在高職語文教學(xué)中如何運用思維導(dǎo)引教學(xué)法

【摘要】在今天高速發(fā)展的信息網(wǎng)絡(luò)時代，需要的是具有獨創(chuàng)能力的科技性人才。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，如何培養(yǎng)具有思維能力、有創(chuàng)造能力的實用性人才，是我們語文教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。要做到這一點，就要在教學(xué)法方面進行大膽的探究和創(chuàng)新。本文就自己在這一方面的嘗試，粗淺地談一點兒自己的做法和點滴體會。做法：（1）首先對學(xué)生進行有關(guān)“思維能力”理論知識的教育，以喚起學(xué)生積極配合的自學(xué)意識。（2）具有堅定的目標(biāo)性。著眼于教學(xué)方法發(fā)展思維能力的目標(biāo)，大膽舍棄傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式。（舉例）（3）重視學(xué)生的特異思維。體會：（1）克服了教學(xué)的盲目性。（2）有利于鞏固知識。（3）“三主”教學(xué)思想得以落實。（4）學(xué)生思維得以訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)引 語文教學(xué) 思維能力 創(chuàng)造能力 良好效果

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0052-01

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，就好比攀登高峰一樣，教師就好比導(dǎo)游，為了能讓學(xué)生領(lǐng)略到“山頂”上的無限風(fēng)光，就要善于引導(dǎo)。尤其在今天高速發(fā)展的信息網(wǎng)絡(luò)時代，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，無疑是個勢在必行的問題。因此，我們高職院校的語文教學(xué)就要注重在這一方面對學(xué)生進行培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的獨立思維和創(chuàng)造能力。那么，如何在語文教學(xué)中做到這一點呢？在近些年的語文教學(xué)中，自己粗淺地探討了一種思維導(dǎo)引教學(xué)法，感覺到這種方法在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有一定的成效。因此，在這里談?wù)勛约旱淖龇ê忘c滴體會。

具體做法：

一、首先從理念上對學(xué)生進行相關(guān)的教育，以喚起學(xué)生積極配合的意識。要讓學(xué)生知道，思維能力是一切知識的核心，是智力的三大要素之一，是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，是人類創(chuàng)造性必不可少的因素，是現(xiàn)代人才的重要素養(yǎng)。

二、要具有堅定的目標(biāo)性。在教學(xué)中教師要著眼于教學(xué)方法，發(fā)展思維能力的目標(biāo)。敢于大膽舍棄傳統(tǒng)的封閉教學(xué)模式，舍棄一切形式主義的束縛，以思維能力為軸心，生動活潑，隨機應(yīng)變，靈活多樣的組織課堂教學(xué)和課外活動。

思維導(dǎo)引法強調(diào)最大限度地讓學(xué)生自己運用舊知識，獲得新知識。學(xué)生自己認(rèn)識、自己掌握，教師決不重復(fù)，決不代替，教師要有預(yù)見地、居高臨下地進行思維導(dǎo)引活動的設(shè)計。比如，對教材的閱讀理解、字句修辭、立意謀篇、章法結(jié)構(gòu)、欣賞評價等，均按教師設(shè)計的思維導(dǎo)引問題，學(xué)生自己去做、去思維、去讀、寫、聽、說，教師只做必要的點撥。

例如，我在講授法國作家莫泊桑的小說《項鏈》的時候，在介紹完作者之后，我就給學(xué)生列出了以下思考提綱：

1.主人公瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣髟鯓樱?/p>

2.是什么原因造成她悲劇的命運？（內(nèi)因、外因）

3.小說的情節(jié)怎樣劃分？

4.為什么在結(jié)尾道出項鏈?zhǔn)羌俚模?/p>

5.如何理解作者的“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事，可以敗壞你，也可以成全你”？

6.作者對主人公持什么態(tài)度呢？你的態(tài)度又怎樣呢？

學(xué)生對上述問題進行了積極、認(rèn)真的思考，然后展開了熱烈的討論。學(xué)生在思考的過程中，必有疑問，有疑問，便會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，正是他們的內(nèi)驅(qū)力在自我滿足中受到抑制的時候，一些重要的知識也往往在這種自我滿足中被忽視掉。所以，在這個過程中，教師的引導(dǎo)作用是相當(dāng)重要的。教師要用熱情的態(tài)度、生動的語言、巧妙地安排、簡略的提示等手段，來引導(dǎo)學(xué)生的思維、精心設(shè)計新的問題，啟發(fā)學(xué)生思考新的問題。如：

1.路瓦栽先生是怎樣一個人？

2.如果瑪?shù)贍柕虏粊G失那掛項鏈，你設(shè)想一下會是怎樣一種情形？

3.小說揭露了怎樣一種社會現(xiàn)實？

對以上幾個新設(shè)置的問題，教師在學(xué)生的思考后要加以點撥、明確：

在法國資產(chǎn)階級的生活習(xí)慣中，至今仍保留一種在我們看來頗為奇特的現(xiàn)象，就是女子必須有一筆錢作為陪嫁，才能獲得一個比較合意的丈夫，否則，可能會終生嫁不出去。法國資產(chǎn)階級男子追求的首先是財產(chǎn)，是女子的陪嫁金，其次才是女方的才貌，至于愛情，在資產(chǎn)階級的詞典中是和金錢、階級地位不能分開的。小職員路瓦栽貪圖瑪?shù)贍柕碌摹懊利悇尤恕倍⒘怂?，他竭力設(shè)法使嬌妻能在晚會上大出風(fēng)頭，作為他向上爬的階梯。“你在那可以看見所有的官員”雖然只是輕輕一句，卻透露了路瓦栽的十足庸欲的面目和他的并不單純的居心，可見，路瓦栽先生是一個追求享樂，不肯放過任何一個機會向上爬的小資產(chǎn)者。

通過教師對上述問題的點拔、分析、明確，學(xué)生對整篇小說就理解透徹了?？傊?，在這個教學(xué)過程中，教師的作用就是點撥、指點迷津，進行思維導(dǎo)引。通過課堂效果的驗證，全班能有百分之八十以上的學(xué)生能夠沿著教師的導(dǎo)引方向完成上述問題，教學(xué)效果也是可觀的。

三、要重視學(xué)生的一些特異思維。特異思維也叫異向思維，包括以下三種：

（1）逆向思維。即反向思維。別林思基指出：“教學(xué)方法，應(yīng)該使學(xué)生自覺地掌握知識，他們發(fā)展積極思維?！倍嫦蛩季S，便可調(diào)動學(xué)生這一積極性。

（2）輻射思維?？追蜃釉f：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反則不復(fù)也?！笨梢妼W(xué)習(xí)中“舉一反三”是至關(guān)重要的。而輻射思維，即有“舉一隅”“以三隅反”的功效。我們還是舉《項鏈》中的例子?！昂畟帷币辉~，它的本義是指“形貌丑陋”，而本文的“住宅的寒傖”中的“寒傖”是“不體面”之意，用的是引申義。此外，“寒傖”一詞還有“使不體面”之意。我把這一詞的本義給他們講清楚了，以后學(xué)生根據(jù)本義，就能理解并能運用其引申義、比喻義等，能夠做到舉一反三，這就是運用輻射思維取得的效果。

（3）否定思維。斯賓塞說過“應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進行探討，自已去推論?！倍穸ㄋ季S，即是引導(dǎo)學(xué)生探討的方法之一。

點滴體會：

一、克服了教學(xué)的盲目性。教學(xué)過程中，教與學(xué)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，改變了教師講 學(xué)生聽的教學(xué)模式，充分調(diào)動了教師與學(xué)生教與學(xué)兩方面的積極性，克服了教學(xué)的盲目性。

二、有利于知識的鞏固。在教學(xué)過程中，學(xué)生能把信息及時地反饋給教師，教師能及時補救、強化記憶，加強理解，使所學(xué)知識得以及時鞏固。

三、“三主”教學(xué)思想得以落實。葉圣陶先生的“教是為了不教”的思想，其實質(zhì)就是這種思想的具體體現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，變被動為主動，這也是當(dāng)今抓素質(zhì)教育的一個良好的教學(xué)方法。

四、學(xué)生思維得以訓(xùn)練。語文教學(xué)的主要任務(wù)，是提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。

目標(biāo)教學(xué)中，通過訓(xùn)練，學(xué)生思維積極主動，遠遠超過老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式的思維訓(xùn)練效果。

總之，通過幾年的教學(xué)實踐的檢驗，思維導(dǎo)引教學(xué)法在高職語文教學(xué)中是切實可行的。它對提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，都是大有裨益的。

參考文獻：

《思維導(dǎo)引教學(xué)法嘗試》張蓮英《語文教學(xué)與研究》1993年12期

作者簡介：

關(guān)艷輝，出生于1964年10月10日，性別： 女，籍貫：遼寧鐵嶺，職稱：高級講師，學(xué)位：文學(xué)學(xué)士，研究方向：漢語言文學(xué)。