初中數(shù)學(xué)教育方式的應(yīng)用探討

陳厚忠

【摘要】 初中數(shù)學(xué)教育的目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲取數(shù)學(xué)知識的基本信息，并能在現(xiàn)實中進(jìn)行廣泛的應(yīng)用. 要想在教學(xué)上讓學(xué)生去探索數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度上運用知識來尋找解決問題的方法，就需要我們在數(shù)學(xué)教育的方式上進(jìn)行應(yīng)用性探究，從教育方式的根源上來制定數(shù)學(xué)教育的策略.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用教學(xué)；思維創(chuàng)新；實用價值；研究探討；教育方式

在初中數(shù)學(xué)教育的過程中，學(xué)生對基礎(chǔ)知識技能的掌握固然重要，但學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對數(shù)學(xué)認(rèn)知的價值觀以及學(xué)生的思維方式、情感態(tài)度都將影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的具體效果. 為了加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)技能方面應(yīng)用性的提升，本文主要從以下幾個方面出發(fā)，對初中數(shù)學(xué)教育方式的應(yīng)用性進(jìn)行研究探討.

一、提升素質(zhì)，注重分類的教學(xué)方式

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程其實就是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)生的潛能，傳授給學(xué)生基本的運算能力及邏輯思維的能力. 學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運用的素質(zhì)主要源自于在日常學(xué)習(xí)中所獲得的知識、理念、技能. 在我們的教學(xué)方式上，為了提升學(xué)生的綜合運用素質(zhì)，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及在各個階段的知識水平和思維方式進(jìn)行逐步滲透加深，使學(xué)生在牢固掌握理論知識的同時，不斷地豐富自身的內(nèi)涵，從而提升整體的綜合能力，這也是我們在教學(xué)過程中采取分類教學(xué)的基礎(chǔ)思想.

分類教學(xué)方式的具體做法主要是對學(xué)習(xí)中的對象問題進(jìn)行分類，來分析解決問題，從而在探索性、邏輯性、綜合性等各個方面對學(xué)生的思維理性進(jìn)行提升. 其中數(shù)學(xué)概念的分類講解、數(shù)學(xué)定理的概括、數(shù)學(xué)公式的算法、數(shù)學(xué)法則的定義、數(shù)學(xué)參數(shù)的設(shè)置等分類思想會貫穿于整個教學(xué)的過程當(dāng)中. 在遇到問題的時候應(yīng)用分類的方式進(jìn)行處理研究，往往能夠更透徹地洞徹問題的原因始末，從而使得復(fù)雜的問題簡化. 在分類的過程中，學(xué)生通過對比、觀察、思考、分析、概括、理解等動態(tài)的自主發(fā)現(xiàn)過程使得思維具有周密性及嚴(yán)謹(jǐn)性，在處理問題的時候具備良好的條理性，從而開發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行深化研究探索的潛力. 數(shù)學(xué)本身就是對現(xiàn)實世界中遇到的問題的一種思考方式，數(shù)學(xué)工具用于刻畫描述數(shù)學(xué)的規(guī)律從而通過運算對已知問題進(jìn)行解答. 所以學(xué)生要牢固地掌握這項技能，就需要在掌握基本數(shù)學(xué)知識的前提下，自主地進(jìn)行深化學(xué)習(xí). 建立在分類教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，不僅僅是交給學(xué)生遇到問題解決問題的有效手段，更能在一定程度上幫助學(xué)生增強(qiáng)自我解決問題的信心，在處理問題的過程中數(shù)學(xué)知識及能力水準(zhǔn)都能得到綜合有效的提高.

二、個性培養(yǎng)，注重思維的教學(xué)方式

數(shù)學(xué)學(xué)科最突出的特點就是其思維邏輯的嚴(yán)密性，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思維的縝密性、條理性也是我們在初中數(shù)學(xué)教育的過程中需要實現(xiàn)的教育目的，所以在了解學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的教學(xué)方式，也是我們在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中的必要之選.

數(shù)學(xué)本來就是思維與線性的文化，研究對象中的數(shù)量關(guān)系與空間關(guān)系反映客觀世界的規(guī)律，并利用這些規(guī)律，都是實際生活中，理解自然規(guī)律，并對自然進(jìn)行有效改造的需要. 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，領(lǐng)悟思維方式上的辯證關(guān)系并作用于實踐，從而得到知識方面的加深、技能方面的提高及智力因素的成型，才能讓學(xué)生全面地素養(yǎng)跟進(jìn)，取得更好的教學(xué)成果. 因此根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生的個性特點因材施教，從思維養(yǎng)成的角度出發(fā)，適時、適度、適量的在基本知識的概念、法則、性質(zhì)、公式、定理等方面對學(xué)生進(jìn)行逐步滲透. 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沿著教師引導(dǎo)的思維方向進(jìn)行獨立比較、分析、概括、總結(jié)，從而根據(jù)自己掌握的知識及智慧逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷敕绞郊皸l理分明的思維方式. 在這樣的思維方式下，學(xué)生可以更好地鑒賞到數(shù)學(xué)的美學(xué)價值及實際運用的意義，從而樹立起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的端正態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在智力因素及綜合技能運用上提高到一個新的層次.

三、學(xué)以致用，注重實效的教學(xué)方式

在初中數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)上主要是讓學(xué)生將掌握的知識學(xué)以致用，所以我們的教學(xué)方式還應(yīng)該放到注重實效性上. 面對一個問題能夠從多個角度出發(fā)，多個層次進(jìn)行思考，并運用多種方式進(jìn)行解答，這些都要求學(xué)生對所涉及的知識有更深刻全面的理解和認(rèn)知. 數(shù)學(xué)的最實效價值就在于運用其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S特性、獨特的運算方式去解決在實際中遇到的問題.

教師在教學(xué)的過程中，可以經(jīng)常提及并介紹數(shù)學(xué)在其他學(xué)科中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行應(yīng)用的意識. 比如數(shù)學(xué)在物理學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)甚至地理學(xué)、天文學(xué)上的一些運用及計算方式，遵循哪些原則；又比如數(shù)學(xué)在對計算機(jī)進(jìn)行設(shè)計的基礎(chǔ)運用及邏輯語言等. 啟發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的興趣及思考. 在教會學(xué)生數(shù)學(xué)理論的前提下啟發(fā)學(xué)生思考，如何將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識靈活運用. 甚至可以結(jié)合現(xiàn)實中的實際困難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計計算，調(diào)動學(xué)生的主體能動性，強(qiáng)化他們的操作技能，發(fā)掘?qū)W生對數(shù)學(xué)在應(yīng)用方面的各種潛能. 當(dāng)數(shù)學(xué)的思維方式養(yǎng)成習(xí)慣，數(shù)學(xué)的應(yīng)用也成為學(xué)生日常生活中的常態(tài)，數(shù)學(xué)工具在學(xué)生的手中就變得簡單、方便，思維清晰，可操作，易掌握了. 培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用意識，能夠逐步做到學(xué)以致用，并形成一種良好習(xí)慣，對學(xué)生來說就是重大的發(fā)展和突破，對教師來說這種注重實效的教學(xué)方式也是保障教學(xué)成果的必然之選.

總之，要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的應(yīng)用探究上取得優(yōu)化的效果，就必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，教會學(xué)生自主地利用數(shù)學(xué)的思維，運用數(shù)學(xué)工具來解決在學(xué)習(xí)生活上遇到的實際問題. 要達(dá)成這樣的目標(biāo)就需要教師在教學(xué)的過程當(dāng)中注重分類、思維、實效的教學(xué)方式，從學(xué)生的個性入手進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用.

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