英語(yǔ)寢室：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新模式

李德義 馬瑞欣

[摘 要]多年來(lái)，傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)課堂令英語(yǔ)教與學(xué)缺乏重要的銜接環(huán)節(jié)---語(yǔ)言的實(shí)踐?！坝⒄Z(yǔ)寢室”這種新型的教學(xué)模式為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了充分的交流與應(yīng)用的文化平臺(tái)，更對(duì)當(dāng)今學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)起著不可忽視的重要作用。本文將對(duì)“英語(yǔ)寢室”作為語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)的作用加以分析，控制影響因素，旨在探討“英語(yǔ)寢室”作為語(yǔ)言教學(xué)補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)寢室;英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力;實(shí)踐教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2014）12 — 0173 — 02

英語(yǔ)寢室是一種教學(xué)模式，又稱之為“英語(yǔ)寢室與課堂教學(xué)互動(dòng)”（Interaction of English Dormitory and Class-teaching—IEDC）在該模式中，課堂教學(xué)與英語(yǔ)寢室是有機(jī)的統(tǒng)一體，課堂教學(xué)與英語(yǔ)寢室相互結(jié)合、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。將外語(yǔ)課堂教學(xué)功能與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能。

伴隨著全球化的不斷升溫，語(yǔ)言間互動(dòng)的頻繁，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用的實(shí)際需求，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)逐漸以興趣和應(yīng)用為主，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力更是學(xué)生今后工作和社會(huì)交往的重要手段。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅僅是傳授書(shū)本內(nèi)容的定性課程，更注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的實(shí)際運(yùn)用。大學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不同于其他群體，他們已經(jīng)具備英語(yǔ)的基本表達(dá)能力，但仍在實(shí)際生活中存在許多口語(yǔ)表達(dá)的問(wèn)題，究其原因在于大學(xué)生過(guò)多熱衷于等級(jí)考試，缺乏使用和運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣，因此如何構(gòu)建良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境成為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題。校園里不乏英語(yǔ)交流場(chǎng)所，“寢室”作為一個(gè)有著相似的語(yǔ)言基礎(chǔ)，思想火花不斷碰撞的交流平臺(tái)便浮出水面。

一、 寢室英語(yǔ)活動(dòng)的作用

寢室是大學(xué)生們最重要的生活空間，每天的大部分時(shí)間都在這里度過(guò)。開(kāi)展寢室英語(yǔ)活動(dòng)能構(gòu)建更為有效的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，創(chuàng)造更多的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)機(jī)會(huì)。寢室英語(yǔ)同時(shí)也是課堂教學(xué)的擴(kuò)大、延伸和運(yùn)用。根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得理論和交際教學(xué)法的教學(xué)原則，“英語(yǔ)寢室與課堂教學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式以實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，突出了口語(yǔ)交際能力的運(yùn)用。將英語(yǔ)課堂教學(xué)與學(xué)生的“英語(yǔ)寢室”學(xué)習(xí)相結(jié)合，促使學(xué)生綜合能力提高，特別是口語(yǔ)能力的提高。眾所周知，許多有意義的學(xué)習(xí)都是在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的，只有當(dāng)所學(xué)內(nèi)容與個(gè)人相關(guān)聯(lián)并參與其中時(shí)，學(xué)習(xí)才具有意義，也更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望與熱愛(ài)。

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)自主性學(xué)習(xí)。寢室的話題涉獵廣泛，大到國(guó)家大事，小到家長(zhǎng)里短，生活瑣事等等，話題選擇多樣，激發(fā)學(xué)生會(huì)話練習(xí)的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生養(yǎng)成一種求知樂(lè)知的習(xí)慣，從而更好的幫助學(xué)生理解語(yǔ)言，構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境。自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者有意識(shí)、有目的的進(jìn)行自我管理學(xué)習(xí)，成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者?！坝⒄Z(yǔ)寢室”學(xué)習(xí)的教學(xué)模式正是作為自主性學(xué)習(xí)的輔助教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重教學(xué)的趣味性以及學(xué)生的可參與性，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

其次，學(xué)生的機(jī)械師學(xué)習(xí)與運(yùn)用相結(jié)合。課堂教學(xué)因?qū)W生數(shù)量和教學(xué)任務(wù)等原因，教師教學(xué)機(jī)械，強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)特征明顯，致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)忽視聽(tīng)說(shuō)能力的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。因此，創(chuàng)造“英語(yǔ)寢室”學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)疑是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的一種行之有效的方法。在寢室生活中，學(xué)生們互相充當(dāng)著教師的角色，無(wú)意識(shí)地形成了一種“指導(dǎo)者”與“監(jiān)督者”的關(guān)系。隨意自由地探討各自感興趣的話題，從而使學(xué)生在“英語(yǔ)寢室”活動(dòng)中逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯與語(yǔ)法的規(guī)則，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力和英語(yǔ)綜合實(shí)力水平，達(dá)到教學(xué)目的。

最后，“英語(yǔ)寢室”活動(dòng)可以消除學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮是一種特殊情境下的焦慮，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種特殊現(xiàn)象。學(xué)生因畏懼老師或他人給出的負(fù)面評(píng)價(jià)，運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)其目的性，有效性和正確性導(dǎo)致學(xué)生不敢說(shuō)英語(yǔ)，降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮感?！坝⒄Z(yǔ)寢室”活動(dòng)的開(kāi)展有助于消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮感，同寢的同學(xué)朝夕相處，相互之間較為了解、熟悉，相對(duì)來(lái)說(shuō)能互相包容，評(píng)價(jià)也多以正面為主，因此不會(huì)因緊張而產(chǎn)生一系列連鎖反應(yīng)，即使說(shuō)錯(cuò)了最多一笑而過(guò)，形成一種和諧、輕松的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)氛圍，消除有課堂英語(yǔ)及自身緊張所產(chǎn)生的焦慮感。在中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)背景下，教師之間的授課差異很大，課堂氣氛有時(shí)會(huì)很沉悶、嚴(yán)肅、充滿緊張感，使學(xué)生感到壓抑、不自信。因此，在一定意義上，寢室英語(yǔ)不失為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的有效手段。

二、 “英語(yǔ)寢室”活動(dòng)的破與立

任何事物都要辯證的對(duì)待，“英語(yǔ)寢室”活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中存在著諸多的困難以其局限性。長(zhǎng)期以來(lái)，由于各大高校過(guò)分重視應(yīng)試教育，教師授課主要以書(shū)本知識(shí)為主，要求學(xué)生死記硬背，陷入一種“固定搭配”為主的定性教學(xué)模式當(dāng)中。課堂上教師將側(cè)重點(diǎn)放在精講單詞、短語(yǔ)以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上，把語(yǔ)言之間的聯(lián)系割裂開(kāi)來(lái)，沒(méi)有把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間的關(guān)系結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生認(rèn)為只要筆試成績(jī)好，聽(tīng)說(shuō)能力不重要。在這種狀態(tài)下，學(xué)生失去了原本應(yīng)有的口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成“填鴨式”教學(xué)，及老師傳授什么就學(xué)什么，除此之外什么都不學(xué)，養(yǎng)成一種依賴性和惰性思維的態(tài)度，也正是這種態(tài)度的形成使得“英語(yǔ)寢室”難以大范圍的開(kāi)展，甚形成至在個(gè)別院校無(wú)法開(kāi)展的局面。

由于缺乏有效的指導(dǎo)，“英語(yǔ)寢室”活動(dòng)的開(kāi)展易出現(xiàn)Chinglish英語(yǔ)或語(yǔ)言雜糅的現(xiàn)象。學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，雖然語(yǔ)言流暢，思維敏捷，但表達(dá)的英語(yǔ)卻不地道。歸其原因是由于母語(yǔ)定勢(shì)思維在語(yǔ)言表達(dá)者的頭腦中根深蒂固，而這種“根深蒂固”又會(huì)在活動(dòng)中充分顯露出來(lái)，從而出現(xiàn)英語(yǔ)水平的下降趨勢(shì)，與“英語(yǔ)寢室”的教學(xué)目的相背離。

盡管“英語(yǔ)寢室”活動(dòng)會(huì)遇到諸多困難與局限，但從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)層面來(lái)講，其具有以下優(yōu)勢(shì)：

1. 發(fā)揮寢室的正能量。良好的寢室氛圍可以使學(xué)生在寢室進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流，舉行一些知識(shí)性、趣味性和科學(xué)性的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如“英語(yǔ)角”、“英文詩(shī)歌園地”、單詞競(jìng)賽之類的活動(dòng)，發(fā)揮寢室英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用。

2. 改變了單一的教學(xué)模式。對(duì)當(dāng)代學(xué)生而言，只有通過(guò)課內(nèi)外互動(dòng)，師生間互動(dòng)，學(xué)生間彼此的互動(dòng)以及各類教學(xué)法之間的互動(dòng)，才能全面提升學(xué)生的英語(yǔ)能力?！坝⒄Z(yǔ)寢室”正式摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為中心，從而提高學(xué)生英語(yǔ)能力的一種行之有效的教學(xué)方法。

3. 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，注意平衡語(yǔ)言的輸入和輸出。喬姆斯基認(rèn)為，人類的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力與生俱來(lái)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)并不是單純由模仿、背誦而僵化養(yǎng)成的一種語(yǔ)言習(xí)慣，而是由生活的經(jīng)驗(yàn)以及語(yǔ)言能力所學(xué)習(xí)得來(lái)的。當(dāng)代研究表明，語(yǔ)言的有效運(yùn)用是基于語(yǔ)言的交際、信息和思維的有效結(jié)合發(fā)揮的作用。傳統(tǒng)模式的英語(yǔ)教學(xué)雖包括一定的思維與信息功能，但卻沒(méi)有給予充分的重視。致使語(yǔ)言信息的輸入存在一定的偶然性，學(xué)習(xí)者難以形成系統(tǒng)性的知識(shí)體系，不能很好的發(fā)展其思維能力。正因如此，需要教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變，改變課堂學(xué)習(xí)氛圍，更正英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮“英語(yǔ)寢室”的效用，擺脫思維定式。

總之， “英語(yǔ)寢室”作為一種新型教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)能力的提高起著重要作用，實(shí)現(xiàn)課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)及互動(dòng)的延續(xù)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。從校園文化層面來(lái)講，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)合作精神，參與聆聽(tīng)，積極思考，提高思辨能力等諸多方面都有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性。因此，如何更好的發(fā)揮“英語(yǔ)寢室”的正面作用，充分施展“英語(yǔ)寢室”的效力并避免其中的不足，成為現(xiàn)階段值得深入研究的問(wèn)題。一但“英語(yǔ)寢室”發(fā)揮其積極有益的效力作用時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力將實(shí)現(xiàn)全面性的提高，也為語(yǔ)言的教與學(xué)開(kāi)辟了新的路徑。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 林新明. “英語(yǔ)寢室”活動(dòng)與自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)關(guān)系研究〔J〕. 廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008， （04）：45-48.

〔2〕 張婷婷. 大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力弱化的現(xiàn)狀與原因〔J〕. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（32）：132-134.

〔3〕 周慧芳. 二語(yǔ)習(xí)得中情感焦慮研究〔J〕. 長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版：2009，（4）.

〔4〕 劉曉東. 大學(xué)寢室文化的功能初探〔J〕. 上饒師專學(xué)報(bào)，1993，（02）.

〔5〕 雷阿勇. 機(jī)械式語(yǔ)言教學(xué)與意義崩潰——脫離特定系統(tǒng)關(guān)聯(lián)信息負(fù)載的外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)之分析〔J〕. 哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（01）：93-97.

〔6〕 文秋芳，周燕. 評(píng)述外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生思維能力的發(fā)展〔J〕. 外語(yǔ)學(xué)刊， ?2006，（05）.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕

Positive Power of Campus Culture--- Dormitory English

Abstract： From many years， Traditional English teaching classroom leads to the lack of link between English learning and teaching， which is language practice. As a new type of teaching mode， dormitory English provides college English teaching with an adequate cultural platform to communicate and practice. It also plays an un-negligible role in developing students listening and speaking ability. This paper will analyze the role of English dormitory as a language practice platform. By controlling the effect factors， the paper aims to investigate the English-speaking dormitory as a practical teaching mode to supplement language teaching.

Key words： ?Dormitory English; listening and speaking ability; practical teaching mode