淺析新課改背景下高中語文高效課堂的構(gòu)建

羅仕瓊

【摘 要】高效課堂是指教學(xué)效率和教學(xué)效益達(dá)到最大化和最優(yōu)的效果，新課改提倡教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，高效課堂是新課改要求的具體體現(xiàn)，本文通過對高中語文高效課堂的分析，提出了幾點(diǎn)構(gòu)建高效高中語文課程的策略。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中語文 高效課堂 構(gòu)建

一、新課改背景下高中語文的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改在全國范圍內(nèi)的推廣和運(yùn)用，近年來取得了不菲的成績，但也存在很多的問題。取得成績主要有以下幾點(diǎn)：第一，教師的教學(xué)觀念隨著新課改的要求發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，首先是教師對教材的認(rèn)識(shí)有了一定的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)中將教材視之為“圣經(jīng)”，而現(xiàn)今教材已經(jīng)成為了教學(xué)使用的材料之一，教師由之前的對教材的單一傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷滩牡纳钊胙芯浚芏嘟處熆梢愿鶕?jù)教材的要求靈活地運(yùn)用教材，大膽地對教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍，并嘗試對其他的一些材料進(jìn)行利用，甚至很多教師將本地本校的特色創(chuàng)造出了適合本校學(xué)生的地方課程。第二，教師的定位和角色發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課堂上，教師是主導(dǎo)者和主體，一般主宰了整個(gè)課堂，而學(xué)生是被動(dòng)接受者。然而，新課改的要求下，教師逐漸對自身的角色定位發(fā)生了一定了轉(zhuǎn)換，教師為引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而學(xué)生為主體，是學(xué)習(xí)的主角。教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)習(xí)獲得更多的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，在此過程中，教師也應(yīng)該不斷地提高自身的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力，讓自己成為教學(xué)的積極參與者和學(xué)習(xí)者。第三，教學(xué)的形式發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的教學(xué)形式單一，幾乎為教師的講演式的教學(xué)，而新課改要求課堂的教學(xué)形式應(yīng)該豐富多樣，教師不再是高高在上的一言堂和滿堂灌，而在課堂要采取民主互動(dòng)的教學(xué)形式，比如采取合作學(xué)習(xí)、小組討論、自主學(xué)習(xí)等多種形式的教學(xué)方式，既能夠讓學(xué)生有充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，又可以鍛煉學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決為題的能力，通過合作學(xué)習(xí)與小組討論還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)與其他學(xué)生交流與協(xié)作。第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課改對高中語文教材的編排更加新穎和豐富，符合高中生追求新鮮的心理，教材的內(nèi)容也與生活更加貼近，因此，學(xué)生對語文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，由以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)學(xué)習(xí)探究，而且通過搜集資料學(xué)生學(xué)會(huì)了與學(xué)生和老師更好地交流，學(xué)會(huì)了用辯證和批判的思維去學(xué)習(xí)。總之，新課改讓高中語文課堂氣氛更加的活躍、和諧，學(xué)生對語文的興趣更加濃厚了。

但是，新課改在取得成績的同時(shí)，還存在很多的問題。比如對一些應(yīng)該討論或者互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)是徒有虛名，有些學(xué)校為了貫徹新課改的思想，規(guī)定教師上課講授時(shí)間不能超過一刻鐘，導(dǎo)致很多教師為了嚴(yán)格把握時(shí)間，對一些有難度的問題都不敢深入講述，生怕耽誤了學(xué)生的時(shí)間。還有對多媒體的濫用，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，現(xiàn)在一節(jié)課下來老師基本上很少在黑板上寫幾個(gè)字，幾乎都是使用多媒體，所有的教學(xué)任務(wù)都交給了它，導(dǎo)致課堂失去了人情味。總之，新課改并沒有從根本上解決教學(xué)效率低的現(xiàn)狀。

二、高效的高中語文課堂教學(xué)概述

（一）內(nèi)涵

高效的高中語文課堂是指在教學(xué)的常態(tài)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)思維，在一定的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量高校地完成一定的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂。它的主要特點(diǎn)有：教學(xué)效率的最大化，主要體現(xiàn)在課堂上盡量讓學(xué)生消化知識(shí)，減輕課外的負(fù)擔(dān)；教學(xué)效益的最優(yōu)，主要體現(xiàn)在對學(xué)生潛在思想的影響，比如是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、鍛煉了學(xué)生的思維能力等。只有將教學(xué)效率對大化和教學(xué)效益最優(yōu)相結(jié)合，才是真正的高效課堂。

（二）標(biāo)準(zhǔn)

高效課堂的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)目前仍然缺少科學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn)，這也對構(gòu)建高效課堂產(chǎn)生了一定的影響，但是，課堂主要由教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面構(gòu)成，因此，可以通過“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面作為評價(jià)的基礎(chǔ)。首先，是教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)，從教師的角度出發(fā)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)要與課程標(biāo)準(zhǔn)一致，符合學(xué)生的實(shí)際，具有可操作性。從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生心中要時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過測驗(yàn)來檢驗(yàn)自己是否達(dá)到心理的目標(biāo)。其次，教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)，從教師角度出發(fā)，教師應(yīng)該突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；從學(xué)生角度出發(fā)，要檢驗(yàn)自己對重難點(diǎn)的掌握情況。最后，對教學(xué)行為的評價(jià)，從教師角度出發(fā)就是教的行為，是否合理地設(shè)計(jì)了教學(xué)、營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、科學(xué)地指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)；從學(xué)生角度出發(fā)就是看學(xué)生是否積極參與了教的過程，效果如何等，以上三點(diǎn)都可以通過量化來達(dá)到評價(jià)的結(jié)果。

三、構(gòu)建高效的高中語文課堂的策略

首先，教師對高中語文要有正確的認(rèn)識(shí)。語文教學(xué)的本質(zhì)是語文區(qū)別于其他學(xué)科的特質(zhì)，語文教學(xué)以語言和文字為教學(xué)的主要內(nèi)容，融合我國傳統(tǒng)固有的寫意與抒情，將培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀與語文教學(xué)方法聯(lián)系在一起，使學(xué)生在獲得語文知識(shí)的同時(shí)得到心理的發(fā)展。

其次，要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行取舍。以教學(xué)大綱為選擇主要依據(jù)，確定主要的教材，課文是高中語文教學(xué)的主體，但是教師要對學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)有一定的了解，作為確定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。

再次，合理地選擇和使用教學(xué)工具。在明確了教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之后，應(yīng)該選擇合理的教學(xué)方式，比如合理有效地利用多媒體，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的機(jī)會(huì)。

最后，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。平等和諧的師生關(guān)系可以營造出民主、愉快的教學(xué)氛圍，因此，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)是提高課堂效率的有效手段。教師可以通過與學(xué)生的平等交流、對學(xué)生的鼓勵(lì)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的平等交流，構(gòu)建高效的高中語文課堂。

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