高校高層次人才思想政治工作問題誘因解析與對(duì)策路徑

周如東

[摘 要]加強(qiáng)高校高層次人才思想政治工作具有使命意義和現(xiàn)實(shí)意義。導(dǎo)致高校高層次人才思想政治工作出現(xiàn)問題，主要由內(nèi)、外兩個(gè)大方面的誘因?qū)е?。?gòu)建起融組織管理、學(xué)習(xí)教育和有效溝通為一體的工作機(jī)制，運(yùn)用心理契約的激勵(lì)模式，實(shí)施柔性管理的工作思路，選擇有效的載體，在思想政治工作中創(chuàng)新工作方式方法，是當(dāng)前解決高校高層次人才思想工作問題的對(duì)策路徑。

[關(guān)鍵詞]高層次人才;高等學(xué)校;思想政治工作;問題;對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2014）12 — 0139 — 03

高校高層次人才是教師隊(duì)伍的一個(gè)重要組成部分，是高等學(xué)校重要的人力資源。“建設(shè)一流大學(xué)，首先要努力建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍?！薄?〕已經(jīng)成為高等教育工作者一個(gè)普遍的共識(shí)。毫無(wú)疑義，高校高層次人才都是“高水平”的，而建設(shè)一支“高素質(zhì)”的人才隊(duì)伍，將是高校高層次人才培養(yǎng)和管理工作環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要方面，也是加強(qiáng)高校思想政治工作的重要課題。

一、加強(qiáng)高校高層次人才思想政治工作的重要意義

（一）是實(shí)現(xiàn)立德樹人教育根本任務(wù)的使命需要

立德樹人其關(guān)鍵就是樹立高尚的師德。習(xí)近平同志指出：“好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子?！薄?〕高層次人才盡管是教師隊(duì)伍的一個(gè)重要組成部分，但又不同于一般的教師，由于其學(xué)術(shù)的權(quán)威性和學(xué)科的帶頭性，其在校園內(nèi)的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了普通的教師。尤其是德高望重的高層次人才，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的潛移默化影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)和深刻的。他們對(duì)學(xué)生的影響不僅是學(xué)術(shù)上的淵博、科研上的高超，其思想道德狀況同樣也會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生示范和引領(lǐng)的作用。加強(qiáng)對(duì)高校高層次人才的思想工作，使他們不僅是學(xué)術(shù)研究、科研創(chuàng)新的權(quán)威大師，也是思想道德的楷模，榜樣的力量，人格的力量對(duì)高校青年學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生積極的影響，這一影響和作用是學(xué)校其他力量無(wú)可比擬的，提升高校高層次人才的思想政治覺悟和道德水平，對(duì)實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)意義重大。

（二）是留住人才，辦好具有核心競(jìng)爭(zhēng)力大學(xué)的內(nèi)在需要

對(duì)高校而言，高層次人才引進(jìn)和培養(yǎng)對(duì)高校來說是關(guān)系到在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，保持可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。正因?yàn)槿绱?，高校之間圍繞高層次人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，窮盡全校之力，并想方設(shè)法留住人才。待遇留人、事業(yè)留人、感情留人固然重要，但是通過有針對(duì)性的思想政治工作，注重在思想上留人，對(duì)高校高層次人才的穩(wěn)定更具有方法論的意義。通過加強(qiáng)高校高層次人才的思想政治工作，提升高層次人才的思想道德境界，提升其愛校如家和對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)度，提升對(duì)學(xué)校文化和傳統(tǒng)的認(rèn)同感，自覺融入到校園文化、校園精神中來，自覺為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)聰明才智，這應(yīng)該成為高校高層次人才培養(yǎng)、使用和管理的一個(gè)重要內(nèi)容。從思想上留住人才是解決高校高層次人才流失的治本之策，辦好具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)意義重大。

（三）是高層次人才綜合素質(zhì)全面提升的現(xiàn)實(shí)需要

高層次人才之“高”，有兩個(gè)含義，一是思想道德素質(zhì)高，二是業(yè)務(wù)學(xué)術(shù)水平高。學(xué)術(shù)造詣深厚，科研創(chuàng)新能力一流，管理水平高超固然重要，但是高尚的思想道德素質(zhì)也是必不可少的條件。這兩個(gè)要件必須同時(shí)具備才能稱之為高層次人才。但在目前高校中，少數(shù)高層次人才放松了對(duì)自己世界觀的改造和思想道德素質(zhì)的要求，業(yè)務(wù)能力和思想政治素質(zhì)之間的高層次性失去了平衡。比如：少數(shù)人科學(xué)精神迷失，熱衷于學(xué)術(shù)造假，學(xué)術(shù)腐敗的現(xiàn)象屢禁不止;少數(shù)人法紀(jì)觀點(diǎn)淡薄，違規(guī)使用科研經(jīng)費(fèi)，有的甚至觸犯法律走向犯罪的深淵;少數(shù)人道德品質(zhì)敗壞，生活腐化墮落等等，這些現(xiàn)象盡管是高層次人才中的極個(gè)別人所為，但其對(duì)學(xué)校的影響和對(duì)人才培養(yǎng)的負(fù)面影響是深刻的長(zhǎng)遠(yuǎn)的。因此，加強(qiáng)對(duì)高校高層次人才的思想政治教育，是高校高層次人才思想道德建設(shè)的迫切要求，也是全面提升高校高層次人才全面素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需要。

二、高校高層次人才思想政治工作問題的誘因解析

導(dǎo)致高校高層次人才思想政治工作出現(xiàn)問題的誘因是多方面的。根據(jù)高校高層次人才思想政治工作的實(shí)踐，我們認(rèn)為，高校高層次人才思想工作問題的誘因，至少應(yīng)該包括兩個(gè)大方面的內(nèi)容，一是從管理和教育主體的維度出發(fā)，尋找存在的問題誘因，這是問題產(chǎn)生的外因。二是從高層次人才個(gè)體自身特點(diǎn)出發(fā)，研究其產(chǎn)生思想問題的根源。這是問題產(chǎn)生的內(nèi)因。

（一）從高校的管理層面審視

我們認(rèn)為：高層次人才引進(jìn)或培養(yǎng)選拔時(shí)的重績(jī)輕德，使用管理時(shí)疏于對(duì)其思想教育，考核時(shí)的片面性、甚至放任性是高校高層次人才產(chǎn)生思想問題的一個(gè)主要誘因。

由于高層次人才的稀缺性特征，加劇了人才爭(zhēng)奪競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度。在此情形下，關(guān)注學(xué)歷、閱歷、學(xué)術(shù)造詣等硬件條件，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)其思想道德水平等軟件條件的關(guān)注，綜觀一些高校高層次人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，在人才引進(jìn)的條件上對(duì)所謂的硬件都有定量的標(biāo)準(zhǔn)，如：獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)多少項(xiàng)，在核心刊物發(fā)表論文多少篇，承擔(dān)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目多少，等等而對(duì)思想道德品德的相關(guān)條件，并無(wú)具體標(biāo)準(zhǔn)可言。

在高層次人才引進(jìn)措施上，往往是不惜一切代價(jià)，在高層次人才的需求滿足方面往往是盡其所有滿足一切。這就自然而然地讓人產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺，高層次人才是“學(xué)校離不開的人”，以至于在思想道德等方面出現(xiàn)了問題和失誤，也被其學(xué)術(shù)和科研的光環(huán)給掩飾了。人才引進(jìn)過程中重績(jī)輕德，不顧一切，以及求賢若渴的心態(tài)，使得引進(jìn)的人才很有可能會(huì)出現(xiàn)業(yè)務(wù)水平高，但思想素質(zhì)低失衡現(xiàn)象。

在高校高層次人才的使用和管理過程中，對(duì)其在思想道德品德等方面出現(xiàn)的問題，少數(shù)學(xué)校往往以人才一般都是奇才，“奇才個(gè)性獨(dú)特”加以遷就，把思想道德問題混同于其個(gè)性特征，放松了對(duì)這個(gè)群體的管理教育。

在對(duì)高層次人才的考核過程中，也往往和一般教師有別看待，有些學(xué)校甚至“為高層次人才創(chuàng)造寬松的環(huán)境”而放棄對(duì)高層次人才的正?？己恕＿@樣的放任性必然導(dǎo)致高層次人才在學(xué)校處于無(wú)人監(jiān)管的天馬行空的境地，如果缺少應(yīng)有的自律和基本的道德素養(yǎng)，高層次人才產(chǎn)生思想道德問題是必然的。

（二）從高校的教育層面審視

為了便于分析，僅就高校思想政治教育的要素進(jìn)行分析研究。在思想政治教育中，教育要素通常包括：教育的目的、教育的內(nèi)容、教育的手段和教育活動(dòng)等。對(duì)高校高層次人才思想政治工作問題誘因解析時(shí)，我們也將從此視角展開。

就教育的目的而言，為加強(qiáng)高校教師的思想政治工作，高校在對(duì)本校教師實(shí)施教育時(shí)，都會(huì)有一定的教育目的和要求。但是單獨(dú)針對(duì)高層次人才的思想政治教育的目的和要求，許多高校并沒有作進(jìn)一步的細(xì)化，而是和普通教師一起進(jìn)行了教育目的設(shè)計(jì)。這顯然是有問題的，高層次人才是學(xué)校內(nèi)業(yè)務(wù)水平和學(xué)術(shù)造詣最高的群體，他們的思想道德素質(zhì)也應(yīng)該能支撐起業(yè)務(wù)和學(xué)術(shù)的水準(zhǔn)，他們的思想覺悟道德水平和綜合素質(zhì)也應(yīng)該是出類拔萃的。把高層次人才的思想教育目標(biāo)與普通教師一樣對(duì)待，無(wú)形中就降低了高校高層次人才的思想政治教育的標(biāo)準(zhǔn)。就教育內(nèi)容而言，教育內(nèi)容應(yīng)該考慮教育對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行安排。但在絕大多數(shù)高校，沒有針對(duì)高層次人才的特點(diǎn)，專門安排學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容，而是和普通的教師同學(xué)習(xí)、同討論、同活動(dòng)。無(wú)針對(duì)性的教育內(nèi)容，有可能會(huì)產(chǎn)生形式主義，而對(duì)高層次人才而言，這種形式主義的做法可能會(huì)使得思想政治教育的效果產(chǎn)生負(fù)面的效果。再說教育的手段和教育的活動(dòng)組織，在教育的手段和教育活動(dòng)的組織上，同樣都忽視了高校高層次人才的特點(diǎn)，有時(shí)手段和活動(dòng)對(duì)普通教師或者青年教師是有效的，但對(duì)于高層次人才可能就是無(wú)效的，無(wú)效的手段和活動(dòng)是不能保證思想政治教育效果的產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)教育的目的的。

（三）從高層次人才個(gè)體思想和心理特點(diǎn)審視

高層次人才一般具有如下思想和心理特點(diǎn)：一是“以我為中心”的自我意識(shí)強(qiáng)。這樣的群體一般“在思想上，他們追求獨(dú)立自主，崇尚自由，不喜歡被條條框框所束縛;在工作中，他們獨(dú)立自主地決定自己科研工作的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、經(jīng)費(fèi)和人員的使用等”〔3〕表現(xiàn)出一切以我為中心的強(qiáng)烈的自我意識(shí)。這一特點(diǎn)，如果不能正確的引導(dǎo)，在一定程度上會(huì)制約和影響團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神的發(fā)揮。二是“唯我獨(dú)尊”的優(yōu)越感。這類群體是處于學(xué)校人才隊(duì)伍的尖端，高知識(shí)層次、高職稱、高水平往往讓這一群體產(chǎn)生了高高在上的優(yōu)越感，這種優(yōu)越感的存在，很容易會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)上自高自大，思想上聽不得反對(duì)的意見。必然會(huì)導(dǎo)致放松自己在思想道德、法規(guī)法紀(jì)等方面的約束和限制，加之高校管理的寬容，思想問題產(chǎn)生是必然的。三是個(gè)性鮮明的自尊心。這一群體的個(gè)性特點(diǎn)鮮明，他們自我評(píng)價(jià)、自我教育的能力強(qiáng)。他渴望社會(huì)對(duì)自身價(jià)值的尊重和評(píng)價(jià)，但一旦自身的價(jià)值和勞動(dòng)的成果得不到公正的評(píng)價(jià)，往往會(huì)產(chǎn)生不滿情緒，引發(fā)各種思想問題。四是勞動(dòng)的高強(qiáng)度性導(dǎo)致心理的高壓性。高校高層次人才一般是本學(xué)科的前沿帶頭人，對(duì)學(xué)科前沿的前瞻性把握，他們需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)未知世界的無(wú)止境追求，使得他們比常人付出更多的艱辛勞動(dòng)。這些勞動(dòng)既有腦力又有體力，既復(fù)雜又連續(xù)，其勞動(dòng)的工作量無(wú)法衡量，其勞動(dòng)的價(jià)值處于不確定的狀態(tài)。有時(shí)可能播下的辛勤汗水，收獲的是失敗的果實(shí)。這樣一勞動(dòng)的特點(diǎn)，必然會(huì)使得高校對(duì)其充滿期待的高層次人才產(chǎn)生很大的心理壓力。這樣的壓力沒有得到有效的緩解和釋放，其勞動(dòng)的特點(diǎn)沒有得到高校管理者的認(rèn)同和正確評(píng)價(jià)，其心理問題就會(huì)產(chǎn)生，而巨大的心理問題就有可能轉(zhuǎn)化為思想問題。

三、高校高層次人才思想政治工作的對(duì)策路徑

（一）構(gòu)建思想政治教育的有效機(jī)制

1.組織管理機(jī)制

目前，無(wú)論是掛靠還是單設(shè)，各高?；径荚O(shè)有高層次人才管理辦公室，但這一機(jī)構(gòu)的基本職能絕大多數(shù)是開展人才的引進(jìn)和引進(jìn)后的服務(wù)工作。而對(duì)高層次人才的思想政治教育則依靠的是學(xué)校黨委宣傳部或者所在單位的黨組織。加強(qiáng)高校高層次人才的思想政治工作，要改變這一政治教育和業(yè)務(wù)管理“兩張皮”的現(xiàn)狀。把對(duì)高層次人才思想政治教育的職能賦予高校高層次人才管理辦公室，明確高層次人才思想政治教育的主體責(zé)任，肩負(fù)起高層次人才思想政治教育的目標(biāo)任務(wù)制定、組織實(shí)施、考核等思想政治教育的重要職能。通過規(guī)范管理、制度約束，把思想政治教育貫穿于高層次人才的引進(jìn)和使用管理之中，從人才引進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)到管理使用的過程，都要加大思想政治教育的權(quán)重。有才無(wú)德堅(jiān)決不引進(jìn)，引進(jìn)的人才一定要確保其思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)學(xué)術(shù)水平都是高水平的，并一直保持在高端運(yùn)行。

2.學(xué)習(xí)教育機(jī)制

就是建立起高層次人才理論學(xué)習(xí)和思想教育的規(guī)范化的制度體系。在這一過程中，在明確教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要做到學(xué)習(xí)教育內(nèi)容落實(shí)、學(xué)習(xí)教育時(shí)間落實(shí)、學(xué)習(xí)組織方式落實(shí)。學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容要把對(duì)高校高層次人才進(jìn)行理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和職業(yè)道德的教育作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)習(xí)教育的時(shí)間落實(shí)，目前一般高校組織教職工政治學(xué)習(xí)的時(shí)間基本上是和業(yè)務(wù)活動(dòng)結(jié)合在一起的，學(xué)習(xí)成了走過場(chǎng)，學(xué)習(xí)的時(shí)間得不到保障。要改變這一現(xiàn)狀，一是要固定學(xué)習(xí)的時(shí)間，二是要保證教育學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)習(xí)教育的組織方式落實(shí)，就是要針對(duì)高層次人才的特點(diǎn)，采取分別對(duì)待的組織方式。在這方面可借助黨委中心組和學(xué)校處級(jí)干部學(xué)習(xí)的組織方式。打破原來高層次人才隨同所在單位理論學(xué)習(xí)的做法，由學(xué)校人才管理辦公室定期組織全校高層次人才進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，這樣才能保證學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.有效溝通機(jī)制

針對(duì)高校高層次人才的思想和心理特點(diǎn)，溝通在其思想政治工作中的作用十分重要。通過溝通可以增加理解，深化認(rèn)識(shí)。對(duì)此，高校應(yīng)該完善積極溝通的相關(guān)制度。如：建立校（院）聯(lián)系高層次人才制度，通過定期聯(lián)絡(luò)交流，解決高層次人才思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)生活中存在的現(xiàn)實(shí)問題，加深高層次人才對(duì)學(xué)校改革發(fā)展相關(guān)政策的關(guān)注和理解;建立高層次人才定期接訪制度，組織相關(guān)部門和單位，聽取高層次人才的建議和要求，通過改進(jìn)工作作風(fēng)，提高服務(wù)能力，為高層次人才創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境等等。

（二）探索思想政治工作的路徑方法

在實(shí)施常規(guī)思想政治工作方法，對(duì)高層次人才實(shí)施教育的同時(shí)，根據(jù)學(xué)校高層次人才的特點(diǎn)，還要特別注重以下方法路徑的運(yùn)用。

1.立足于需要滿足，在思想政治工作中運(yùn)用心理契約的激勵(lì)模式

心理契約是指一個(gè)組織和其內(nèi)部成員之間存在的一種內(nèi)隱的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。在高校高層次人才中“普遍存在著心理契約，如學(xué)習(xí)和發(fā)展的期待，有挑戰(zhàn)性的工作，領(lǐng)導(dǎo)支持、合作的工作環(huán)境、工作保障等等，”〔4〕在高層次人才思想政治工作中運(yùn)用心理契約的激勵(lì)模式，首先要以滿足高層次人才的需要為前提。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人在發(fā)展過程中會(huì)產(chǎn)生不同的需要，各種需要呈現(xiàn)由低級(jí)到高級(jí)的次序排列。當(dāng)某種需要得不到滿足時(shí)，人就會(huì)產(chǎn)生緊張情緒，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生追求特定需要滿足的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，從而導(dǎo)致行為的產(chǎn)生。對(duì)高層次人才來說，自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要是他們的根本需要，這是一個(gè)高層次的實(shí)現(xiàn)需要。對(duì)此，在加強(qiáng)對(duì)高層次人才思想政治工作中，要把滿足他們的自我實(shí)現(xiàn)需要作為第一考慮，高校應(yīng)該分類分析，全面考慮，滿足高層次人才自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的各種條件，比如：學(xué)科的平臺(tái)、學(xué)術(shù)的環(huán)境、團(tuán)隊(duì)的組建、進(jìn)修學(xué)習(xí)等等，讓他們有充分施展才華的舞臺(tái)，需要得到滿足，思想問題也會(huì)迎刃而解。其次是加強(qiáng)心理的溝通。心理契約是一個(gè)復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)，必須要通過有效的溝通才能把握其心理期待的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上才能有針對(duì)性地工作，協(xié)助其履行好心理契約。第三是采取激勵(lì)的措施，滿足高層次人才的預(yù)期期望。通過物質(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，對(duì)其勞動(dòng)成果和社會(huì)地位給予高度的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)其更高的心理期待，這種內(nèi)在的激勵(lì)對(duì)做好卓有成效的思想政治工作是十分有益的。

2.立足于以人為本理念，在思想政治工作中運(yùn)用柔性管理的工作思路

相對(duì)于剛性管理而言，柔性管理更多的是體現(xiàn)了人本理念。在高層次人才思想政治工作中首先要堅(jiān)持以人為本的理念，在解決高層次人才思想問題時(shí)更應(yīng)該注重以人為本，做到尊重人、理解人、關(guān)心人，與高層次人才加強(qiáng)溝通，更多地注重人文的關(guān)懷，體現(xiàn)人文精神，增強(qiáng)高層次人才在學(xué)校工作學(xué)習(xí)的幸福感和自豪感，其次，要把解決思想問題和解決心理問題有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)對(duì)這類群體的心理上的疏導(dǎo)，這個(gè)群體的心理特征和一般知識(shí)分子不同，他們長(zhǎng)期處于一種爭(zhēng)當(dāng)一流競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，其心理的緊張狀態(tài)肯定高于平常人，在解決思想問題時(shí)應(yīng)該定期給他們進(jìn)行心理的測(cè)試，緩解心理的壓力，加強(qiáng)心理的干預(yù)，在此基礎(chǔ)上，解決思想問題會(huì)更有針對(duì)性。

3.立足于選擇有效的載體，在思想政治工作中創(chuàng)新工作方式方法

思想問題的解決離不開運(yùn)用有效的載體，采取針對(duì)性的方法。高層次人才通常是接受新事物快，運(yùn)用新技術(shù)能力強(qiáng)。針對(duì)高層次知識(shí)分子的特點(diǎn)和所處的新媒體環(huán)境的特點(diǎn)，注重把新媒體發(fā)展的規(guī)律和高層次人才思想政治教育的規(guī)律有機(jī)結(jié)合，開通學(xué)校高層次人才的思想政治教育的新媒體的網(wǎng)絡(luò)體系，特別是善于用好各種即使有效的溝通媒介如：微信、QQ、微博等開通QQ群、和微信群，隨時(shí)隨地掌控高層次人才的思想脈搏和心理動(dòng)態(tài)，運(yùn)用多媒體手段動(dòng)態(tài)不間斷地開展思想工作。要不斷探索思想政治教育的有效方法和載體，注重繼承和創(chuàng)新，構(gòu)建起新形勢(shì)下高校高層次人才思想政治工作的方法體系和有效的運(yùn)行機(jī)制。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 袁貴仁.建設(shè)社會(huì)主義高水平大學(xué)的動(dòng)員令----學(xué)習(xí)江澤民同志關(guān)于建設(shè)一流大學(xué)的論述〔J〕.求是，2002，（07）：53.

〔2〕 習(xí)近平. 做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話〔N〕.人民日?qǐng)?bào)，2014-09-10（02）.

〔3〕 鄭洪冰.高校高層次人才的柔性管理〔J〕.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2007，（03）：77.

〔4〕 彭本紅，李濤.基于心理契約的高校高層次人才的激勵(lì)模型與對(duì)策〔J〕.科學(xué)管理研究，2008，（10）：240.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>