崔茹茹
摘 要:常規(guī)是幼兒必須遵守的日常規(guī)則,它把一日活動中對幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化,讓幼兒知道什么時候該做什么,提高幼兒動作的自動化程度,減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張情緒。將音樂有效的融入到幼兒的常規(guī)教育中,以音樂信號代替教師的指令或命令性語言,尊重幼兒的人格和身心發(fā)展規(guī)律,融洽了師幼關(guān)系,減輕了教師不必要的管理行為。
關(guān)鍵詞:常規(guī)培養(yǎng) 音樂信號 一日生活 音樂融入常規(guī)
中圖分類號:G62 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2014)04(c)-0242-01
“播下行為,收獲習慣。播下習慣,收獲性格”。良好的行為習慣是通過教育來培養(yǎng)的,行為習慣的養(yǎng)成也要從幼兒時期抓起。 當幼兒從熟悉自由寬松的家庭環(huán)境進入到陌生且有約束的集體生活之中,幼兒難免會感到不適。如何讓幼兒更快更好的適應集體生活,常規(guī)培養(yǎng)也就成了教育活動中不可忽視的一部分。如果將音樂信號巧妙的融入到幼兒常規(guī)教育中,不僅使師幼互動和諧協(xié)調(diào),營造安寧、有序、溫馨的生活氛圍,還為幼兒創(chuàng)造一個愉快輕松的心理環(huán)境,使常規(guī)教育“藝術(shù)化”,促使教師更完美的去掌握幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。
1 將音樂信號有效融入一日生活中主要環(huán)節(jié)
隨著家庭教育質(zhì)量的不斷提高,現(xiàn)在的孩子們越來越聰明、機靈、見多識廣,同時他們也變得不那么乖巧、聽話、易于管理,細想一下,這是幼兒教育的進步,但這種進步又給幼教工作中的常規(guī)教育提出了新的挑戰(zhàn),怎樣使這些“小機靈”們樹立規(guī)則意識,又使他們的多元能力在良好常規(guī)的基礎上得以有效的發(fā)展,這的確是一件不容易的事。
幼兒園里,常規(guī)教育內(nèi)容涉及幼兒一日活動之中的各個環(huán)節(jié),在諸多活動環(huán)節(jié)中,如果教師完全依靠語言指令,一定會感到相當疲憊;且?guī)в忻羁谖堑闹噶钍购⒆觽儾粯酚诮邮?,容易導致逆反心理。所以在進行常規(guī)培養(yǎng)的時候,要盡可能采用幼兒容易接受的方式進行,讓他們輕松、愉快地接受并遵循集體生活規(guī)則。因此,利用音樂信號融入到幼兒的常規(guī)培養(yǎng)中,不僅增加幼兒對音樂的興趣,有利于調(diào)動幼兒的積極性、主動性,還使幼兒在自然狀態(tài)下學會自己指導自己的行為、有序做事。
1.1 明確一日活動中的主要環(huán)節(jié)
幼兒一日活動環(huán)節(jié)不少于十幾個,如果要一個小班的孩子短時間內(nèi)遵守那么多的常規(guī)制度是極其不易的,因此要明確一日活動中的需要使用音樂信號的幾個重要環(huán)節(jié):搬椅子回位、取放放書、如廁、課前準備、戶外活動、收放玩具、休息等。老師在日常教學中對以上幾個重點活動環(huán)節(jié)使用音樂信號加以反復練習,班級老師密切配合,使良好的行為得到強化,形成習慣。
1.2 音樂信號選材要講究策略性
要使生活環(huán)節(jié)指令音樂化,音樂的選擇十分關(guān)鍵,它共分為兩種:一種為顯性音樂指令:這種音樂像語言指令一樣,傳達命令的信息,告訴幼兒下面該做的事是什么,如收、放玩具指令、盥洗指令等;另一種是隱形音樂指令,如進餐、午睡指令更多的則是依靠音樂氛圍的渲染提醒幼兒該做什么。選材時應根據(jù)環(huán)節(jié)本身的需要,幼兒年齡特點、音樂特點來進行,使幼兒聽后能產(chǎn)生鎮(zhèn)靜、興奮、調(diào)整情緒等反映音樂化的根本保障。舉例如下。
(1)搬椅子回位選用《小星星》。
小班的孩子容易“起哄”,只要老師讓回位子坐好,便喜歡爭先恐后,都搬著小椅子各不相讓,有的還一路小跑,非常危險。運用音樂后的效果非常好,分組搬椅子回位子,井然有序。
(2)如廁環(huán)節(jié)選用《小朋友散步》。
有的孩子習慣兩步一跑,也不顧是不是能碰到別人,到廁所更是擁擠。因此采取分組入廁,借助《小朋友散步》緩慢的旋律,把全班分為:烏龜組,小貓組等,該哪一組如廁了,小朋友就模仿一種小動物慢行去盥洗室。
(3)上課選用《合攏放開》《手腕轉(zhuǎn)動》《拍手點頭》等。
集體教學前孩子的情緒還處在激動時,有玩耍、聊天等現(xiàn)象。為了讓幼兒思維盡快回到課堂中,采用幾首音樂律動曲目,讓小朋友在快樂的肢體游戲中輕松地回到課堂。
2 培養(yǎng)動力定型,幫助幼兒建立生活常規(guī)
從心理學角度說,幼兒對多次重復的事物容易感知和記憶,根據(jù)這一特點可幫助幼兒建立生活中音樂指令的動力定型,幼兒一聽某一音樂,行為上、情緒上會做出相應的反應,這種培養(yǎng)非一日之功,不是一觸而就的。
首先,他們的音樂情感速度是迅速的,產(chǎn)生的快,消失的也快。針對這一點,不宜頻繁更換曲目,否則不利于動力定型的建立。
其次,最好和幼兒共同設立音樂指令。音樂選好熟悉后,可和幼兒一起討論,引導幼兒自己來設指令,同時使幼兒明確指令要求。
最后,要建立這一常規(guī)必須形成指令整體性、一貫性,班級三位教師統(tǒng)一指令的含義,并做到持之以恒。
3 注重培養(yǎng)幼兒對音樂的欣賞能力
幼兒從小就具備了學習音樂的潛力,如幼兒一聽到節(jié)奏明快、活潑、優(yōu)美、抒情的歌曲,馬上就會手舞足蹈。聽到進行曲會甩起臂膀?qū)W起解放軍……如此看來我們僅僅融入音樂指令還是不夠的,還要注重培養(yǎng)幼兒對音樂的欣賞能力。
3.1 培養(yǎng)幼兒對音樂的傾聽習慣
黑格爾說“音樂能表現(xiàn)一切各不相同的特殊情感?!睘榱颂岣哂變簩σ魳返呐d趣,培養(yǎng)他們的專注力。平時要多選一些有代表性的曲目如《月光》、《野蜂飛舞》等,讓孩子們學習傾聽,這首音樂是怎么樣的,聽后有什么感覺?好像看到了什么?最想做什么?孩子們從帶有暗示性的聽轉(zhuǎn)向富有個性的自我欣賞中,都需要好的音樂素材和符合孩子年齡特點的樂曲,它們激發(fā)了孩子們愛聽、樂聽、會聽的情感欲望。
3.2 培養(yǎng)幼兒對音樂節(jié)奏的興趣
著名兒童教育家陳鶴琴先生說過:“幼兒園應該是有音樂的環(huán)境,培養(yǎng)他們對音樂的興趣,發(fā)展他們的音樂欣賞能力和技能”。因此常規(guī)培養(yǎng)活動中,可以根據(jù)培養(yǎng)的目標,設計系列的音樂游戲:例:“聽著小鈴走路(即模仿小鈴節(jié)奏快慢強弱、改變走路的快慢),主要目的是讓幼兒感受不同節(jié)奏帶來的快樂感和敏銳感。例2:利用課程中《大狼喝粥》一課,讓孩子理解大狼在姥姥家、自己家、幼兒園喝粥的不同,然后在黑板上設計出形象圖譜,把整個喝粥故事過程體現(xiàn)在圖譜上。孩子們通過跺腳,拍手,彈舌等肢體語言,快樂地進行音樂游戲,提高了對音樂的興趣,進一步培養(yǎng)良好常規(guī)養(yǎng)成。
常規(guī)教育中音樂信號的有效使用,不僅培養(yǎng)了幼兒規(guī)則意識,逐步養(yǎng)成文明、禮貌、積極、向上、有序的行為習慣,又使幼兒對音樂的鑒別能力、表現(xiàn)能力和欣賞能力有了新的發(fā)現(xiàn),提高了幼兒整體的音樂素養(yǎng),溫馨了整個班級氛圍。
參考文獻
[1] 教育部2001年頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要(試行)》.
[2] 蔡偉忠.幼兒常規(guī)建立的道與法[M].北京:中國農(nóng)業(yè)出版社,2013,3.
[3] 宋文霞,王翠霞.幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2012,1.
[4] 北京市幼兒園品德教育教研組.幼兒園常規(guī)教育參考用書[M].