高聚物生產(chǎn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的實(shí)踐探索

陳詠梅等

【摘要】本文通過在高職化工專業(yè)生產(chǎn)技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、虛實(shí)結(jié)合教學(xué)法，改變目前學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生在協(xié)作交流能力、信息處理能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力等多種能力和綜合素質(zhì)方面的發(fā)展，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為化工專業(yè)從事生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的一線教師提供借鑒之處。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng) 虛實(shí)結(jié)合教學(xué)法 生產(chǎn)技術(shù)實(shí)訓(xùn) 高職化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

【項(xiàng)目資助】湖北省教育廳教科研課題資助（G2012C078）。

【中圖分類號(hào)】G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0253-02

近年來，我國職教工作者嘗試建立“以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程體系，并進(jìn)行了大量探索，職教課程理論研究取得了突破性進(jìn)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》提出要改革教學(xué)模式。改變一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，普遍推行仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)和虛實(shí)結(jié)合模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、技能打包教學(xué)等適合職業(yè)教育的教學(xué)方法。筆者在高職化工專業(yè)高聚物生產(chǎn)技術(shù)課程綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生在協(xié)作交流能力、信息處理能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力等多種能力和綜合素質(zhì)方面的發(fā)展，提高高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為化工專業(yè)從事生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的一線教師提供借鑒之處。

高聚物生產(chǎn)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)是化工專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了高聚物生產(chǎn)技術(shù)相關(guān)理論知識(shí)后進(jìn)行的一次配套的集中實(shí)踐訓(xùn)練。其目的是通過一周的集中訓(xùn)練，讓學(xué)生更好的掌握和理解高聚物生產(chǎn)技術(shù)的相關(guān)理論知識(shí)，并使學(xué)生將來就業(yè)能適應(yīng)新產(chǎn)品研發(fā)及小試實(shí)驗(yàn)工作崗位和生產(chǎn)中控崗位。為此，筆者按照工作過程，精選與相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并分解為系列任務(wù)，使學(xué)生通過任務(wù)的驅(qū)動(dòng)、問題的解決，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵和應(yīng)用，同時(shí)通過知識(shí)拓展，加深對深層次知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，真正起到學(xué)以致用的效果，達(dá)到職業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等綜合能力的真正提升。

一、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選取

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇要遵循以下原則：

（1）項(xiàng)目內(nèi)容學(xué)生感興趣，樂于參與； （2）項(xiàng)目所需要的知識(shí)和技能應(yīng)在大綱要求的范圍內(nèi)； （3）項(xiàng)目選擇符合學(xué)院資源和學(xué)生實(shí)際； （4）項(xiàng)目應(yīng)具有典型性，能起到舉一反三、觸類旁通的效果； （5）項(xiàng)目選擇要有目的性，要能提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

根據(jù)以上原則，筆者結(jié)合本院實(shí)際情況，選取了代表四大傳統(tǒng)聚合方法應(yīng)用和兩大聚合原理特征的有機(jī)玻璃制備、脲醛樹脂制備、苯乙烯懸浮聚合實(shí)驗(yàn)和醋酸乙烯酯乳液聚合實(shí)驗(yàn)等四個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)還通過網(wǎng)絡(luò)租用了北京東方仿真公司開發(fā)的聚氯乙烯生產(chǎn)仿真軟件，即一個(gè)具體的典型產(chǎn)品的模擬生產(chǎn)操作控制項(xiàng)目。

二、制定綜合實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

為了有效發(fā)揮學(xué)生的潛能，主訓(xùn)教師在接到教學(xué)任務(wù)書后便將確定好的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目告知實(shí)驗(yàn)管理教師，以便實(shí)驗(yàn)員制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目耗材，協(xié)同實(shí)驗(yàn)員一起制定綜合實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，明確實(shí)訓(xùn)目的及意義，告知實(shí)訓(xùn)班級具體實(shí)訓(xùn)時(shí)間及內(nèi)容安排，提出設(shè)計(jì)要求，明確考核范圍和方法，并以任務(wù)書的形式下發(fā)到實(shí)訓(xùn)班級，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求，自行分組，確定小組負(fù)責(zé)人，并由小組負(fù)責(zé)人組織小組成員完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃書的制訂，同時(shí)對每位小組成員做出明確的職責(zé)分工。

三、綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)施過程

綜合實(shí)訓(xùn)第一天，首先選派幾個(gè)基本知識(shí)功底扎實(shí)、做事認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室配合實(shí)驗(yàn)室管理老師做好一周實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備工作，包括實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、藥品的領(lǐng)取和準(zhǔn)備等工作；其余學(xué)生在多媒體教室按組匯報(bào)本組準(zhǔn)備的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資訊、詳細(xì)計(jì)劃及實(shí)操方案，時(shí)間分配依然是一組一節(jié)課的匯報(bào)，用PPT形式展示本組實(shí)驗(yàn)方案，每個(gè)小組這一節(jié)課45分鐘的具體分配方式是匯報(bào)20至30分鐘，師生提問5到10分鐘，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評、指出認(rèn)知錯(cuò)誤、提出改進(jìn)意見并強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)紀(jì)律及安全等。

第二天開始將學(xué)習(xí)小組分為兩個(gè)大組分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和生產(chǎn)仿真項(xiàng)目實(shí)操訓(xùn)練，為了讓學(xué)生等到比較全面的訓(xùn)練，除四個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和PVC生產(chǎn)仿真操作外，還選取了丙烯酸自由基溶液聚合合成水質(zhì)穩(wěn)定劑和聚氨酯泡沫塑料制備兩個(gè)選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目準(zhǔn)備一到二三套實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備提供給學(xué)生輪換實(shí)操，三天內(nèi)（周二至周四），兩個(gè)大組輪換在實(shí)驗(yàn)室和仿真室進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，每小組輪流完成這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并進(jìn)行交流取經(jīng)。對于耗時(shí)比較長的項(xiàng)目，采用化工企業(yè)交接班制度，這樣安排即解決了實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套不足的矛盾，又讓學(xué)生相互交流取長補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

最后一天周五，帶學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)現(xiàn)場參觀或觀看生產(chǎn)現(xiàn)場錄象，對仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行上機(jī)考核，并總結(jié)一周的實(shí)訓(xùn)情況，提出匯總編寫報(bào)告的要求。

四、綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)

本著“單項(xiàng)考核要達(dá)標(biāo)，綜合考核要全面；小組評價(jià)和學(xué)生自評貫始終；過程評價(jià)與終結(jié)考試相結(jié)合，學(xué)生互評和教師評價(jià)相結(jié)合；職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)融一體”的思路完成課程的考核評價(jià)。本實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核將著重傾向?qū)W生平時(shí)任務(wù)的完成情況，重視團(tuán)隊(duì)的合作精神，注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)。針對本課程的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了如下評價(jià)體系。

終結(jié)性指標(biāo)則就依仿真軟件閉卷考核成績。最終整個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后，采用過程考核占60%和終結(jié)性考核占40%的方式來統(tǒng)計(jì)此門課程的成績，以綜合成績來核定個(gè)人成績，各分項(xiàng)均以總平均分為準(zhǔn)。

五、教學(xué)改革成效

在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)、虛實(shí)結(jié)合模擬教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法，不但能使學(xué)生對高聚物的合成和應(yīng)用有一個(gè)比較全面的了解和認(rèn)識(shí)，而且也能夠提高學(xué)生的綜合能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。具體體現(xiàn)在：

（1）實(shí)現(xiàn)因材施教，取長補(bǔ)短 在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的過程中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分工和任務(wù)分配，讓每個(gè)學(xué)生在一定的任務(wù)和難度范圍內(nèi)自主選擇，找到自己合適的位置，實(shí)現(xiàn)因材施教，取長補(bǔ)短。

（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生社會(huì)能力 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成是一項(xiàng)龐大的工程，從準(zhǔn)備階段的查閱資料、制訂實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)操作工藝，到實(shí)施階段的儀器和藥品準(zhǔn)備、合成反應(yīng)的完成、產(chǎn)品性能的測試，以及項(xiàng)目總結(jié)、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、答辯，這些都是集體合作的成果，因此培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)分工合作精神。

（3）提高學(xué)生獲取知識(shí)、整合資源的能力 在綜合實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備階段，學(xué)生在查閱相關(guān)資料和有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)、制訂實(shí)施方案的過程中，通過到圖書館查找圖書，查閱多媒體，進(jìn)行市場調(diào)查，獲得了大量的項(xiàng)目資料，從而拓展了自己的知識(shí)面。為了制訂項(xiàng)目實(shí)施方案，學(xué)生要對收集的資料進(jìn)行分析、組合和整理，進(jìn)而提高了學(xué)生分析和整合資源的方法能力。

（4）有利于提高教師的能力 教師是教學(xué)過程中的指引者，教師對生產(chǎn)崗位需求的認(rèn)識(shí)程度、對崗位技能的把握深度，直接決定項(xiàng)目選擇的側(cè)重點(diǎn)，也直接影響學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

實(shí)踐證明， 通過這樣一周充實(shí)而又忙碌的虛實(shí)結(jié)合實(shí)操訓(xùn)練，學(xué)生最后很有收獲，并有成就感，學(xué)生經(jīng)歷了虛擬真實(shí)生產(chǎn)工作過程，在與工作過程各要素的交互中，獲得與實(shí)際工作過程有著緊密聯(lián)系的帶有經(jīng)驗(yàn)性質(zhì)的工作過程知識(shí)，并將個(gè)人技能、天賦與未來職業(yè)生涯發(fā)展聯(lián)系起來，主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的意義和未來在企業(yè)中的社會(huì)身份，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

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作者簡介：

陳詠梅（1969-），湖北黃石市人，碩士研究生、副教授，從事化工與生化制藥教學(xué)工作。