有效提升專業(yè)綜合實(shí)力 助推現(xiàn)代職教體系建設(shè)

韓國志

摘要：“十二五”以來，江蘇省揚(yáng)州市職業(yè)教育以專業(yè)建設(shè)為突破口，緊貼地方產(chǎn)業(yè)實(shí)際，著力優(yōu)化專業(yè)布局，硬化專業(yè)基地，柔化專業(yè)教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)集團(tuán)化建設(shè)，不斷提升專業(yè)綜合實(shí)力，極大地提升了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，有效地促進(jìn)了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。

關(guān)鍵詞：揚(yáng)州市；職業(yè)教育；專業(yè)建設(shè)；實(shí)踐；思考

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）06-0041-04

一、優(yōu)化專業(yè)布局，

促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的銜接吻合

近年來，揚(yáng)州市緊緊圍繞全市支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，切實(shí)提高與全市支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度。

（一）優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，培植骨干新興專業(yè)

1.強(qiáng)化骨干專業(yè)。揚(yáng)州市教育局定期與市經(jīng)信委等部門聯(lián)合組織開展“全市百家重點(diǎn)企業(yè)大調(diào)研”和“全市百家三新企業(yè)大調(diào)研”等活動，摸清地方支柱產(chǎn)業(yè)對技術(shù)技能型人才的需求，及時調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局，形成了機(jī)電、汽車、電子信息、建筑、化工、電氣自動化、紡織服務(wù)、商貿(mào)旅游等八大專業(yè)群，并以此為基礎(chǔ)，成立“八大專業(yè)中心”，整合全市中、高等職業(yè)院校和技工院?；A(chǔ)較強(qiáng)的專業(yè)資源，通過組建揚(yáng)州市職教集團(tuán)，進(jìn)行專業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，形成拳頭優(yōu)勢，全面對接全市重點(diǎn)支柱產(chǎn)業(yè)。

2.開發(fā)新興專業(yè)。為服務(wù)全市新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，圍繞發(fā)展“三新”（新能源、新光源、新材料）產(chǎn)業(yè)，市教育局專門開發(fā)了光電產(chǎn)品應(yīng)用與維護(hù)、光電子技術(shù)、工業(yè)電氣自動化、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、光伏發(fā)電與維護(hù)等新專業(yè)；為服務(wù)“三農(nóng)”建設(shè)，圍繞發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，專門開發(fā)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理、農(nóng)村電氣技術(shù)、農(nóng)機(jī)具使用與維護(hù)、太陽能沼氣技術(shù)等新興專業(yè)。揚(yáng)州市政府在資金和政策等方面給予新辦新興專業(yè)的學(xué)校重點(diǎn)傾斜。

3.改造傳統(tǒng)專業(yè)。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新要求，不斷調(diào)整專業(yè)方向，改造人才培養(yǎng)方案。在原有傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)上，增加專業(yè)方向，拓寬辦學(xué)思路。根據(jù)產(chǎn)業(yè)崗位的遷移情況，進(jìn)行專業(yè)的二次開發(fā)，動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。如根據(jù)揚(yáng)州市對商貿(mào)旅游業(yè)發(fā)展的要求，在原有財經(jīng)專業(yè)的基礎(chǔ)上，拓展市場營銷專業(yè)的專業(yè)方向，設(shè)立了寶玉石營銷、汽車營銷、商品零售等若干專業(yè)方向。在市場營銷專業(yè)基礎(chǔ)上拓展電子商務(wù)等專業(yè)，及時滿足市場對人才的需求。

（二）延伸專業(yè)鏈條，做亮品牌特色專業(yè)

1.做長專業(yè)鏈條。圍繞全市汽車產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求，在已有汽車制造、汽車維修專業(yè)的基礎(chǔ)上，前延后伸了汽車美容、汽車營銷、汽車技術(shù)服務(wù)、汽車電子等專業(yè)；圍繞全市旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在已有烹飪專業(yè)的基礎(chǔ)上，前拓后展了烹飪營養(yǎng)與保健、西餐烹飪、西餐烘焙等專業(yè)或?qū)I(yè)方向，通過做長專業(yè)鏈條，加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)，彰顯專業(yè)品牌效應(yīng)。

2.做亮特色專業(yè)。圍繞揚(yáng)州傳統(tǒng)特色產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，著力做響揚(yáng)州特色專業(yè)。做活“非遺”保護(hù)專業(yè)。如江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校與揚(yáng)州廣陵古籍刻印社聯(lián)辦雕板印刷、古籍修復(fù)專業(yè)，江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校（以下簡稱揚(yáng)州商務(wù)高職校）與揚(yáng)州玉器廠聯(lián)辦寶玉石加工、寶玉石鑒定專業(yè)，與揚(yáng)州工藝美術(shù)集團(tuán)聯(lián)辦刺銹專業(yè)等。做亮“三把刀”專業(yè)。與國家及省市烹飪、美容、沐浴行業(yè)協(xié)會深度合作辦學(xué)，參與制定行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，贏得行業(yè)發(fā)展話語權(quán)。積極承辦國省職業(yè)院校烹飪技能大賽，搶占行業(yè)技能教學(xué)制高點(diǎn)。加強(qiáng)與意大利、韓國、澳門、臺灣等國家與地區(qū)的國際合作交流，努力推進(jìn)“三把刀”技藝走向世界。通過與各方的交流合作，充分挖掘揚(yáng)州深厚傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，將之融入專業(yè)課程，努力打造富有揚(yáng)州特色的“揚(yáng)州師傅”品牌。做優(yōu)汽車專業(yè)。以上海大眾落戶揚(yáng)州為契機(jī)，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)汽車實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)德國“雙元制”教育模式，選派專業(yè)教師赴德國進(jìn)修實(shí)踐，開辦“上海大眾機(jī)電一體化”及“上海大眾汽車機(jī)電”冠名班，依據(jù)德國大眾職業(yè)能力模型、德國職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)以及中國職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，為上海大眾培養(yǎng)了一大批實(shí)用型技能人才。做強(qiáng)光伏專業(yè)。以揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱揚(yáng)州高職校）牽頭成立的江蘇光伏職業(yè)教育集團(tuán)為載體，聚合全省47家高校、企業(yè)、科研院所和職業(yè)學(xué)校，密切跟蹤行業(yè)發(fā)展動態(tài)，在為企業(yè)“訂單”培養(yǎng)技能人才中積聚力量，在為企業(yè)提供技術(shù)咨詢與服務(wù)中提升水平，在為企業(yè)開展產(chǎn)品與技術(shù)研發(fā)中增強(qiáng)實(shí)力。

3.做優(yōu)特色學(xué)校。圍繞揚(yáng)州市教育名城建設(shè)目標(biāo)，根據(jù)地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)一步推進(jìn)“一校一特”，錯位競爭，錯鋒發(fā)展計(jì)劃。如揚(yáng)州高職校新能源光伏、揚(yáng)州商務(wù)高職校烹飪、揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校旅游服務(wù)、江蘇省江都中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱江都中專校）建筑、江蘇省邗江中等專業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、儀征工業(yè)學(xué)校汽車、江蘇省寶應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電、江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)等分別作為各自學(xué)校特色發(fā)展專業(yè)，政府部門都積極投入有效資源，努力將其打造成為緊貼地方支柱產(chǎn)業(yè)的品牌特色專業(yè)。

二、硬化專業(yè)基地，

促進(jìn)學(xué)?；嘏c企業(yè)崗位深度對接

揚(yáng)州市高度重視職業(yè)學(xué)校校內(nèi)外專業(yè)基地建設(shè)，不斷加強(qiáng)與企業(yè)的深度對接。

（一）整合職教資源，使專業(yè)建設(shè)“集團(tuán)化”

在揚(yáng)州市政府的牽頭下，組建了揚(yáng)州市職業(yè)教育集團(tuán)，旨在整合優(yōu)化全市職教資源、建立健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系，探索建立以專業(yè)建設(shè)為中心的職教發(fā)展機(jī)制。由市財政局、人力資源和社會保障局、教育局等部門和相關(guān)縣（市、區(qū)）政府負(fù)責(zé)人成立市職教集團(tuán)管委會，管委會下設(shè)辦公室開展日常工作。職教集團(tuán)建設(shè)包含機(jī)電、汽車、電子信息、建筑、化工、電氣自動化、紡織服裝、旅游商貿(mào)等八大專業(yè)中心，分別由相關(guān)辦學(xué)條件較好、辦學(xué)水平較高的中、高等職業(yè)院校和技工院校作為牽頭單位，其他相關(guān)學(xué)校和企業(yè)參與。職教集團(tuán)將推動職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺、技能大師工作室，使專業(yè)中心成為地方科技研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化的重要平臺。市政府通過專業(yè)中心，將市職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)中心分散在各大專業(yè)中心建設(shè)，在原有投入不變的基礎(chǔ)上，追加財政投入，用于專業(yè)中心硬件建設(shè)。揚(yáng)州市職業(yè)教育集團(tuán)的成立成就了政、校、企合作的一個創(chuàng)新范例。

（二）引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，使學(xué)?；亍肮S化”

1.建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。一方面，學(xué)校通過自身投入，更新添置專業(yè)基地設(shè)備；另一方面，通過校企合作企業(yè)投資，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)線，努力使校內(nèi)基地設(shè)備工廠化。如揚(yáng)州高職校、江都中專校等利用學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，主動引企入校，將企業(yè)的生產(chǎn)線搬進(jìn)學(xué)校的專業(yè)基地，將企業(yè)的管理者和技術(shù)骨干引進(jìn)學(xué)校，把學(xué)生實(shí)習(xí)變成來料加工，既提高了實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，增加了學(xué)校經(jīng)濟(jì)效益，又幫助企業(yè)解決了場地不足、用工不足等困難。

2.營造仿真的實(shí)訓(xùn)車間。如在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地張貼操作規(guī)程與安全標(biāo)語、生產(chǎn)操作流程圖，實(shí)訓(xùn)設(shè)備及工具的擺放嚴(yán)格參照企業(yè)車間的擺放方式等，通過“目視化”管理，努力使學(xué)校專業(yè)基地車間化。

3.制定校內(nèi)基地管理制度和運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)則。如讓企業(yè)冠名班的學(xué)生身著本企業(yè)工作服裝，對違反操作規(guī)范或工作紀(jì)律的學(xué)生，模擬企業(yè)對員工的處理辦法實(shí)施懲罰，參照企業(yè)的車間管理，努力使學(xué)生員工化。

4.加強(qiáng)校園文化與企業(yè)文化融合。定期開展企業(yè)文化講座，廣泛開展世界500強(qiáng)企業(yè)文化誦讀活動等，努力使企業(yè)文化深入學(xué)生心靈。

（三）開展工學(xué)交替，使工廠實(shí)訓(xùn)“學(xué)?；?/p>

在校外實(shí)訓(xùn)基地聘請企業(yè)師傅擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，學(xué)校教師跟蹤管理，借鑒“雙元制”管理模式，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)既做工人又做學(xué)生，教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)既做教師又做師傅。在校外實(shí)訓(xùn)基地建立教室，工學(xué)交替期間，學(xué)生利用雙休日和晚上業(yè)余時間在工廠繼續(xù)上課，完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)“學(xué)生”的角色。這樣，學(xué)生既完成了規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，又得到了一定的勞動報酬，解決了企業(yè)短期的用工需求，真正實(shí)現(xiàn)了“企、校、生”三贏。

三、柔化專業(yè)教學(xué)，

促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)融合

堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)崗位技能對接、教學(xué)計(jì)劃與企業(yè)生產(chǎn)需求對接，大力推行“訂單式”培養(yǎng)，靈活制訂實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，柔化專業(yè)教學(xué)。

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇專業(yè)方向

1.進(jìn)行專業(yè)感知。學(xué)生入學(xué)時只選擇專業(yè)大類，不明確專業(yè)方向。第一年，讓學(xué)生進(jìn)企業(yè)見習(xí)，進(jìn)行專業(yè)感知，了解專業(yè)性質(zhì)，明確專業(yè)方向，全面了解所選專業(yè)。

2.確定專業(yè)方向。進(jìn)入二年級后，學(xué)校提供各專業(yè)大類可供選擇的專業(yè)方向，幫助學(xué)生進(jìn)行客觀分析，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)特長、家庭背景等選擇專業(yè)方向。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，擅長于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)生可選擇網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用方向，擅長于編程的學(xué)生可選擇軟件工程方向，擅長于動畫制作的學(xué)生可選擇影視后期處理專業(yè)方向等。

（二）根據(jù)企業(yè)需求柔化專業(yè)教學(xué)

在學(xué)生確定了專業(yè)方向后，根據(jù)合作企業(yè)對用工的不同需求，柔性制訂個性化的教學(xué)計(jì)劃。

1.為適應(yīng)企業(yè)崗位需求，量身定做。根據(jù)“訂單”企業(yè)的崗位需求，與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，專門開發(fā)為企業(yè)量身定做的課程模塊，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)崗位的無縫對接。如揚(yáng)州高職校在為揚(yáng)州晶澳太陽能等公司專門培養(yǎng)太陽能光伏專業(yè)學(xué)生時，專門添置了與企業(yè)同步的太陽能光伏設(shè)備，聘請了企業(yè)的師傅擔(dān)任指導(dǎo)教師，特別為企業(yè)開發(fā)了太陽能光伏項(xiàng)目課程，培養(yǎng)的學(xué)生一出校門就勝任企業(yè)崗位。

2.為適應(yīng)企業(yè)產(chǎn)品升級，按需改做。根據(jù)企業(yè)技術(shù)更新快、產(chǎn)品升級快的特點(diǎn)，及時調(diào)整企業(yè)不需要的課程和相應(yīng)課時，增加企業(yè)急需強(qiáng)化的課程和課時。如揚(yáng)州高職校在為天威公司“訂單”培養(yǎng)電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生時，由于企業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)向新能源，需要光電技術(shù)應(yīng)用與維護(hù)人員，學(xué)校及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增設(shè)相關(guān)課程，有效地滿足了企業(yè)需求。

3.為適應(yīng)企業(yè)季節(jié)用工需求，抓缺補(bǔ)做。在企業(yè)接到大量定單急需用工的情況下，對學(xué)生進(jìn)行短時間的“抓缺補(bǔ)做”培訓(xùn)，安排學(xué)生赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，以解企業(yè)燃眉之急；在企業(yè)暫時不需要大量用工時，學(xué)生再回到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。如春節(jié)前后，與揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校合作的揚(yáng)州信息產(chǎn)業(yè)園信息呼叫業(yè)務(wù)量大增，學(xué)校就分批組織學(xué)生進(jìn)行短期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，到呼叫中心開展工學(xué)交替，節(jié)后繼續(xù)回學(xué)校學(xué)習(xí)，幫助企業(yè)有效緩解了用工矛盾，深受企業(yè)好評。

四、強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，

促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展力

1.以規(guī)劃為引領(lǐng)，實(shí)施梯隊(duì)培養(yǎng)。揚(yáng)州市教育局組織制定了專業(yè)教師中、長期發(fā)展規(guī)劃，形成了市級教學(xué)能手、市級教學(xué)骨干、市級學(xué)科帶頭人、市級特級教師、省級特級教師等教師培養(yǎng)梯隊(duì)。開展了“百名優(yōu)秀‘雙師型教師培養(yǎng)”工程，明確了以“一顆愛心、一門絕活、一項(xiàng)發(fā)明、一個課題、一部教材、一篇論文”等“六個一”為主要內(nèi)容的教師培養(yǎng)方案。每位教師制定了個人成長規(guī)劃。

2.以團(tuán)隊(duì)為熔爐，加強(qiáng)名師培養(yǎng)。揚(yáng)州市在全省率先成立了職業(yè)學(xué)校專業(yè)課名師工作總室，并建立了7個專業(yè)名師工作分室，吸納了全市各職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)22名骨干教師加入。全市成立了16個教科研中心組，近200名骨干教師參加，定期開展教科研活動。全市分別組建了以技能大賽、信息化教學(xué)競賽等為主要研究內(nèi)容的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，一大批教師在團(tuán)隊(duì)中得到鍛煉和成長，并涌現(xiàn)了一批教學(xué)名師。全市先后培養(yǎng)了全國職業(yè)院校名校長1名、全國職業(yè)院校教學(xué)名師2名、省職業(yè)教育領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對象17名、省市級特級教師10名和市級學(xué)科帶頭人37名。

3.以競賽為動力，重視業(yè)務(wù)培養(yǎng)。揚(yáng)州市教育局連續(xù)10年組織開展全市“千師萬生”技能大比武活動，將每年的十月份定為全市職教技能大比武活動月，千名教師、萬名學(xué)生同臺競技。連續(xù)9年開展全市職教教師課堂教學(xué)競賽（包括技能教學(xué)競賽、信息化教學(xué)競賽等），全市45周歲以下所有職教教師全員參與。通過系、校、市、省等各級層層選拔，擇優(yōu)推薦參加省級、國家級教學(xué)競賽。連續(xù)9年開展全市教師論文大賽，教師全員參與，層層選拔，揚(yáng)州市教育局連續(xù)多年榮獲全省創(chuàng)意論壇優(yōu)秀組織獎。市教育局將各類競賽的參與率及獲獎情況作為學(xué)校年終考核的重要指標(biāo)和教師晉升晉級的重要條件，極大地推動了教師的專業(yè)成長。

4.以實(shí)踐為抓手，強(qiáng)化“雙師”培養(yǎng)。揚(yáng)州市每年暑假組織700名左右教師深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，與企業(yè)工程師和技術(shù)員結(jié)對，參與企業(yè)的技術(shù)改革項(xiàng)目。同時配套建立了教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐記錄卡制度和隨機(jī)督查制度，并將企業(yè)實(shí)踐作為教師晉升職稱、骨干評選的必備條件，將教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐真正落到實(shí)處，有效促進(jìn)了“雙師型”教師的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力

1.提升學(xué)生文化素養(yǎng)。多年來，揚(yáng)州市教育局堅(jiān)持在全市職教開展“六個一”教育（一個求真向善的立人品質(zhì)、一門嫻熟精湛的立業(yè)技能、一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話、一種便于交流的外語常用語、一手規(guī)范工整的鋼筆字、一項(xiàng)出類拔萃的個人特長），將普通話、英語口語、硬筆書法等內(nèi)容納入課程計(jì)劃，編入校本課程，列入課表教學(xué)。每年組織學(xué)生參加普通話等級考核，畢業(yè)生80%以上獲得二級乙等以上等級證書；每年組織書法定級考試，全市每年萬余名學(xué)生參加；每年組織全市職教英語口語大賽和普通話演講比賽，定期開展全市“六個一”教育成果展示活動，通過社會主義核心價值觀教育和感恩勵志主題教育等活動的開展，全面提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生技能素養(yǎng)。通過深化校企合作，強(qiáng)化技能培養(yǎng)的實(shí)踐性和技能教學(xué)的針對性；通過全員技能定級考核，強(qiáng)化技能培養(yǎng)的普及性和技能教學(xué)的普適性；通過各級技能大賽，強(qiáng)化技能培養(yǎng)的實(shí)效性和技能教學(xué)的前沿性。讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐、職業(yè)資格鑒定和技能大賽中全面提升技能素養(yǎng)。全市職業(yè)院校學(xué)生“雙證率”達(dá)98%以上。近年來，全市職業(yè)院校學(xué)生累計(jì)在全國職業(yè)院校技能大賽中獲金牌34枚、銀牌13枚。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。在加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)教育的同時，揚(yáng)州市把創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，有計(jì)劃、有組織、有針對性地開展。觀摩創(chuàng)業(yè)、模擬創(chuàng)業(yè)活動培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和本領(lǐng)，激發(fā)了創(chuàng)業(yè)熱情與沖動。目前，全市建成學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地近50個，每年有近千名學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過創(chuàng)業(yè)教育的開展，全面提升了學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)了就業(yè)競爭力。

（責(zé)任編輯：章躍一）