強化學生主體作用，培養(yǎng)信息技術應用能力

李大宇

摘 要：現(xiàn)階段，怎樣在課堂上強化學生的主體地位，有效地培養(yǎng)他們的信息技術應用能力已經(jīng)成為小學微機教師的工作重心。本文以為提高學生信息技術應用能力的重要性論文為基礎，闡述了幾條具有極強操作性的實踐途徑。

關鍵詞：學生主體 信息技術 應用能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0059-01

隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術已經(jīng)融入到了社會生活的各個領域。21世紀是信息化高度發(fā)達的時代，要想使學生在這樣的環(huán)境中獲得生存與發(fā)展的機會，就一定要從小培養(yǎng)他們的信息技術應用能力。因此，小學高年級的信息技術教育作為學生信息能力發(fā)展的基礎一定要給予足夠的重視。

1 提高小學生信息技術應用能力的意義

第三次科技革命之后，電子信息技術取得了飛速的發(fā)展，同時也使人們日常生活與工作方式產(chǎn)生了極大的變化。日益發(fā)展的信息技術使人類的聯(lián)系越來越緊密，彼此的依賴性也越來越強。信息技術已經(jīng)深入到普通百姓的生活之中。要想使學生在今后的社會中獲得理想的發(fā)展，優(yōu)秀的信息技術應用能力必不可少。只有不斷地培養(yǎng)他們對信息技術靈活應用的能力，才能幫助他們將學習到的信息技術知識充分掌握，形成較為完善的知識體系。進而在具體的操作實際中，發(fā)揮自己的主觀能動性，靈活運用所學到的信息技術，對實際問題加以解決，這才是小學階段信息技術的培養(yǎng)目標。

2 怎樣在培養(yǎng)小學生信息技術能力的過程中體現(xiàn)學生的主體地位

要想有效地增強學生們的信息技術應用能力，就一定要注意強化學生的主體地位。使他們從“被動地灌輸”變?yōu)椤爸鲃拥厍笾薄?/p>

2.1 因材施教，注重個性發(fā)展

盡管是在小學階段，學生們的基礎也并不相同，這就要求信息技術教師們在授課時不要采取“大幫哄”的模式，而是要注重在教學中體現(xiàn)因材施教的原則?；A差的學生要加強基礎知識的教學，夯實他們的理論，并以由易到難的教學內容穩(wěn)步地提升他們的能力，而對于那些基礎相對較好的同學，則要給他們制定些具有一定難度的題目，使他們不至于因為簡單題目的過多重復而失去對信息技術課的興趣。[1]例如，講授畫圖的時候就可以給基礎差的同學先講解清楚各個圖標的意義和應用，同時給那些基礎較好的同學布置一幅臨摹畫并附加一些稍難的技術處理，從而達到使兩種學生都能夠保持學習的動力，強化他們的課堂主體地位，實現(xiàn)能力的發(fā)展。

2.2 利用游戲提升他們的能力

在我國小學的信息技術教學大綱中明確規(guī)定：“現(xiàn)階段小學信息技術課的教學目標主要是加強學生對于信息技術課的興趣，同時加深學生對該科的基本知識與技能的了解、掌握，在進行具體的授課時時，應準確把準興奮點，調動學生的積極性，從而提升他們的主體地位?！盵2]

對于小學生而言，電腦游戲可以說是最能吸引他們注意力的手段之一。在游戲過程中他們能享受到很大的快樂，課堂氣氛也隨之變得更加活躍。因此，在小學信息技術課堂教學中穿插游戲可以有效地提升學習的學習興趣，游戲教學法在小學信息技術課堂也得到了相當普遍的應用，并且起到了非常不錯的效果。以打字指法的教學為例，如果單純地要求學生背誦鍵盤上各個字母的對應位置并熟悉每個手指對應的鍵區(qū)，讓他們安安靜靜地在那里練習，對于天性好動的孩子們來說無疑是一種極大的折磨，也必然是一項耗時且難以完成的工作。而如果能夠巧妙地利用《金山打字通》或者dos自帶的指法游戲來進行輔助教學的話，則無疑會起到事半功倍的效果。[3]實踐證明，當學生們看到電腦屏幕上落下的一個個“字母飛彈”及水中一閃而過的“字母潛艇”時，學習興趣會得到極大地提升，然后飛快地在鍵盤上尋找相應的字母。在進行這個教學環(huán)節(jié)時，可以將學生按照能力水平適當?shù)胤譃閹讉€組別進行比賽，讓他們在充滿競爭意味的玩樂中完成學習的目標。為了取勝，小學生們一定會想方設法提升自己的打字效率。這時教師適當?shù)剡M行點撥：同學生們常用的“一指禪”相比，正確的指法能夠極大地提升他們打字水平。從而激發(fā)學生們學習指法的積極性，提升了課堂的教學效率。使本來乏味的指法教學變得興趣盎然，充滿了生機。[4]

2.3 利用漫畫提升他們的信息處理能力

漫畫是小學生們最喜愛的藝術形式之一，因此，利用漫畫提升他們的信息處理能力也是一條富有成效的新路子。例如，在教授電腦繪畫技能這一部分的知識時，可以在課堂上采取讓學生進行漫畫臨摹的方式，選取那些線條簡單，圖像明了的漫畫讓學生們先試著臨摹，使他們可以對漫畫的創(chuàng)作過程產(chǎn)生直觀的感受，進而在不斷地觀察與臨摹的過程中加深對電腦繪畫功能的理解。這樣做還可以幫助學生積累豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗，讓他們能夠掌握初步的漫畫創(chuàng)作基礎。在學生的臨摹達到熟練程度的時候，就可以布置他們在原有的漫畫上依據(jù)自己的想象進行適當?shù)匦薷?，使之變成具有自己?chuàng)意和想象力的新作品。在同學們能夠對這個階段進行熟練的操作之后，就可以讓他們試著去自己進行漫畫的設計與制作，從而開拓他們的想象力與創(chuàng)新能力。[5]在學生對“怎樣才能進行巧妙地表達”的反復思考中，形成自己獨特的漫畫思維。從而在學生積極主動地參與下，極大地提升他們的信息技術應用能力。

3 結語

總而言之，要想有效地提升小學生信息技術的應用能力，就必須加強學生在信息技術課堂上的主體地位。在現(xiàn)階段，培養(yǎng)和提升小學生信息技術應用能力的方法有很多，它需要我們的信息技術教師根據(jù)學生的實際情況來制定具體的教學計劃和教學方式，在不斷地教學實踐積累中獲得提升。只要在信息技術課堂中堅持學生的主體地位，不斷采取合適的手段來激發(fā)他們的學習興趣，對于他們的點滴進步都給予贊揚，使他們更加樂于學習，勤于探索，相信他們的信息技術應用能力一定會得到持續(xù)地提升，從而為他們人生的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 馬志剛.學生信息技術應用能力培養(yǎng)的三部曲[J].網(wǎng)絡科技時代，2008（5）：17-18.

[2] 周建峰.導生自“漁”提升信息素養(yǎng)[J].中小學信息技術教育，2013（6）：27.

[3] 劉建民.加強信息技術隱性課程教育 著力提升學生信息素養(yǎng)[J].才智，2012（7）：5-6.

[4] 陳雪.以能力培養(yǎng)為核心的信息技術課程群建設[J].現(xiàn)代計算機，2013（8）：17.

[5] 任懷英，王彥華.掌握信息技術理論培養(yǎng)學生信息技術應用能力[J].中小學電教，2009（7）：13.