小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生命教育

蘇玉文

[摘 要]生命教育是真正的素質(zhì)教育，我們要把生命教育貫穿在整個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生命教育是一個長期的重要的過程，只有不斷地反思、不斷的創(chuàng)新，才能使學(xué)科內(nèi)容與生命教育內(nèi)容做到和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中充分利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，挖掘教材中所蘊(yùn)含的生命教育因素，做到思想性和科學(xué)性的和諧統(tǒng)一，使數(shù)學(xué)知識教學(xué)與珍愛生命意識教育有機(jī)結(jié)合，從而全面提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 生命教育

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該教會兒童學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會與他人共同生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂趣、對知識的好奇心，為兒童的終身發(fā)展提供動力，奠定一生持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。根據(jù)新課程對這方面要求的凸現(xiàn)以及數(shù)學(xué)教學(xué)中生命教育的缺失，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的一個分支，讓它煥發(fā)“生命”，應(yīng)該是我們每一個數(shù)學(xué)教師的追求和期待的目標(biāo)。因此，在教學(xué)中充分利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，挖掘教材中所蘊(yùn)含的生命教育因素，做到思想性和科學(xué)性的和諧統(tǒng)一，使數(shù)學(xué)知識教學(xué)與珍愛生命意識教育有機(jī)結(jié)合，從而全面提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量。

一、借助傳授知識，滲透生命教育

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)生命教育一直是我們不斷思考的問題。通過在教學(xué)中，抓住有利時機(jī)，適時滲透生命教育理念，收到了較好的效果。如在教學(xué)“左與右”這節(jié)課時，在教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度目標(biāo)就定為教育學(xué)生遵守公共道德，走路靠右走。在上操和集會時，我?guī)е鴮W(xué)生們在路上走，就給他們布置作業(yè)：如果違反交通規(guī)則，不守秩序，會出現(xiàn)什么后果呢？讓他們切實(shí)感受到如果人人都按一定的規(guī)則走路才不會相互碰撞，出現(xiàn)意外，同時體驗(yàn)在社會生活中，每個人都應(yīng)該遵守社會公德，維護(hù)社會秩序。此外，在找左右鄰居的游戲中，我抓住契機(jī)，適時加入了“遠(yuǎn)親不如近鄰”，“要與同桌和睦相處”等，有意識的培養(yǎng)學(xué)生良好的交往習(xí)慣。在進(jìn)行加法、減法、除法的筆算教學(xué)時，不是教他們簡單的模仿，在讓學(xué)生理解算理的同時，學(xué)會有序的計算每一步，并教育他們要養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣，以此來培養(yǎng)他們踏實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)任的態(tài)度，不僅對自己所做的題目負(fù)責(zé)，做人方面也一樣，對自己的言行要負(fù)責(zé)任，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，滲透生命教育

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律，單給他們講大道理，其收效是不大的。因此在教學(xué)中必須聯(lián)系生活實(shí)際，利用數(shù)學(xué)應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，這樣的教學(xué)可以起到事半功倍的效果。如在進(jìn)行計算題教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)“小小圖書館”情境進(jìn)行引入，在游戲中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)計算出錯誤所鬧出的笑話，此時請學(xué)生想一想如果在將來的工作中出錯會帶來怎樣的損失。在解決問題的教學(xué)中，選用的素材也是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，如綠化環(huán)境種樹，節(jié)約用水，積極鍛煉身體等事例。這樣就有機(jī)的把所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系了起來。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，從而萌發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)出學(xué)好數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)的熱情。

三、注重個性差異，滲透生命教育

在教學(xué)過程中，要以人為本，以人的發(fā)展為本。學(xué)生是獨(dú)立的個體，他們都有自己獨(dú)立的人格，都有自己的喜怒哀樂，都希望得到老師的關(guān)心、尊重、信任。因此，我們要注重學(xué)生的個體差異，攜手學(xué)生共同營造具有生命化的課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)、生活中成長。要讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個性的天地，成為自我創(chuàng)造的空間，成為自我賞識的樂園。 例如，教二年級上冊第九單元“可能性----拋硬幣”時，我一開始就讓學(xué)生拿出硬幣，自己大膽探索地談如何拋硬幣才是最好的辦法，（不讓硬幣到處跑），結(jié)果出現(xiàn)多種不同的拋法：有的學(xué)生說用手指彈；有的學(xué)生說用雙手接然后合并；有的學(xué)生說拋到桌面上用手蓋住……學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像，從不同方面解決了問題，顯現(xiàn)出學(xué)生的個性，讓不同的人學(xué)到不同的知識，想到不同的解決方法，得到不同的發(fā)展。在這樣的課堂教學(xué)里，學(xué)生首先是按自己的喜好，接著是從自已的理解水平出發(fā)，選擇擺放和歸類的方式，教師并不隨意作出定性評價，而是一一展示出來，再對學(xué)生加以指導(dǎo)。在這樣的教學(xué)里，學(xué)生有直觀的動手操作，也有理性的比較歸類，有合作，也有自主探究，個性化的思維一一閃現(xiàn)，因此才有了多種的歸類方法和解決問題的方式，而這就是生命在思考、完善、尋求優(yōu)化的過程，這樣的課堂就是充滿生命律動的課堂，洋溢著生命光彩的課堂。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，滲透生命教育

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)設(shè)情景，借題發(fā)揮，適時將生命教育理念滲透到教學(xué)之中。例如在學(xué)習(xí)加減計算時，有一幅學(xué)生排隊(duì)乘車的場景圖，出示圖后，我讓學(xué)生說說應(yīng)該怎么乘車？學(xué)生說到：要排隊(duì)有序上車，要先下后上，要主動給老人讓座等等，我就此因勢利導(dǎo)，教育學(xué)生不管在什么時候都要講文明，有禮貌，守次序。作為學(xué)生應(yīng)該尊敬老人，給老人讓座，尊老愛幼是我們中國人民的傳統(tǒng)美德。通過這樣的練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又有機(jī)地將生命教育滲透于教學(xué)中。

五、培養(yǎng)良好習(xí)慣，滲透生命教育

數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)密性要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要一絲不茍，在教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好習(xí)慣主要是通過不間斷地反復(fù)訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。通過嚴(yán)格訓(xùn)練使學(xué)生形成對待任何工作都認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，獨(dú)立思考、勇于克服困難的精神，敢于正視錯誤、改正錯誤的優(yōu)良品德。對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良品德的訓(xùn)練要有嚴(yán)格的要求，正確、積極地引導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴抓起，既注意循序漸進(jìn)，又貫穿始終。如在進(jìn)行計算能力訓(xùn)練時，我先要求學(xué)生認(rèn)真審題，邊審邊思考：“題目有沒有抄錯？先算什么？再計算什么？能否簡便計算？”在計算時要求學(xué)生一步一回頭，自覺進(jìn)行檢查，做錯時及時糾正，自覺分析錯誤原因，防止再錯，養(yǎng)成認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。同時要求學(xué)生對題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號、小數(shù)點(diǎn)必須寫工整、規(guī)范。做完作業(yè)后要養(yǎng)成自覺檢查的習(xí)慣，端正認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立思考和克服困難的精神。

總之，生命教育是真正的素質(zhì)教育，我們要把生命教育貫穿在整個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生命教育是一個長期的重要的過程，只有不斷地反思、不斷的創(chuàng)新，才能使學(xué)科內(nèi)容與生命教育內(nèi)容做到和諧統(tǒng)一。