讓學(xué)生教學(xué)生，以整體促個體

李穎

每個工作在一線的教師都會面臨一個不可避免的問題，那就是班級中的后進(jìn)生要如何轉(zhuǎn)化。作為教書育人的教師，我認(rèn)為我們首先做到的是不要放棄他們。我從事一線教學(xué)工作多年，總結(jié)在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，不斷積累，不斷糾錯，最終我研究出一套新型課堂評價方案——“讓學(xué)生教學(xué)生，以整體促個體”。經(jīng)過時間的檢驗(yàn)，對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化確實(shí)有很好的效果。

最近提出的“生本教育”理念，對課堂教學(xué)進(jìn)行了根本性的改革。改變了教師的教學(xué)行為，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。特別是小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課改實(shí)驗(yàn)的重要組成部分。這也恰恰為我研究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方法，注入了新的靈感。

首先，我在建立小組時，保證各個小組在各方面要基本平衡。

依據(jù)考試成績將全班學(xué)生分成12個小組，每組4-5人（這樣的小組人數(shù)便于前后位結(jié)組，聽課時面朝前，小組活動時一轉(zhuǎn)身就可以了。小組圍坐，有的孩子就要扭著身子聽課，我覺得在實(shí)際上課時不太實(shí)用。）每組的平均成績大致相同。

每組都要有成績優(yōu)秀的學(xué)生，作為小組組長。班級中的后進(jìn)生均勻的分配到各個小組。

每個小組的男生、女生人數(shù)基本均等。

其次，建立一套比較具體的小組合作學(xué)習(xí)評價體系。評價的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)作用，作為小組的一個“整體”在整個課堂活動中對小組中每個成員的“個體”的促進(jìn)作用。

明確組長的職責(zé)。組長負(fù)責(zé)檢查和組織。課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)部分，課堂反饋等都可以由組長檢查，教師只起輔助作用。這樣既可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，又可以使學(xué)生在小組研究討論的過程中對知識有更深層次的理解，而且教學(xué)效果的反饋也更為及時。在問題探究以及成果展示的課堂環(huán)節(jié)，組長要做到組織和安排本組組員合作討論本節(jié)課出現(xiàn)的探究問題并且負(fù)責(zé)安排小組成員在展示環(huán)節(jié)的發(fā)言內(nèi)容。小組長在小組里面的作用是顯而易見的，小組成員討論是否積極、發(fā)言是否積極、作業(yè)是否能及時完成，尤其是小組成員中的后進(jìn)生是否能夠主動積極的參與到小組討論、交流、展示之中。這些事情小組長在其中起到非常關(guān)鍵的作用 。

明確組員的職責(zé)。小組的組員必須做到聽組長的指揮，在小組中主動承擔(dān)一定的任務(wù)。向小組成員提出疑難問題，并通過集體討論、請教老師、同學(xué)，查找書籍、上網(wǎng)等方式參與解決本小組存在的問題。

教師可以指導(dǎo)各小組組長合理的安排展示任務(wù)，把相對淺顯的任務(wù)安排給學(xué)習(xí)成績比較差的后進(jìn)生，讓他們也有展示的機(jī)會，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

我在平時利用自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制定了小組合作學(xué)習(xí)評價的具體內(nèi)容、方式以及實(shí)施的過程。

評價內(nèi)容：首先是小組合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度是否積極主動。第二，小組成員在討論之后是否由小組成員共同展示成果。發(fā)言是否積極主動、流暢準(zhǔn)確、生動形象。第三，小組在完成作業(yè)時是否是在小組長的帶領(lǐng)下共同完成、共同提高。

評價方式：通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)，通常情況下的所采用的量化打分表雖然比較細(xì)致，但是在統(tǒng)計的過程中過于繁瑣，給老師和同學(xué)造成過重的負(fù)擔(dān)。長期之后，難以做到持之以恒，而且統(tǒng)計結(jié)果不過一目了然，課堂評價的結(jié)果缺乏時效性。久而久之，他就不能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，也就不能成為調(diào)動學(xué)生積極主動的參與小組活動的有效手段。所以，我的課堂評價特別注重實(shí)效性，整堂課都是在競賽，語文書中的一課就是一場比賽，課上完了優(yōu)勝組也就出來了。在評價的過程中尤其注重小組整體的團(tuán)體合作精神，讓他們知道他們是共同體，一榮俱榮，一損俱損，優(yōu)秀生努力的教，后進(jìn)生努力的學(xué)。

具體實(shí)施的過程：評價采用星級制。黑板的右邊列出所有的小組，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度積極主動，回答問題正確、清晰，老師獎勵“一顆星”，并且直接畫到黑板上對應(yīng)的小組欄。小組成員在討論之后由小組成員共同展示成果，答案不論正確與否，為了獎勵團(tuán)隊精神，老師都要獎勵“一顆星”。發(fā)言積極主動、流暢準(zhǔn)確、生動形象的，老師再獎勵“一顆星”。第三，小組在完成作業(yè)時在小組長的帶領(lǐng)下共同完成、共同提高，小組成員是否全部做到清晰、準(zhǔn)確的老師獎勵“兩顆星”。 部分同學(xué)完成的，不加星。

在班內(nèi)設(shè)立公布欄，每一課的優(yōu)勝小組寫到公布欄。每月都要評選出“月冠軍”并發(fā)獎狀。因?yàn)槊總€月只能講8-10課，會出現(xiàn)無法分出優(yōu)勝的情況，所以，可以把月考、期中、期末考試，平時的測驗(yàn)算在評比之中。

評價時還可以采取教師評價和小組互相評價相結(jié)合的方式。每節(jié)課在教師評價的同時小組也要參與到評價之中，教師要聽取小組的意見，大家都認(rèn)為好的教師要“加星”表揚(yáng)。studa.net

最后，任何事情都在不斷的發(fā)展變化，所以我們的評價手段也要在實(shí)踐中不斷完善。評價制度剛在班內(nèi)實(shí)施時，各小組都很興奮，課堂上的情緒明顯提高，課堂效率有了很大的提升。但經(jīng)過長時間的實(shí)踐之后，新的問題也隨之出現(xiàn)了，小組內(nèi)部的參與程度不夠，很多小組只是個別學(xué)習(xí)好的說答案，其他人記下來，然后爭先恐后地發(fā)言。小組之間斤斤計較，互相拆臺。針對這些情況，經(jīng)過深入的研究，我又增設(shè)了“最佳小組形象”感言“優(yōu)勝小組”感言、“落后小組”檢討幾種手段。

對于那些不止幫扶本組成員，對其他小組也互幫互助的小組由全班評出，設(shè)立“最佳小組形象”獎，讓其組長發(fā)表獲獎感言。在全班提倡互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作風(fēng)氣，消除不良競爭。 這樣一來，那些惡劣競爭的情況也就不再發(fā)生了。同學(xué)們之間能夠互幫互助，互相教，互相學(xué) ，以小組整體的團(tuán)隊精神，帶動小組中的后進(jìn)生；以班級中優(yōu)秀學(xué)生，帶動班級中的后進(jìn)生。

通過對于評價手段的不斷豐富，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的同時也感受到學(xué)習(xí)的快樂。小組內(nèi)每個成員也樹立起了明確的責(zé)任意識，體驗(yàn)到了自己在小組合作學(xué)習(xí)中的價值，感受到了自己對小組的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)了自信心和成就感，產(chǎn)生繼續(xù)進(jìn)步的信心與勇氣。

總之，通過對小組合作學(xué)習(xí)評價的思考與探索，我有很多收獲。也許還會有新的問題出現(xiàn)，但是我會不斷探索下去，讓小組合作學(xué)習(xí)評價真正做到“讓學(xué)生教學(xué)生，以整體促個體”。