對(duì)構(gòu)建高?；@球課自主教學(xué)模式的探究對(duì)構(gòu)建高?；@球課自主教學(xué)模式的探究

[摘要]籃球課程自主教學(xué)模式在籃球課程教學(xué)改革中發(fā)揮了重要的作用。本文通過(guò)對(duì)自主教學(xué)模式的理論依據(jù)的闡述，進(jìn)而分析了普通高校籃球課教學(xué)存在的問(wèn)題，并根據(jù)存在的問(wèn)題提出了如何構(gòu)建普通高?；@球課自主教學(xué)模式，旨在提高籃球課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多合格中小學(xué)體育教師，同時(shí)也為普通高校籃球課教學(xué)提供理論參考。

[關(guān)鍵詞]高校；籃球課；自主教學(xué)模式；構(gòu)建

[中圖分類(lèi)號(hào)]G67[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）43-0186-02

在普通高?；@球課程的教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育，是培養(yǎng)優(yōu)秀中小學(xué)籃球體育教師工作的重中之重，也是我國(guó)普通高校終身體育思想和全民健身理念一個(gè)重要發(fā)展。普通高?；@球課在教學(xué)內(nèi)容的選擇和編排上是否提供了學(xué)生所要掌握與吸收的知識(shí)與技能，體育教師的課堂組織形式是否是學(xué)生所愿意接受的教學(xué)形式，是否采用了切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法與教學(xué)手段，使學(xué)生的籃球?qū)ｍ?xiàng)技能在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里取得一定程度的進(jìn)步與提高，同時(shí)使學(xué)生對(duì)于知識(shí)與技能受益終身，是普通高?；@球課教學(xué)目前所要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。近些年我國(guó)普通高校在不斷的擴(kuò)招中，這也使得進(jìn)入高校的大學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力與身體素質(zhì)基礎(chǔ)參差不齊，這就要求我們高校的體育教師在實(shí)施籃球課教學(xué)過(guò)程中從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行因材施教，要培養(yǎng)出創(chuàng)造型的體育人才，這些都是擺在普通高校體育教師面前的一項(xiàng)重大而艱巨的任務(wù)。

1理論依據(jù)

首先，根據(jù)建構(gòu)主義理論我們可以得知，知識(shí)與技能是參與學(xué)習(xí)的人通過(guò)合理的學(xué)習(xí)情境，在老師或者是學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)助下，并通過(guò)自主選擇所要學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)方式，查閱并搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，采取意義構(gòu)建的方式而獲得的，而不僅僅依賴(lài)于教師的傳授。學(xué)習(xí)知識(shí)與技能并不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是依靠學(xué)習(xí)者原來(lái)積累的知識(shí)與技能和以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)新知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于新接收的信息進(jìn)行加工與處理，新舊知識(shí)交替作用，從而轉(zhuǎn)化為自身的東西的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們要以學(xué)習(xí)者為中心，教師起主導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，在教師的關(guān)懷、引導(dǎo)、和協(xié)助下，與學(xué)習(xí)者進(jìn)行心與心的交流，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)形成意義的構(gòu)建。

其次，根據(jù)人本主義教學(xué)觀，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)者始終是主體，要始終體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征和主觀能動(dòng)性，而不是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)與技能的機(jī)器人。在教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)者做到“我要學(xué)習(xí)”，形成完整的知識(shí)體系和健康的人格，成為一個(gè)不斷進(jìn)取的人。

最后，從終身體育思想出發(fā)使學(xué)生在籃球課程教學(xué)中能系統(tǒng)掌握籃球理論知識(shí)和各個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，在成為一個(gè)合格的中小學(xué)籃球體育教師的同時(shí)堅(jiān)持不懈地在以后的生活中科學(xué)、有效地進(jìn)行身體鍛煉。

2高校籃球課教學(xué)存在的問(wèn)題

21固守傳統(tǒng)教學(xué)模式

當(dāng)前我國(guó)普通高?；@球課教學(xué)中的一個(gè)突出問(wèn)題就是固守傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方式，在素質(zhì)教育理念下的今天，我們提倡的是教學(xué)模式的創(chuàng)新，要想創(chuàng)新就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與思維，發(fā)揮自己的潛能。但是，這并不等于取消課堂教學(xué)。在教師作為唯一知識(shí)信息源的時(shí)代，教師的課堂教學(xué)是學(xué)生知識(shí)獲得的主要途徑。隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生從各種渠道獲得極其豐富的信息，教師作為唯一信息源的地位和作用已經(jīng)發(fā)生了變化。

22“填灌式”教學(xué)

目前在我國(guó)普通高校籃球課教學(xué)中，體育教師在教學(xué)過(guò)程中最常見(jiàn)的現(xiàn)象就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填灌式”的教學(xué)，從而忽視了對(duì)于學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)籃球知識(shí)與技能的自主能力的培養(yǎng)，及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。隨著學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代化的信息獲取手段獲得課堂以外的大量知識(shí)，這種“填灌式”的教學(xué)模式已經(jīng)滿(mǎn)足不了籃球課程教學(xué)的需要了。

23忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

高校籃球教師無(wú)論是在實(shí)踐課還是理論課的教學(xué)過(guò)程中只顧著講授自己課前照著書(shū)本寫(xiě)出來(lái)的教案，而這些教學(xué)內(nèi)容在籃球課本上已經(jīng)講解得很清楚了，教師占據(jù)了整個(gè)課堂主導(dǎo)地位，根本就沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地接受老師講授的知識(shí)和技能，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的思考和提出自己的見(jiàn)解，在這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生慢慢地失去了獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造性的能力。

3自主教學(xué)模式的構(gòu)建

31構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)

在籃球課程自主教學(xué)模式中學(xué)生的獲取知識(shí)與技能是通過(guò)教師的積極引導(dǎo)、參與，并且在這個(gè)過(guò)程中老師要做到與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，還要安排共同學(xué)習(xí)的學(xué)生之間進(jìn)行交流與協(xié)作，形成一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，而不是一味地按照課程的授課計(jì)劃來(lái)進(jìn)行生搬硬套，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題要求老師和學(xué)生之間共同討論解決問(wèn)題的方法，成為學(xué)生個(gè)性能力的創(chuàng)造過(guò)程。因此，作為高校的籃球教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，采取有利于學(xué)生學(xué)習(xí)籃球積極主動(dòng)性的教學(xué)方式與方法，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中起到一個(gè)引導(dǎo)者的角色。也就說(shuō)在籃球課的教學(xué)過(guò)程中必須要建立一個(gè)自主式的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造力，將教學(xué)過(guò)程囊括在自己的心中，調(diào)動(dòng)自身的各方面的能力進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)與技能。

32教師自身知識(shí)與技能的豐富

普通高?；@球課程教學(xué)改革的重點(diǎn)之一就是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，既然學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在改變，那么老師也要做到與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)于籃球課教學(xué)的新方法、新理念，積極尋找科學(xué)有效適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)的最新的教學(xué)模式，同時(shí)，還要時(shí)時(shí)更新自我的教學(xué)理論，發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的合理規(guī)律，掌握新的教育教學(xué)技術(shù)，及時(shí)更新教育手段。隨著高科技的飛速發(fā)展，很多的高科技技術(shù)也已經(jīng)逐漸地應(yīng)用到籃球課程的教學(xué)過(guò)程中，特別是現(xiàn)在的籃球運(yùn)動(dòng)中高科技的應(yīng)用，很多的學(xué)生還不知道，這就要求老師通過(guò)自己能力的提高在參與大型的籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)中去學(xué)習(xí)高科技的用途及如何使用，把自己更新的知識(shí)帶給學(xué)生，讓學(xué)生也做到與時(shí)俱進(jìn)。

33優(yōu)化和精選教材

在籃球課程教學(xué)過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解籃球教材內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析與整理，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)找出教材內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并通過(guò)深刻的記憶和理解，從而形成自己的知識(shí)網(wǎng)。在籃球課程教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要做到優(yōu)化和精選，重點(diǎn)與難點(diǎn)清晰明了?；@球教材內(nèi)容很多，也很煩瑣，那么就要求教師從復(fù)雜煩瑣的教材內(nèi)容當(dāng)中選擇重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授，讓學(xué)生在有限的教學(xué)課時(shí)中學(xué)到無(wú)限的知識(shí)與技能。在籃球課程理論課的教材中涉及很多的知識(shí)，那么我們就要抓住重點(diǎn)的知識(shí)來(lái)講解，例如籃球運(yùn)動(dòng)概述、籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理、競(jìng)賽組織與裁判工作、籃球場(chǎng)地知識(shí)和課外籃球訓(xùn)練。在講授這些知識(shí)的同時(shí)穿插講解一下其他的教材內(nèi)容。所以，教師在籃球課的教學(xué)過(guò)程中必須從實(shí)際出發(fā)，把握住教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，切實(shí)貫徹“少而精”的原則。

34“自主”考核評(píng)價(jià)

在籃球課程自主教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)要采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)方式并存的方式進(jìn)行學(xué)生成績(jī)的考核，而且這三種評(píng)價(jià)方式是通過(guò)學(xué)生平時(shí)上課的出勤情況、學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)，包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、練習(xí)的積極程度、掌握技術(shù)動(dòng)作的進(jìn)步程度、言行舉止、與同學(xué)之間的交流以及團(tuán)隊(duì)合作精神和學(xué)習(xí)效果。那么在期末考核評(píng)價(jià)中這三個(gè)方面都要占到考核成績(jī)一定比重。由于學(xué)生和學(xué)生之間存在著個(gè)體差異性，所以在考核評(píng)價(jià)的過(guò)程中要體現(xiàn)出區(qū)別對(duì)待的考核原則。素質(zhì)、能力、性別、性格、愛(ài)好以及特長(zhǎng)等的不同，要求考核評(píng)價(jià)過(guò)程，應(yīng)體現(xiàn)區(qū)別對(duì)待的原則。

4結(jié)論

普通高校籃球課程教學(xué)中構(gòu)建自主教學(xué)模式，有利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)和籃球知識(shí)與技能規(guī)律的形成，有利于學(xué)生較好地掌握籃球項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作，有利于學(xué)生終身體育能力和習(xí)慣的形成；自主教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、吃苦耐勞、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作的精神，促使學(xué)生健康個(gè)性人格的形成和綜合素質(zhì)的提高。

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[作者簡(jiǎn)介]楊永芬（1973—），女，碩士，副教授，昆明學(xué)院體育系教師。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。