中外高校畢業(yè)生依靠知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)業(yè)的對(duì)比研究中外高校畢業(yè)生依靠知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)業(yè)的對(duì)比研究

[摘要]本文主要研究目前國(guó)內(nèi)外高校畢業(yè)生依靠知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，并且通過(guò)對(duì)比研究分析二者的差異，找出我國(guó)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率低的原因及存在問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以此提高我國(guó)高校畢業(yè)生依靠知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)業(yè)的成功率。

[關(guān)鍵詞]知識(shí)產(chǎn)權(quán)；創(chuàng)業(yè)能力；對(duì)比研究

[中圖分類號(hào)]F274[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）43-0178-03

1問(wèn)題的提出

在我國(guó)，隨著高等教育的普及，大學(xué)畢業(yè)生這個(gè)群體越來(lái)越大，2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬(wàn)人，比2012年增加19萬(wàn)人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加復(fù)雜嚴(yán)峻，為了緩解就業(yè)壓力越來(lái)越多的大學(xué)生走上了創(chuàng)業(yè)的道路。但是實(shí)際情況并不理想，近日一份數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)大學(xué)生每年選擇創(chuàng)業(yè)的比例為5%，創(chuàng)業(yè)成功率平均為3%，這一數(shù)字與美國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率20%有7倍的差距。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，大都沒(méi)有雄厚的資金和物質(zhì)基礎(chǔ)，唯有利用專利、專業(yè)技術(shù)或者高新技術(shù)成果等進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，這就涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題。因此研究提高我國(guó)畢業(yè)生依靠知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)業(yè)的成功率就顯得很有必要。

2相關(guān)概念界定

21知識(shí)產(chǎn)權(quán)

知識(shí)產(chǎn)權(quán)是人們基于自己的智力活動(dòng)創(chuàng)造的成果（發(fā)明、文學(xué)和藝術(shù)作品，以及商業(yè)中使用的符號(hào)、名稱、圖像和外觀設(shè)計(jì)）和經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)而依法享有的權(quán)利。這一概念始于17世紀(jì)中葉法國(guó)學(xué)者卡普佐夫的著作，后由比利時(shí)法學(xué)家皮爾第所發(fā)展，到1967年《成立世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織公約》簽訂后知識(shí)產(chǎn)權(quán)的概念得到世界上大多數(shù)國(guó)家所認(rèn)可。

22創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕獲機(jī)會(huì)并因此創(chuàng)造出某些有價(jià)值的新事物的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)的兩個(gè)最核心的概念是“新穎”和“價(jià)值”。

3中外高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的對(duì)比分析

31國(guó)外大學(xué)生和中國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀對(duì)比

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)非常普遍，美國(guó)是當(dāng)今世界上創(chuàng)新能力最強(qiáng)也是最注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力建設(shè)的國(guó)家。“二戰(zhàn)”以來(lái)，美國(guó)政府為大學(xué)的研發(fā)活動(dòng)提供了大量的投資，從物質(zhì)上為高校在知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新能力建設(shè)上提供了保障。美國(guó)有成熟的資本市場(chǎng)，風(fēng)險(xiǎn)投資資金充足，信息服務(wù)行業(yè)發(fā)達(dá)，各種咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)齊全。美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育不僅起步得最早，成績(jī)也最引人注目，已經(jīng)形成了比較系統(tǒng)完整的學(xué)科體系，在過(guò)去的近 30 年中，創(chuàng)業(yè)學(xué)成為美國(guó)商學(xué)院和工程學(xué)院發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域，1999年有超過(guò)1100所學(xué)院和大學(xué)開(kāi)設(shè)這一領(lǐng)域的課程。美國(guó)的教育是服務(wù)型、開(kāi)放型的，學(xué)生具備了較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)性格，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重就高達(dá)20%～23%。英國(guó)、荷蘭、瑞典、印度、日本等國(guó)家政府與高校也非常重視創(chuàng)業(yè)教育，各有特色，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率也較高。

在我國(guó)，IT行業(yè)創(chuàng)業(yè)與國(guó)外畢業(yè)生差別不大，創(chuàng)始人一般都是高學(xué)歷，知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)比較強(qiáng)。比如網(wǎng)易的丁磊畢業(yè)于電子科技大學(xué)、騰訊馬化騰畢業(yè)于深圳大學(xué)、盛大網(wǎng)絡(luò)陳天橋畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)，阿里巴巴馬云畢業(yè)于杭州師范學(xué)院外語(yǔ)系、新浪王志東畢業(yè)于北京大學(xué)、巨人網(wǎng)絡(luò)史玉柱畢業(yè)于深圳大學(xué)軟件科學(xué)系、奇虎360周鴻祎畢業(yè)于西安交通大學(xué)理學(xué)院系統(tǒng)工程系，還有百度、搜狐、優(yōu)酷土豆等知名企業(yè)創(chuàng)始人均是國(guó)外留學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的典范。但在其他領(lǐng)域內(nèi)中國(guó)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率非常低，就一些分析數(shù)據(jù)來(lái)看，本科生創(chuàng)業(yè)成功率不到1%，研究生的成功率也僅達(dá)5%。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)雖然一次次被大眾所關(guān)注，卻始終未成氣候。我國(guó)有超過(guò)70%的高校均未設(shè)立專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)機(jī)構(gòu)。甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)任何一門面向非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程。有的高校即便開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)選修課，其效果也不理想。大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)普遍較差，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽往往是優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)者誕生的搖籃，但在中國(guó)卻出現(xiàn)了差異。在四年前的第四屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生計(jì)劃競(jìng)賽中做了一次大型的問(wèn)卷調(diào)查，有528%的人聲明參加競(jìng)賽的目的是增加工作經(jīng)驗(yàn)和結(jié)識(shí)工商界精英，這無(wú)疑表明，過(guò)半的人參加計(jì)劃競(jìng)賽并不純粹是為了創(chuàng)業(yè)，而是為了給找工作時(shí)增加籌碼。

32中外高校畢業(yè)生依靠知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)業(yè)的不同之處

（1）創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域不同。美國(guó)大學(xué)生一般選擇高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，比如IT、電子、自動(dòng)化等，而中國(guó)的高校畢業(yè)生則有相當(dāng)是從事家教、開(kāi)小店、網(wǎng)吧、農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（2）創(chuàng)業(yè)的類型不同。中國(guó)高校的畢業(yè)生很大比例的創(chuàng)業(yè)都屬于生存性創(chuàng)業(yè)。從1999年大學(xué)擴(kuò)招后，每年數(shù)量龐大的畢業(yè)生的就業(yè)壓力使很多大學(xué)生無(wú)法找到合適崗位而不得不面對(duì)要么待業(yè)，要么創(chuàng)業(yè)的選擇。相較之下發(fā)達(dá)國(guó)家的高校畢業(yè)生很大比例都屬于主動(dòng)型創(chuàng)業(yè)。其特點(diǎn)是謀定而后動(dòng)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，或是掌握資源，或是擁有技術(shù)，一旦行動(dòng)，成功概率通常很高，比如微軟創(chuàng)始人比爾·蓋茨、蘋果創(chuàng)始人喬布斯、惠普創(chuàng)始人威廉·休利特及戴維·帕卡德、DELL創(chuàng)始人邁克爾-戴爾、Facebook社交網(wǎng)創(chuàng)始人馬克·扎克伯格等都是依靠知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)業(yè)成功的典范。

（3）創(chuàng)業(yè)模式不同。西方高校起步早，且崇尚創(chuàng)新和個(gè)人價(jià)值，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃多數(shù)都具有可行性。而在中國(guó)，雖然各高校BBS創(chuàng)業(yè)論壇有大量"創(chuàng)業(yè)宣言"和尋求創(chuàng)業(yè)合作的帖子。但大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者僅構(gòu)思了一個(gè)大概的方向，對(duì)運(yùn)作模式、盈利點(diǎn)、投入產(chǎn)出、計(jì)劃書(shū)等一些創(chuàng)業(yè)應(yīng)該考慮的基本問(wèn)題，基本無(wú)法給出清晰解釋。

4中國(guó)高校畢業(yè)生依靠知識(shí)產(chǎn)權(quán)在創(chuàng)業(yè)中存在的問(wèn)題41知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)弱，知識(shí)產(chǎn)權(quán)常識(shí)少

（1）學(xué)校教育方面投入不足。創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教育啟動(dòng)較晚，發(fā)展緩慢，創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課較少，相應(yīng)的師資能力也比較弱，從事相關(guān)研究的老師少，有經(jīng)驗(yàn)的更少。

（2）社會(huì)推動(dòng)方面投入不足。國(guó)家相關(guān)政策的制定，雖有大政方針，但是細(xì)則、宣傳、執(zhí)行等方面還是欠缺，較少在高校內(nèi)部做相關(guān)的普及投入。

（3）創(chuàng)業(yè)者個(gè)人的重視程度較低。很多高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者相關(guān)的法律意識(shí)淡薄，很少主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)方面的知識(shí)。

42我國(guó)畢業(yè)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用能力弱的原因

（1）個(gè)人能力不足。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的利用需要研究清楚知識(shí)產(chǎn)權(quán)的政策細(xì)則，專業(yè)度較高，依靠個(gè)人能力處理相關(guān)事宜較難。

（2）無(wú)法承擔(dān)相關(guān)的費(fèi)用成本。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)需要跟專業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理公司合作，需要產(chǎn)生費(fèi)用：比如專利等的申請(qǐng)費(fèi)用，代理費(fèi)用，維持費(fèi)用。創(chuàng)業(yè)者沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的資金，無(wú)法獲得這些合作。

（3）無(wú)法承擔(dān)相關(guān)的時(shí)間成本。知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的保護(hù)需要較長(zhǎng)的申請(qǐng)時(shí)間。專利的申請(qǐng)需要半年甚至一年，而企業(yè)在創(chuàng)業(yè)前期無(wú)法預(yù)估存活的時(shí)間，可能不到一年企業(yè)就消失了。

此外，中國(guó)資本市場(chǎng)落后，創(chuàng)業(yè)投資處于起步階段，融資相當(dāng)困難。加上中國(guó)的教育是管理型、封閉型的，大部分學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)不多，普遍缺乏創(chuàng)新精神和冒險(xiǎn)精神。且過(guò)于注重學(xué)習(xí)的過(guò)程與形式，而忽略了學(xué)習(xí)的目的，因而走出校園譜寫創(chuàng)業(yè)史的不多。

5提高我國(guó)高校畢業(yè)生依靠知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)業(yè)能力的措施及政策建議51高校

（1）對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行普及型的教育，比如通過(guò)選修課，大課，演講等方式；在必修的公民修養(yǎng)課（含法律基礎(chǔ)知識(shí)）中增加知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育內(nèi)容，專章講授專利法、商標(biāo)法和著作權(quán)法等知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí)。在文獻(xiàn)檢索課中，補(bǔ)充知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的內(nèi)容，特別是要增加專利文獻(xiàn)檢索運(yùn)用方面的知識(shí)。開(kāi)設(shè)集法律、管理、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科知識(shí)為一體的知識(shí)產(chǎn)權(quán)選修課并突出課程的實(shí)用性。為此，可邀請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理部門和有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)中介機(jī)構(gòu)的專家講授專利申請(qǐng)、審查、侵權(quán)訴訟等實(shí)務(wù)技能知識(shí)。

（2）對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)期的公司進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的針對(duì)性輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)業(yè)能力模型，探索—轉(zhuǎn)化—開(kāi)發(fā)能準(zhǔn)確地刻畫知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程機(jī)制與核心特征，知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)業(yè)能力由獲取能力、維護(hù)能力和運(yùn)營(yíng)能力三方面所構(gòu)成，三方面能力聯(lián)系密切互為補(bǔ)充，獲取能力是前提，維護(hù)能力是保障，運(yùn)營(yíng)能力是將知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化為企業(yè)價(jià)值、促進(jìn)企業(yè)成長(zhǎng)與創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？梢?jiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)業(yè)能力是三個(gè)方面的集合體，只有三個(gè)方面協(xié)同發(fā)展，企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐才能順利運(yùn)行。創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)并掌握好這個(gè)模型。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)業(yè)能力模型

52政府機(jī)構(gòu)

（1）加強(qiáng)宣傳，免費(fèi)提供相關(guān)咨詢，降低相關(guān)行政費(fèi)用，提高落實(shí)力度。近年來(lái)，為鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，國(guó)家也出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，全國(guó)各地也都推出了相應(yīng)的政策。頻頻舉行的全國(guó)性或地區(qū)性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽以及各地的青年創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地等，都為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大開(kāi)方便之門。但這些政策的落實(shí)情況并不理想，尤其在經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域、融資渠道和稅收優(yōu)惠等關(guān)鍵問(wèn)題上，有“雷聲大、雨點(diǎn)小”的現(xiàn)象。

（2）對(duì)創(chuàng)業(yè)期公司進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生創(chuàng)立的企業(yè)進(jìn)入大學(xué)科技園區(qū)或者創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)。目前國(guó)內(nèi)已有部分城市建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，比如西安大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地經(jīng)西安市政府批準(zhǔn)成立，在西安市全民創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組和省教育廳領(lǐng)導(dǎo)下，專門為西安大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)提供含有中小企業(yè)生存與成長(zhǎng)所需的共享服務(wù)項(xiàng)目和系統(tǒng)空間的孵化器。以扶持西安大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為核心目標(biāo)，具有公益性、示范性和專業(yè)性，以信息產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主體，搭建集政策理論研究、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)和綜合服務(wù)為一體的創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。

（3）政府部門應(yīng)簡(jiǎn)化相關(guān)政策的處理流程；各級(jí)人力資源和社會(huì)保障部門應(yīng)建立集創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、開(kāi)業(yè)指導(dǎo)、政策咨詢、項(xiàng)目論證、創(chuàng)業(yè)手續(xù)辦理，項(xiàng)目跟蹤服務(wù)和后續(xù)扶持等“一條龍”的高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)常設(shè)機(jī)構(gòu)，提供免費(fèi)政策咨詢、職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)介紹服務(wù)，幫助畢業(yè)生找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，成功創(chuàng)業(yè)；此外每年定期組織開(kāi)展系列活動(dòng)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)。通過(guò)多方聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)教育，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，打破家長(zhǎng)傳統(tǒng)的思維模式，有意識(shí)地在大學(xué)畢業(yè)生中灌輸創(chuàng)業(yè)的思想。

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[作者簡(jiǎn)介]穆春曉（1980—）女，陜西渭南人，西安外事學(xué)院，講師，西安電子科技大學(xué)管理學(xué)碩士。研究方向：人力資源與知識(shí)管理。