)各高校間的跨專業(yè)、跨學(xué)科的研究與交流合作，逐步形成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟。

3 實(shí)施方法

本文提出了綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、比較法、訪談法、實(shí)踐法等方法來(lái)進(jìn)行高?！半p創(chuàng)教育”的優(yōu)化策略的實(shí)施。

（1）文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱各類中英文文獻(xiàn)和資料，加深對(duì)目前高校“雙創(chuàng)教育”的相關(guān)研究成果的了解，學(xué)習(xí)和借鑒他人的觀點(diǎn)及看法，為本項(xiàng)目的研究提供參考。除此之外還通過(guò)查閱相關(guān)的統(tǒng)計(jì)資料，尋找理論和數(shù)據(jù)上的支持，進(jìn)行分析與比較。

（2）比較法：通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外一些高校在“雙創(chuàng)教育”課程體系和師資隊(duì)伍建設(shè)方面的研究成果進(jìn)行比較研究分析，找出他們?cè)诮ㄔO(shè)原則、目標(biāo)、模式和體制上的異同，從而歸納出共同經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合各個(gè)高校自身的一些特點(diǎn)，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供啟示和借鑒。

（3）訪談法：通過(guò)采用自制的訪談提綱，首先對(duì)學(xué)校相關(guān)分管負(fù)責(zé)人進(jìn)行深入的訪談，總體上了解該校學(xué)生在校創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐情況，以及已畢業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，把握目前學(xué)校針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所做的一些舉措，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)和分類;另外，對(duì)省市相關(guān)部門負(fù)責(zé)人通過(guò)座談或訪談，了解針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策、鼓勵(lì)措施、實(shí)踐平臺(tái);同時(shí)，對(duì)部分用人單位通過(guò)郵件或訪談，了解雇主對(duì)于當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)等方面的意見和建議;最終，通過(guò)各方面的共同努力將高校、政府、企業(yè)三者間存在的一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育壁壘打破，從而建立三維一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。

（4）實(shí)踐法：以安徽工程大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院作為試點(diǎn)研究對(duì)象，探索該學(xué)院的“雙創(chuàng)教育”改革全過(guò)程模式，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，最終可將取得的理論和實(shí)踐成果進(jìn)行推廣。在試點(diǎn)過(guò)程中，爭(zhēng)取讓實(shí)施范圍內(nèi)的學(xué)生受益，然后再將研究成果向全校范圍進(jìn)行推廣。

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