淺談作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生情感

馬丙紅

[摘 要]作文重點(diǎn)在于實(shí)踐，再多再高深的理論也只是紙上談兵，采取多樣的教學(xué)方法，開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的多向思維，激發(fā)學(xué)生的多種情感，才能有效提高學(xué)生的寫作水平。

[關(guān)鍵詞]作文 情感 寫作激情

只有富于情感的文章才能讓人體會(huì)到人物所贊頌或批評(píng)的內(nèi)容。但在實(shí)際作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的作文是就事寫事，從中體會(huì)不出小作者的寫作情感，文章讀來干干巴巴。如何激發(fā)學(xué)生的作文情感，使學(xué)生在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感？我具體談一下我的體會(huì)：

一、 營造情感氛圍，培養(yǎng)寫作情感

情感是寫作的心理基礎(chǔ)?！盀榍槎煳摹薄ⅰ拔迩榘l(fā)而為辭章”，特別是優(yōu)秀的文學(xué)作品，都傾注了作者強(qiáng)烈的思想感情，學(xué)生只有具備了豐富的情感體驗(yàn)，才可能借助語言表達(dá)自己的思想。所以寫作教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的情感，“情者文之經(jīng)”，學(xué)生如果沒有豐富細(xì)的情感，就不可能寫出真摯感人的文章來。教師要教育學(xué)生熱愛生活，指導(dǎo)學(xué)生投身生活，不僅要觀察生活，積累生活，更主要的是要體驗(yàn)生活，感受生活。學(xué)生寫出的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫空話、假話的弊端。在作文教學(xué)中還可以借助投影、錄像等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)情境；組織豐富多彩、生動(dòng)活潑的班級(jí)文化活動(dòng)，讓學(xué)生在自身生活中寫出感情豐富的文章。

二、 采取多種方法，誘導(dǎo)寫作激情

作文重點(diǎn)在于實(shí)踐，再多再高深的理論也只是紙上談兵，采取多樣的教學(xué)方法，開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的多向思維，激發(fā)學(xué)生的多種情感，才能有效提高學(xué)生的寫作水平。而教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展為作文教學(xué)實(shí)施情感教學(xué)提供了教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

1、教學(xué)生搜集素材的方法，以備寫時(shí)之用

俗話說：“巧婦難為無米之炊”作文亦是如此，要想寫好文章，搜集好素材是先決條件。教給學(xué)生幾種方法：一是寫讀書筆記，讓學(xué)生在好書中搜集，記名人名言，摘好詞佳句，選華章美文，書點(diǎn)睛之筆，寫讀文所感。二是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中搜集，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、鼻等感官，把大千世界中自己所接觸到的有意義的人和事，生活中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有趣的動(dòng)植物，四季的更替，景物的變化，游山玩水時(shí)的見聞──以隨筆的形式一一記錄下來，以備作文時(shí)用。三是讓學(xué)生自己“開掘”自己的思維，盡可能地捕捉自己的奇思異想，靈感閃現(xiàn)，感情浪花等，并及時(shí)地記錄下來。

2、引導(dǎo)學(xué)生從范文中學(xué)習(xí)作文方法

文章不是憑空硬寫出來的。這就好比游泳，教師本身從未下過水，只是在那里從理論上給學(xué)生大講游泳技術(shù)、游泳要領(lǐng)，接著就逼學(xué)生下水，學(xué)生能不喊難嗎？最好的辦法是教師自己先下水，游得很好，姿勢(shì)也很漂亮，使學(xué)生產(chǎn)生模仿欲，也想游，這樣就會(huì)游得有興趣，最后也就會(huì)游得有技巧。作文也是如此，模仿是第一位的，跳過模仿是很難把文章寫好的。教師要學(xué)生作文時(shí)，先不要硬性出題，特別是不要出些帶有“苦想”性的題目。不妨先讀幾篇學(xué)生確實(shí)感到優(yōu)美，感到生動(dòng)的范文，讀后讓學(xué)生先討論，再說出文章優(yōu)美、生動(dòng)在什么地方，作者運(yùn)用了什么樣的寫作手法、寫作技巧，你學(xué)到了什么等等。繼而讓學(xué)生模仿，包括復(fù)述、改寫、縮寫、續(xù)寫等。即使只讓學(xué)生將他認(rèn)為生動(dòng)的范文抄寫一遍，或有選擇地摘錄幾段，也是有益的。待到學(xué)生不滿足抄寫、摘錄，在抄寫、摘錄時(shí)加上了自己的感想，自己的發(fā)揮，自己的語言，就會(huì)產(chǎn)生突破和提高。這就好比畫畫，先是依樣畫葫蘆，多畫幾次就畫出了技巧，畫出了有新意的的葫蘆，畫出了瓢，畫出了自己想畫的東西。接著教師應(yīng)選出佳作供集體賞析，師生共議佳作好在哪兒，如何鑒賞。并讓學(xué)生模仿佳作進(jìn)行口頭作文。

三、 下水引路，溝通情感

葉圣陶先生說：“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半功倍?！碧K霍姆林斯基也非常重視教師作文的“下水”，他認(rèn)為學(xué)生不會(huì)寫作文，最簡單的原因，就是教師自己不會(huì)寫作文，學(xué)生從來都沒有聽過教師自己議論寫作文的切身體會(huì)。

許多語文教師教人作文自己卻不會(huì)作，雖然現(xiàn)在的教材都是名家妙文，但對(duì)于 中學(xué)生而言卻是遙不可及。他們不會(huì)去自主欣賞，而老師的文章學(xué)生是樂意學(xué)的。因此老師自己先作一篇來談其中包含的生活體會(huì)，寫作技巧引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的寫作熱情，教師經(jīng)?！跋滤贝狗?，還能以健康而強(qiáng)烈的感情潛移默化地影響學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立良好的形象，使學(xué)生因親其師而信其道，因情動(dòng)而相隨，喜歡作文。

所以對(duì)學(xué)生的作文也應(yīng)采用賞識(shí)教育的原則。我采取了以下幾種方法：如在作文部批改里，對(duì)用得好的詞語、句子做上標(biāo)記，寫幾句表揚(yáng)之言；在每次習(xí)作后，為學(xué)生上一節(jié)佳作欣賞課，將寫得好的文章、片斷或幾句話讀給學(xué)生聽，組織大家評(píng)議好在哪，然后分別給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)寫作的自信心，激發(fā)他們?cè)俅巫魑牡姆e極情感。

四、 加強(qiáng)評(píng)改，深化情感

實(shí)踐表明，學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果更能提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因而作文批改首先要及時(shí)，以滿足學(xué)生盡快了解自己寫作結(jié)果的情感需要。對(duì)學(xué)生的作文批改越詳盡細(xì)致，教師情感投入越多，學(xué)生收獲就越大，也越有益于學(xué)生寫作情感的培養(yǎng)，就越能激發(fā)學(xué)生寫作欲望。教師在批改中對(duì)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，無論構(gòu)思立意、謀篇布局，還是開頭結(jié)尾，過度照應(yīng)，甚至某一句話，教師都應(yīng)本著“多贊揚(yáng)少批評(píng)”原則，熱情的加以褒獎(jiǎng)。哪怕是微小的進(jìn)步，都應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)，滿足他們情感的需要。不足之處批語盡量委婉親切，多用商量討論口吻，評(píng)語書寫工整，使學(xué)生覺得“作有所成”，教師和藹可親，從而“親其師，善其道”，充滿寫作欲望。

總而言之，情感貫穿于寫作的始終，是作文的血脈所在，具有十分重要的作用。教師應(yīng)該充分抓住寫作前的指導(dǎo)，寫作后的批改和講評(píng)三個(gè)階段，努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，并使之與寫作知識(shí)、寫作技巧融為一體，為提高學(xué)生的寫作水平服務(wù)。