音樂信號促進幼兒常規(guī)的養(yǎng)成

崔茹茹

摘 要：常規(guī)是幼兒必須遵守的日常規(guī)則，它把一日活動中對幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時候該做什么，提高幼兒動作的自動化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張情緒。將音樂有效的融入到幼兒的常規(guī)教育中，以音樂信號代替教師的指令或命令性語言，尊重幼兒的人格和身心發(fā)展規(guī)律，融洽了師幼關(guān)系，減輕了教師不必要的管理行為。

關(guān)鍵詞：常規(guī)培養(yǎng) 音樂信號 一日生活 音樂融入常規(guī)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0242-01

“播下行為，收獲習慣。播下習慣，收獲性格”。良好的行為習慣是通過教育來培養(yǎng)的，行為習慣的養(yǎng)成也要從幼兒時期抓起。 當幼兒從熟悉自由寬松的家庭環(huán)境進入到陌生且有約束的集體生活之中，幼兒難免會感到不適。如何讓幼兒更快更好的適應集體生活，常規(guī)培養(yǎng)也就成了教育活動中不可忽視的一部分。如果將音樂信號巧妙的融入到幼兒常規(guī)教育中，不僅使師幼互動和諧協(xié)調(diào)，營造安寧、有序、溫馨的生活氛圍，還為幼兒創(chuàng)造一個愉快輕松的心理環(huán)境，使常規(guī)教育“藝術(shù)化”，促使教師更完美的去掌握幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。

1 將音樂信號有效融入一日生活中主要環(huán)節(jié)

隨著家庭教育質(zhì)量的不斷提高，現(xiàn)在的孩子們越來越聰明、機靈、見多識廣，同時他們也變得不那么乖巧、聽話、易于管理，細想一下，這是幼兒教育的進步，但這種進步又給幼教工作中的常規(guī)教育提出了新的挑戰(zhàn)，怎樣使這些“小機靈”們樹立規(guī)則意識，又使他們的多元能力在良好常規(guī)的基礎上得以有效的發(fā)展，這的確是一件不容易的事。

幼兒園里，常規(guī)教育內(nèi)容涉及幼兒一日活動之中的各個環(huán)節(jié)，在諸多活動環(huán)節(jié)中，如果教師完全依靠語言指令，一定會感到相當疲憊；且?guī)в忻羁谖堑闹噶钍购⒆觽儾粯酚诮邮?，容易導致逆反心理。所以在進行常規(guī)培養(yǎng)的時候，要盡可能采用幼兒容易接受的方式進行，讓他們輕松、愉快地接受并遵循集體生活規(guī)則。因此，利用音樂信號融入到幼兒的常規(guī)培養(yǎng)中，不僅增加幼兒對音樂的興趣，有利于調(diào)動幼兒的積極性、主動性，還使幼兒在自然狀態(tài)下學會自己指導自己的行為、有序做事。

1.1 明確一日活動中的主要環(huán)節(jié)

幼兒一日活動環(huán)節(jié)不少于十幾個，如果要一個小班的孩子短時間內(nèi)遵守那么多的常規(guī)制度是極其不易的，因此要明確一日活動中的需要使用音樂信號的幾個重要環(huán)節(jié)：搬椅子回位、取放放書、如廁、課前準備、戶外活動、收放玩具、休息等。老師在日常教學中對以上幾個重點活動環(huán)節(jié)使用音樂信號加以反復練習，班級老師密切配合，使良好的行為得到強化，形成習慣。

1.2 音樂信號選材要講究策略性

要使生活環(huán)節(jié)指令音樂化，音樂的選擇十分關(guān)鍵，它共分為兩種：一種為顯性音樂指令：這種音樂像語言指令一樣，傳達命令的信息，告訴幼兒下面該做的事是什么，如收、放玩具指令、盥洗指令等；另一種是隱形音樂指令，如進餐、午睡指令更多的則是依靠音樂氛圍的渲染提醒幼兒該做什么。選材時應根據(jù)環(huán)節(jié)本身的需要，幼兒年齡特點、音樂特點來進行，使幼兒聽后能產(chǎn)生鎮(zhèn)靜、興奮、調(diào)整情緒等反映音樂化的根本保障。舉例如下。

（1）搬椅子回位選用《小星星》。

小班的孩子容易“起哄”，只要老師讓回位子坐好，便喜歡爭先恐后，都搬著小椅子各不相讓，有的還一路小跑，非常危險。運用音樂后的效果非常好，分組搬椅子回位子，井然有序。

（2）如廁環(huán)節(jié)選用《小朋友散步》。

有的孩子習慣兩步一跑，也不顧是不是能碰到別人，到廁所更是擁擠。因此采取分組入廁，借助《小朋友散步》緩慢的旋律，把全班分為：烏龜組，小貓組等，該哪一組如廁了，小朋友就模仿一種小動物慢行去盥洗室。

（3）上課選用《合攏放開》《手腕轉(zhuǎn)動》《拍手點頭》等。

集體教學前孩子的情緒還處在激動時，有玩耍、聊天等現(xiàn)象。為了讓幼兒思維盡快回到課堂中，采用幾首音樂律動曲目，讓小朋友在快樂的肢體游戲中輕松地回到課堂。

2 培養(yǎng)動力定型，幫助幼兒建立生活常規(guī)

從心理學角度說，幼兒對多次重復的事物容易感知和記憶，根據(jù)這一特點可幫助幼兒建立生活中音樂指令的動力定型，幼兒一聽某一音樂，行為上、情緒上會做出相應的反應，這種培養(yǎng)非一日之功，不是一觸而就的。

首先，他們的音樂情感速度是迅速的，產(chǎn)生的快，消失的也快。針對這一點，不宜頻繁更換曲目，否則不利于動力定型的建立。

其次，最好和幼兒共同設立音樂指令。音樂選好熟悉后，可和幼兒一起討論，引導幼兒自己來設指令，同時使幼兒明確指令要求。

最后，要建立這一常規(guī)必須形成指令整體性、一貫性，班級三位教師統(tǒng)一指令的含義，并做到持之以恒。

3 注重培養(yǎng)幼兒對音樂的欣賞能力

幼兒從小就具備了學習音樂的潛力，如幼兒一聽到節(jié)奏明快、活潑、優(yōu)美、抒情的歌曲，馬上就會手舞足蹈。聽到進行曲會甩起臂膀?qū)W起解放軍……如此看來我們僅僅融入音樂指令還是不夠的，還要注重培養(yǎng)幼兒對音樂的欣賞能力。

3.1 培養(yǎng)幼兒對音樂的傾聽習慣

黑格爾說“音樂能表現(xiàn)一切各不相同的特殊情感?！睘榱颂岣哂變簩σ魳返呐d趣，培養(yǎng)他們的專注力。平時要多選一些有代表性的曲目如《月光》、《野蜂飛舞》等，讓孩子們學習傾聽，這首音樂是怎么樣的，聽后有什么感覺？好像看到了什么？最想做什么？孩子們從帶有暗示性的聽轉(zhuǎn)向富有個性的自我欣賞中，都需要好的音樂素材和符合孩子年齡特點的樂曲，它們激發(fā)了孩子們愛聽、樂聽、會聽的情感欲望。

3.2 培養(yǎng)幼兒對音樂節(jié)奏的興趣

著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“幼兒園應該是有音樂的環(huán)境，培養(yǎng)他們對音樂的興趣，發(fā)展他們的音樂欣賞能力和技能”。因此常規(guī)培養(yǎng)活動中，可以根據(jù)培養(yǎng)的目標，設計系列的音樂游戲：例：“聽著小鈴走路（即模仿小鈴節(jié)奏快慢強弱、改變走路的快慢），主要目的是讓幼兒感受不同節(jié)奏帶來的快樂感和敏銳感。例2：利用課程中《大狼喝粥》一課，讓孩子理解大狼在姥姥家、自己家、幼兒園喝粥的不同，然后在黑板上設計出形象圖譜，把整個喝粥故事過程體現(xiàn)在圖譜上。孩子們通過跺腳，拍手，彈舌等肢體語言，快樂地進行音樂游戲，提高了對音樂的興趣，進一步培養(yǎng)良好常規(guī)養(yǎng)成。

常規(guī)教育中音樂信號的有效使用，不僅培養(yǎng)了幼兒規(guī)則意識，逐步養(yǎng)成文明、禮貌、積極、向上、有序的行為習慣，又使幼兒對音樂的鑒別能力、表現(xiàn)能力和欣賞能力有了新的發(fā)現(xiàn)，提高了幼兒整體的音樂素養(yǎng)，溫馨了整個班級氛圍。

參考文獻

[1] 教育部2001年頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要（試行）》.

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