小學數(shù)學課堂中趣味教學法的實踐分析

葛錫蘭　黃立靜

摘 要：小學數(shù)學課堂運用趣味教學法來激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探索精神，營造了一種積極的學習氛圍，提高學了生對知識的掌握和運用能力，從而數(shù)學成績得到提高。如何在小學數(shù)學課堂正確靈活運用趣味教學法顯得越來越重要。

關鍵詞：小學 數(shù)學課堂 趣味教學法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0201-01

小學數(shù)學主要肩負為學生打好數(shù)學基礎、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學能力、激發(fā)學習數(shù)學的興趣從而能夠養(yǎng)成良好的學習習慣的重任。由于數(shù)學這門學科本身抽象性和邏輯性較強，而小學生的身心發(fā)展特點正從形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的階段，這也是阻礙小學生學好數(shù)學的主因。值得慶幸的是近年來，越來越多的小學數(shù)學教育工作者探索出了趣味教學法、快樂教學等成果，激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣，提高了小學數(shù)學課堂教學的有效性。

1 小學數(shù)學課堂實施趣味教學法的優(yōu)勢

首先，就數(shù)學的重要性自然不言而喻。數(shù)學這門學科在學習難度上相對來說比較大，學生通常要投入更多的時間和精力到數(shù)學學習上面。但是由于數(shù)學學科本身的抽象性和邏輯性，即使花費大量時間和精力也不一定能真正全面掌握數(shù)學知識。特別是在小學生的腦海里，數(shù)學更是枯燥、乏味、困難的代名詞。如果沒有行之有效的教學方法來激發(fā)小學生的學習興趣，長此以往學生就可能產(chǎn)生厭學情緒。這種厭學情緒使得學生又不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學真正蘊含的優(yōu)美性和趣味性，陷入了一個惡性循環(huán)當中，這種情況嚴重困擾了小學數(shù)學的教學工作。而趣味教學法的實施正是針對這樣的情況來消除學生對數(shù)學的那種恐懼感、神秘感以及粗糙感。通過各種趣味情境的巧妙設計來彌補數(shù)學學科本身的枯燥性，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了小學數(shù)學的教學質(zhì)量，強化了小學生的數(shù)學掌握能力和運用能力。

2 趣味教學法對小學數(shù)學教師提出了更高的要求

要想在小學數(shù)學課堂真正應用好趣味教學法，這就對數(shù)學教師提出了更高的要求。首先，教師應當具備靈活運用趣味教學法的能力。根據(jù)教學任務和教學內(nèi)容來對教學的模式和形式進行適當?shù)恼{(diào)整，而非生搬硬套。比如在引入一個數(shù)學概念的時候，可以通過講寓言故事的形式來導入課堂，這樣的故事可以是內(nèi)容深刻且飽含哲理的小寓言故事，也可以是一個幽默風趣的生活笑話。值得一提的是這些故事或者笑話應當貼近小學生的生活，不能是為了講故事而去講故事，講故事的目的既要能吸引小學生的注意力，同時也要能夠將學生帶入教學情境，這樣才能對數(shù)學教學起到積極的作用。其次，教師還應當不斷充實自己，提高自己的文化素養(yǎng)和數(shù)學教學專業(yè)知識水平。只有教師自身水平得到切實提高，趣味教學的靈活運用才能夠得到保障。只有教師具備了一定的文化素養(yǎng)，講出來的故事或者笑話才能夠真正做到精煉、引人入勝。

3 小學數(shù)學課堂中趣味教學法的實踐措施

3.1 通過游戲情境創(chuàng)設來開展教學

小學階段學生最主要的個性特點就是好奇心強、愛玩，因此，在數(shù)學趣味教學時，可以通過創(chuàng)設游戲教學情境來開展數(shù)學教學。對傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂就行改革，能夠有效提升教學質(zhì)量，快速實現(xiàn)教學目標，改善小學生對于數(shù)學的厭學情緒。因此，如何創(chuàng)設與教學內(nèi)容和教學目標息息相關的游戲教學情境，讓小學生能夠在游戲當中學到課本教材內(nèi)容，就成為小學數(shù)學教師最主要的任務。比如在講解“元、角、分”相關內(nèi)容時，為了加深學生對于這三者關系的理解，教師可以通過模擬購物的形式的來開展課堂教學。在講臺上擺放一些平常易看見的日用品，讓學生自己去模擬購買，這樣既加強了學生對于“元、角、分”知識的強化理解，達到教學目標。同時課堂氣氛得到活躍，教學有效性有所提高。

3.2 通過師生角色轉換來開展教學

傳統(tǒng)教學模式下，教師一直是課堂的主宰和權威，課堂教學形式一直是教師在講臺前的口傳心授，學生在這個過程當中一直處于被動地位。這種情況不僅阻礙了學生個性的全面發(fā)展，學習的積極性受到打擊，同時邏輯思維能力和創(chuàng)新能力也得不到提高。而新課標要求體現(xiàn)學生的主體地位，教師就應當轉變傳統(tǒng)的教學觀念，可以采用師生角色轉化的形式來開展數(shù)學教學活動。比如當講解到一些教材當中淺顯易懂、簡單直白的內(nèi)容的時候，教師就可以讓一些平時表現(xiàn)突出、能力較強的學生上臺講課，教師則在一旁進行指導和輔助。這樣的教學形式既能調(diào)動學生自主學習的積極性，同時還能夠讓教師對學生知識掌握情況有一個更加清晰的了解，便于教師在課后對自己的教學進行反思。師生角色互換也能有利于增進師生之間的感情，使“良師型”的師生關系逐漸轉變成“益友型”的師生關系，也使日后的教學工作能夠更加順利地開展。

3.3 充分利用當前的教學資源，提高學生動手實踐能力

隨著國家教育戰(zhàn)略改革，對于基礎教育的投資力度越來越大，各地學校的教學資源也越來越多。因此，教師應當合理、充分利用當前的教學資源，讓學生能夠更加直觀、更加清晰地掌握小學數(shù)學知識，強化記憶加深理解，同時培養(yǎng)學生動手實踐探索的能力。比如：在講到“三角形”這一相關知識時，可以發(fā)放一些三角形積木或者三角形石膏模型給學生，讓學生通過實物的觀察，更加直觀地理解三角形各方面的特點，便于后期全面掌握三角形相關知識。同時還可以讓學生自主選材，制作三角形相關實物，在課堂上相互交流展示，學生的創(chuàng)新能力和探索精神也能夠得到一定的培養(yǎng)。

3.4 注重課后練習，趣味教學法貫穿始終

由于小學生自身的個體差異，在課堂上的學習、理解以及知識掌握的能力不盡相同，同時在課后自主練習的效果也可能存在很大差距?；诖私處熯€應當將趣味教學法貫穿于課后的自主練習當中，切實全面提高教學質(zhì)量。教師應當根據(jù)學生的個體差異，因人而異因材施教，課后及時為學生答疑解惑，增進與學生之間的溝通和交流，全面掌握學生的知識掌握情況，這樣教學質(zhì)量才能有根本性的提高。

趣味教學法結合了小學生身心發(fā)展特點和數(shù)學學科本身的特性，將趣味教學法應用于小學數(shù)學教學當中，學生學習數(shù)學的積極性得到提高、動手能力得到培養(yǎng)，自主探究能力和創(chuàng)新精神得到體現(xiàn)。當前小學數(shù)學教學工作者應當積極探索，靈活運用趣味教學法，這樣小學數(shù)學的教學質(zhì)量和教學有效性才能有所保障。

參考文獻

[1] 賀恒茹.新課程下優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的探索[J].當代教育論壇（教學研究），2011（2）：80-81.

[2] 詹茂慶.小學數(shù)學教學怎樣激發(fā)學生的學習興趣[J].中國教育技術裝備，2011（7）：107.