多媒體——讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩

汪秀珍

【摘要】 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)正逐漸地走入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，顯示出越來越大的優(yōu)勢，并占據(jù)著越來越重要的地位. 數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的緊密結(jié)合已成為未來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；多媒體運用

一、運用多媒體，激發(fā)求知欲

小學(xué)生活潑好動，好奇心強，自控能力較差，教學(xué)中應(yīng)以激發(fā)興趣為主. 計算機多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能于一體，不受時空限制，直觀、形象、生動，有較強的感染力，它的使用可以大大刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，充分喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，在教育教學(xué)活動中起到事半功倍的效果.

例如：我在教學(xué)三年級的“等量代換”時，利用多媒體課件來展示這樣一個小故事：中國古時候有個大官，叫曹操. 有人送給他一頭大象，大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子. 曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”接著老師讓學(xué)生說說怎么稱，然后教師結(jié)合課件演示，介紹曹沖稱象的故事，同時拋給學(xué)生一個問題：“為什么曹沖稱出了石頭的重量也就知道了大象的重量？”學(xué)生回答后，老師進行總結(jié)：“因為當(dāng)時沒有那么大的秤能直接稱出大象的重量，所以聰明的曹沖就用石頭的重量代換了大象的重量. 在曹沖稱象的故事中，滲透著一種非常重要的數(shù)學(xué)思想——等量代換. ”從而引入新課. 這個片段中，通過播放一段錄像來引入課題，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂和教師的講解，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，喚醒了學(xué)生的有意注意，提高了教學(xué)效率. 實踐證明，這樣的教學(xué)設(shè)計，效果是顯著的.

二、借助多媒體，化靜為動，讓學(xué)生感受知識的形成過程

教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地將數(shù)學(xué)知識展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動，同時加深了其對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性. 如在認識“角”一課時，我把抽象出來“角”的頂點和兩條邊，利用多媒體進行閃爍，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點轉(zhuǎn)動，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短的關(guān)系. 化靜為動，可以把教學(xué)時說不清、道不明，靠掛圖或板書又難以講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，使學(xué)生充分感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識，讓學(xué)生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展.

三、直觀演示，突出重點，突破難點

把握重點，突破難點是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié). 心理學(xué)研究表明：人們通過語言形式從聽覺獲得知識，能夠記憶15%，通過圖像形式和視覺結(jié)合起來，能夠記憶的內(nèi)容可達65%，教學(xué)中，當(dāng)遇到不易講清和學(xué)生不易掌握的重難點時，如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運用多媒體教學(xué)，直觀演示，變抽象為形象，再加上教師的適當(dāng)講解，就能使抽象、枯燥的知識變得通俗易懂，有利于加強學(xué)生的直觀感受，加深對教材的理解，有利于增強學(xué)生的記憶，形成深刻的印象.

例如，“圓的面積”一課把圓轉(zhuǎn)化成長方形是推導(dǎo)圓面積公式的關(guān)鍵，而“化圓為方”是學(xué)生理解的難點，利用實物展示等傳統(tǒng)教學(xué)方法總是不能很好地解決問題，而借助多媒體電腦展示一切難點就簡單了！我們首先通過計算機動態(tài)地繪制一個圓，然后用另一種亮色線條把圓分別分割為16等份、32等份、64等份等. 首先，把圓16等分，拼成一個近似的平行四邊形，再閃爍拼成的近似平行四邊形的上邊，突出彎曲感，強調(diào)是“近似”的平行四邊形. 接著，把圓32等分，拼成一個近似的長方形，再閃爍拼成的近似長形的上邊與前一條邊比較，得出變直了一點. 最后，把圓64等分，拼成一個近似的長方形，再閃爍拼成的近似長形方的上邊與前一條邊比較，得出越來越直，拼成的圖形更接近于長方形. 通過以上三個層次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教師適時地引導(dǎo)，讓學(xué)生通過媒體動畫拼成過程的演示發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，每份則越細，拼成的圖形就越來越接近長方形. 反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的. 然后，引導(dǎo)學(xué)生比較長方形的長和寬（或平行四邊形的底和高）與圓的周長和半徑的關(guān)系，進而引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積公式. 這一動態(tài)直觀的演示過程有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教學(xué)重點、難點迎刃而解，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力.

四、運用多媒體，豐富練習(xí)形式，增加課堂容量

知識的掌握、技能的形成，離不開練習(xí). 可是，單一的依靠小黑板、卷子、書本等傳統(tǒng)的呆板的練習(xí)形式，時間長了學(xué)生會感到乏味，表現(xiàn)出厭倦. 運用多媒體課件不僅可以加大練習(xí)量，變換練習(xí)題形式，為學(xué)生提供形式多樣的練習(xí)，而且能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)變得輕松、愉快，進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂事. 教師可設(shè)計交互性較強的練習(xí)課件，將一些枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)變?yōu)橛腥さ年J關(guān)游戲、走迷宮、聰明屋等，讓學(xué)生思考后輸入正確答案，再配以形象的動畫、客觀的評分、圖片或動畫的獎勵，迎合了學(xué)生好勝、好強的心理，在競爭中一遍又一遍地練習(xí)，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果，同時讓不同能力的學(xué)生均能在自己原有能力的基礎(chǔ)上有所提高，真正達到因材施教的目的.

五、利用多媒體拓寬視野，增長見識

讓學(xué)生接觸更廣闊的天地，擴大學(xué)生的知識面，是我們現(xiàn)在教學(xué)需要解決的問題. 例如：教學(xué)三年級的“可能性”一課時，我們利用多媒體課件，在屏幕上出現(xiàn)“地球每天都在轉(zhuǎn)動”“太陽從西邊出來”“世界上每天都有人出生”等畫面時，讓學(xué)生說說對這些現(xiàn)象是怎么判斷的，是“一定”“可能”還是“不可能”，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)爭議時，通過生動的畫面再配以教師親切的解說把學(xué)生帶入了奇妙的世界，擴大了學(xué)生的知識面，也增長了見識.

六、多媒體教學(xué)有利于教學(xué)反饋

課堂教學(xué)的反饋不僅能夠讓教師了解本節(jié)課的教學(xué)效果，還有利于教師進行經(jīng)驗的總結(jié)，為以后的教學(xué)提供有價值的信息. 多媒體教學(xué)能夠幫助教師采用多樣信息反饋式進行教學(xué)，教師能夠及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，好采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)整教學(xué)思路. 利用多媒體也可以讓學(xué)生自由地發(fā)揮，教師因材施教，使學(xué)生得到全面的訓(xùn)練. 用多媒體輔助教學(xué)也是教學(xué)手段提高的重要表現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)雖然有很大的優(yōu)勢，但教師要堅持適度的原則，對數(shù)學(xué)學(xué)科來說，教師的教授才是傳播知識的主要途徑，因此多媒體要有效、合理地運用.

總之，恰當(dāng)?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時適量地運用多媒體，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維的主動性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展. 作為教師，我們在新課程教學(xué)中要適時適量地利用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮其最大功效，提高課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩.

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