學(xué)前兒童價(jià)值觀培育的可行性研究

杜穎卿

摘 要：在對(duì)當(dāng)前國內(nèi)外學(xué)前兒童價(jià)值觀教育研究的基礎(chǔ)上，提出幼兒園開展價(jià)值觀教育的可行性方案。分析我國學(xué)前兒童價(jià)值觀認(rèn)同現(xiàn)狀，探究可能影響學(xué)前兒童價(jià)值觀的內(nèi)外環(huán)境因素，了解當(dāng)前幼兒園價(jià)值觀教育方式和手段，整合中西方學(xué)前兒童價(jià)值觀培育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索學(xué)前兒童價(jià)值觀培育的培育機(jī)制。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童;工具理性;價(jià)值理性;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;實(shí)踐教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G611 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1008-3561（2016）01-0036-02

教育要“從娃娃抓起”，價(jià)值觀教育更要“從娃娃抓起”。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、民主政治、大眾文化所共同建構(gòu)的自由開放多元的社會(huì)，個(gè)體的獨(dú)立性、自主性得到了彰顯，自由意味著機(jī)遇與創(chuàng)新，同時(shí)也意味著風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任。在價(jià)值觀多元化的背景下，如果忽略價(jià)值觀培育的特殊性與長(zhǎng)期性，有對(duì)國家繁榮富強(qiáng)的最終價(jià)值歸屬造成損害的風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)前兒童作為國家建設(shè)的后備力量，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中形成的價(jià)值取向決定國家的未來，學(xué)前兒童的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的關(guān)鍵所在。

一、研究現(xiàn)狀

1. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童價(jià)值觀培育的研究并不多。劉濟(jì)良在《青少年價(jià)值觀教育研究》一書中指出青少年價(jià)值觀危機(jī)的成因，給今天的國民價(jià)值觀教育以重要提醒。在社會(huì)改革處于攻堅(jiān)期，社會(huì)轉(zhuǎn)型處于深水區(qū)、價(jià)值觀多元化凸顯的當(dāng)代中國，依然要警惕“工具理性”對(duì)人的“異化”，使“價(jià)值理性”迷失防患于未然。王旭麗在《未成年人核心價(jià)值觀培育和踐行中的困境與對(duì)策》一文中指出，“幼兒、兒童和少年感覺、感受和觀察事物的方式是不同的”“童年孩子比較聽話，而少年孩子處于逆反期”。這啟示我們要高度關(guān)注學(xué)前兒童的價(jià)值觀培育，識(shí)別他們思維、情感和觀察世界的模式和邏輯，根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和心智特征開展不同內(nèi)容和形式的教育，進(jìn)行具體細(xì)致的指導(dǎo)。周素湘在《在保教活動(dòng)中培育幼兒核心價(jià)值觀》一文中，從社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)個(gè)人層面“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的要求出發(fā)，提出保教活動(dòng)中培育幼兒價(jià)值觀的具體方法，包括“從心靈上點(diǎn)燃愛國之情”“從行為上培育敬業(yè)之心”“在活動(dòng)中陶冶誠信之操”“從情感上引領(lǐng)友善之舉”，可謂是對(duì)學(xué)前兒童價(jià)值觀教育最有針對(duì)性的研究。

2. 國外研究現(xiàn)狀

孫宏艷對(duì)國外少年兒童核心價(jià)值觀培育做了總結(jié)評(píng)價(jià)研究，《國外少年兒童核心價(jià)值觀培育的經(jīng)驗(yàn)及啟示》一文，注意到了國外對(duì)孩子價(jià)值觀教育重在從小滲透，關(guān)注道德實(shí)踐，通過把觀念融入到兒童的現(xiàn)實(shí)生活達(dá)成，并且建立定期評(píng)估機(jī)制，這給本課題研究提供了借鑒意義。遺憾的是，在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)及條件下，很難找到更多關(guān)于國外學(xué)前兒童價(jià)值觀培育的有價(jià)值的研究成果，這也對(duì)我國學(xué)前兒童價(jià)值觀教育與國際接軌提出了時(shí)代的呼喚。對(duì)于幼兒教師的培訓(xùn)應(yīng)該逐步從國內(nèi)擴(kuò)展到國外，為國內(nèi)一線幼兒園教師提供到國外研修的機(jī)會(huì)，或者幼兒師范類高校也為之做出努力，這將為我國學(xué)前兒童的整體教育水準(zhǔn)的提高提供幫助。

二、現(xiàn)狀分析

綜合國內(nèi)外同一領(lǐng)域研究現(xiàn)狀可以看出，我國對(duì)學(xué)前兒童價(jià)值觀培育的重視度還不夠高，關(guān)注兒童價(jià)值觀教育的學(xué)術(shù)研究較少。但是，與事實(shí)不同的是，在幼兒園還是能看到價(jià)值觀教育的實(shí)際操作，比如幼兒園的升國旗唱國歌就是愛國主義教育、利用廢品制作手工就是生態(tài)觀教育、孩子之間的和睦相處就是友善教育等。所以，在學(xué)前教育階段開展合理的價(jià)值觀教育是可行的。那么，價(jià)值觀教育在幼兒園教學(xué)中有實(shí)際操作，但卻未成系統(tǒng)，究竟是什么原因造成的？經(jīng)研究，大概可以分為以下三個(gè)方面。第一，受傳統(tǒng)思想政治教育“形而上”觀念的影響，忽略學(xué)前兒童價(jià)值觀教育的必要性。傳統(tǒng)思想政治教育在一定意義上給人感覺是空洞的說教，似乎沒有必要在幼兒園階段就給孩子“上綱上線”，這是傳統(tǒng)的價(jià)值觀教育觀念。加上幼小銜接的教育內(nèi)容在大多數(shù)幼兒園還是重頭戲，所以，在幼兒園開展系統(tǒng)的價(jià)值觀教育，沒有得到足夠的重視，只是流于形式，而未形成系統(tǒng)。第二，部分幼兒教師的研究型教學(xué)意識(shí)較弱。即使在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施了價(jià)值觀教育，有時(shí)也未必成為系統(tǒng)，或者說沒有在理論層面意識(shí)到價(jià)值觀教育的重要性?！耙粋€(gè)民族的文明進(jìn)步，一個(gè)國家的發(fā)展壯大，需要一代又一代人接力努力，需要很多力量來推動(dòng)，核心價(jià)值觀是其中最持久最深沉的力量?！绷?xí)總書記的講話告訴我們，作為一線幼兒園教師，有義務(wù)也有責(zé)任，把幼兒的價(jià)值觀教育作為重要的教學(xué)內(nèi)容來做。這就要求提高幼兒園教師隊(duì)伍研究水平，與時(shí)俱進(jìn)，做科研型與教學(xué)型齊進(jìn)的新時(shí)代幼兒教師。第三，缺乏學(xué)前教育和思想政治教育的有機(jī)融合?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出了對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域發(fā)展的要求，注重培養(yǎng)幼兒的自信心、同情心、社會(huì)交往的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)及愛的意識(shí)，包括對(duì)父母、長(zhǎng)輩及老師、同伴，甚至集體、國家。其實(shí)，這也是對(duì)幼兒價(jià)值觀的教育。如果思政學(xué)科和學(xué)前教育能夠在一定意義上實(shí)現(xiàn)融合，幼兒園活動(dòng)中就會(huì)自覺形成一系列的價(jià)值觀教育模式。

三、開展幼兒價(jià)值觀教育的可行性方案

在對(duì)當(dāng)前國內(nèi)外學(xué)前兒童價(jià)值觀教育研究進(jìn)行總結(jié)與歸納、對(duì)當(dāng)前學(xué)前兒童教育缺乏系統(tǒng)價(jià)值觀培育的實(shí)際做出合理揭示的基礎(chǔ)上，文章著重提出在幼兒園開展價(jià)值觀教育的可行性方案。主要有以下幾點(diǎn)。第一，分析我國學(xué)前兒童價(jià)值觀認(rèn)同現(xiàn)狀。從實(shí)證出發(fā)，調(diào)查學(xué)前兒童價(jià)值觀的現(xiàn)狀，分析幼兒的心智特征在價(jià)值觀領(lǐng)域的表現(xiàn)，為研究打下堅(jiān)實(shí)的根基。這一點(diǎn)是我們開展價(jià)值觀教育的基礎(chǔ)，必須要在實(shí)際的教學(xué)調(diào)研基礎(chǔ)上展開可行性邏輯論證。第二，探究可能影響學(xué)前兒童價(jià)值觀的內(nèi)外環(huán)境因素。從家庭、幼兒園、社會(huì)、個(gè)人等方面，研究可能會(huì)對(duì)幼兒價(jià)值觀形成負(fù)面影響的因素，家庭、幼兒園、社會(huì)是影響學(xué)前兒童價(jià)值觀形成的主要因素。俗話說“人之初，性本善”，從嬰兒到幼兒到兒童的成長(zhǎng)，孩子的價(jià)值觀形成會(huì)受到各種外界因素的影響，要著重分析對(duì)兒童價(jià)值觀教育形成負(fù)面影響的因素，以便幼兒教師采取針對(duì)性的教學(xué)措施。第三，調(diào)查一定數(shù)量的幼兒園教師，了解當(dāng)前幼兒園價(jià)值觀教育方式和手段，在此基礎(chǔ)上形成有銜接性和合理性的實(shí)踐教學(xué)模式。對(duì)幼兒園教師進(jìn)行大量的走訪，了解現(xiàn)行教育手段，爭(zhēng)取其與價(jià)值觀教育手段的統(tǒng)一。第四，整合中西方學(xué)前兒童價(jià)值觀培育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。突破區(qū)域局限與國界局限，整合國內(nèi)外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為探索行之有效的價(jià)值觀培育機(jī)制打下基礎(chǔ)。關(guān)于這一點(diǎn)，在前文已經(jīng)有過敘述，大學(xué)教育要走出國門，學(xué)前教育是教育的基礎(chǔ)，不能落后。第五，探索學(xué)前兒童價(jià)值觀培育的培育機(jī)制。這是整個(gè)研究的重中之重，要在實(shí)證研究的基礎(chǔ)之上探索構(gòu)建學(xué)前兒童價(jià)值觀培育的動(dòng)態(tài)機(jī)制。包括從價(jià)值觀生成邏輯構(gòu)建的生成機(jī)制，這種機(jī)制是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。一方面需要家庭、幼兒園、社會(huì)教育的互聯(lián)及合力協(xié)作;另一方面，也要關(guān)注從幼兒教育到基礎(chǔ)教育、乃至到成人教育的推進(jìn)關(guān)系。可以說，學(xué)前兒童價(jià)值觀需要外在教育、環(huán)境熏陶雙劍合璧。除了關(guān)注學(xué)前兒童價(jià)值觀的生成機(jī)制以外，還不能忽視后期的訓(xùn)練機(jī)制、調(diào)控機(jī)制以及保障機(jī)制等的建構(gòu)。

四、結(jié)束語

作為一名一線幼兒教育工作者，有責(zé)任也有義務(wù)嘗試突破傳統(tǒng)價(jià)值觀教育理念，呼吁各界重視學(xué)前兒童的價(jià)值觀培育。本研究不在于提出多少“束之高閣”的理論，重要的是，提高國民對(duì)價(jià)值觀教育“從娃娃抓起”的重視度，提醒幼兒園開展系統(tǒng)化價(jià)值觀教育的實(shí)踐教學(xué)。把有意義的價(jià)值觀，尤其是社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到學(xué)前兒童的現(xiàn)實(shí)生活中、教學(xué)活動(dòng)中，探索可操作性方法與途徑，并進(jìn)而形成學(xué)前兒童價(jià)值觀培育的動(dòng)態(tài)機(jī)制，對(duì)于幼兒教育的長(zhǎng)效發(fā)展具有重要的實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)：

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