化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

戴秀斌

創(chuàng)新—是人類歷史發(fā)展的原動(dòng)力，是人類生存進(jìn)化的內(nèi)在客觀需要，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的唯一路徑，是人類社會(huì)文明與進(jìn)步的必然選擇?；瘜W(xué)是一門重要的自然科學(xué)，與衣、食、住、行、能源、信息、材料、資源利用等都有密切的關(guān)系，是一門社會(huì)迫切需要的實(shí)用科學(xué)。如何適應(yīng)時(shí)代要求，圓滿完成化學(xué)基礎(chǔ)教育”，是每一個(gè)化學(xué)教育者必須面對的問題。教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)能力，一種善于發(fā)現(xiàn)新知識，分析新知識，運(yùn)用新知識的創(chuàng)新能力。下面是我在化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施過程中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識

“興趣是最好的老師”。是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。不僅能引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們獲得進(jìn)行創(chuàng)新所需要的大量的知識，而且可以豐富他們的想象力。

在化學(xué)教學(xué)中，把握“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”，“密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際”的觀點(diǎn)，去激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。例如，在第一節(jié)化學(xué)課上，我做了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：“第一個(gè)燒杯中倒入一定量的氫氧化鈉液；第二個(gè)燒杯中加入幾滴酚酞；第三個(gè)燒杯中加入幾滴稀鹽酸，將第一個(gè)燒杯的液體依次轉(zhuǎn)移到后面的燒杯中?！睂W(xué)生觀察到了有趣的顏色變化，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“其中的道理將在化學(xué)課中找到答案?！敝皇峭ㄟ^一個(gè)“酸堿中和”的小實(shí)驗(yàn)，不覺中卻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，講述“分子”性質(zhì)之前，先讓學(xué)生體會(huì)一下分子的存在。在一杯水中放入糖塊，一會(huì)兒糖塊溶解，而喝水會(huì)感到甜；打開香水的瓶塞會(huì)聞到香味。進(jìn)而提問“你能解釋其中的道理嗎？”在提問中，不但激發(fā)了興趣，而且學(xué)生也會(huì)提出各種類似的實(shí)例，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識。

二、主動(dòng)思考，啟迪創(chuàng)新思維

要增強(qiáng)創(chuàng)新思維，必須勤于思考，主動(dòng)思考，只要有所思才能有所得。教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，從而提高解決問題的能力，啟迪創(chuàng)新思維。

在化學(xué)教學(xué)中，存在大量的理論問題或抽象概念，這些大多是教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能善于思考，那么許多問題都會(huì)由學(xué)生自己解決。例如，在學(xué)習(xí)“制取氧氣”課題后，我讓學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)室制氧氣的三個(gè)反應(yīng)的文字表達(dá)式，并提問二氧化錳在三個(gè)反應(yīng)中的異同，進(jìn)而說明二氧化錳在氯酸鉀、過氧化氫分解過程中的催化作用，但有些學(xué)生通過觀察表達(dá)式的特點(diǎn)，提出了向氯酸鉀中加入高錳酸鉀來加快分解的實(shí)驗(yàn)方案。我在肯定其說法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)問：“高錳酸鉀是氯酸鉀分解的催化劑嗎？”“改變物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)速率一定是催化劑嗎？”“催化劑要滿足哪些條件呢？”學(xué)生經(jīng)過思考討論給出了正確答案，而且有的學(xué)生提出了這一方案的另一優(yōu)點(diǎn)：能增加產(chǎn)生氧氣的量。經(jīng)過一番討論，不但復(fù)習(xí)了反應(yīng)表達(dá)式，而且鞏固了催化劑的概念，加深了對抽象概念的理解。思維是創(chuàng)新的核心。平時(shí)在書本發(fā)現(xiàn)的新問題，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的特殊現(xiàn)象，在社會(huì)生活中觀察到的新東西，都要經(jīng)過大腦加工、思維分析、去偽存真，找出本質(zhì)性的東西，才可能有所創(chuàng)新。要?jiǎng)?chuàng)新就必須使學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力。

三、注重自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)，突出創(chuàng)新之核心

面對時(shí)代的要求與挑戰(zhàn)，社會(huì)需要大批創(chuàng)新型人才，因此，新的課程標(biāo)準(zhǔn)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并合作交流。

我在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互支持配合，指導(dǎo)每位學(xué)生積極承擔(dān)在共同完成任務(wù)中的責(zé)任。我在教學(xué)中盡量放手，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)積極的學(xué)，并激活學(xué)生思維，展現(xiàn)個(gè)性，拓寬知識領(lǐng)域。例如在學(xué)習(xí)了“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一單元后，我讓學(xué)生自己寫出復(fù)習(xí)提綱，并上臺(tái)展示交流，教師作為一個(gè)主持人的形式把舞臺(tái)讓給學(xué)生，同學(xué)們所列復(fù)習(xí)提綱各不相同，又各有特色，側(cè)重點(diǎn)各不相同。除在課堂內(nèi)自主探究外，我還鼓勵(lì)學(xué)生在課外探究，從生活實(shí)際出發(fā)，提出一些探究性問題。例如在學(xué)習(xí)了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的原理后，我提出：生活中有許多物質(zhì)含有酸如橘子水、檸檬、醋，也有類似于碳酸鈣的物質(zhì)如家庭用純堿、雞蛋殼等，你們回家做一下試驗(yàn)，看它們放在一起能否反應(yīng)，比較他們的現(xiàn)象。讓學(xué)生利用身邊的材料進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，并獲得成功的喜悅。實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新之本?；瘜W(xué)家的發(fā)明成果大多都出自實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西最重要最可靠的手段。平時(shí)觀察到的新東西，要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，平時(shí)發(fā)現(xiàn)的奇異化學(xué)現(xiàn)象，要研討要探索，就要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

總之，教育與創(chuàng)新有著密不可分的關(guān)系。江澤民總書記說：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地。也是培育創(chuàng)新人才的搖籃。”因?yàn)橹挥刑剿鞑拍苁谷祟愒黾有碌闹R，只有創(chuàng)新才能為世界帶來更加美好的明天。所以，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂，是我們在未來競爭中贏得主動(dòng)權(quán)的關(guān)鍵，是教育的最高境界和最終目的，也是我們教育工作者研究的永恒課題 。