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      加強(qiáng)課堂教學(xué)改革 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

      2014-04-29 00:44:03桂廷鋒陳春蓮
      關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)

      桂廷鋒 陳春蓮

      摘 要:2012年,廣西迎來了新課程改革,為了更好地進(jìn)行新課程改革,能夠順利實(shí)現(xiàn)廣西新課程改革數(shù)學(xué)科樣本學(xué)校目標(biāo),踐行唐劍嵐博士“七步教學(xué)法”,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。凌云中學(xué)確定新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組及成員,成立《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究》的教學(xué)科研課題研究小組,定課改人員、課改班級(jí),大力開展新課程改革,新課改教法初具成型。

      關(guān)鍵詞:七步教學(xué)法 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)

      中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2014)04(c)-0009-02

      新課程改革牽動(dòng)著教與學(xué)、學(xué)校與家長(zhǎng)、學(xué)校與國(guó)家的發(fā)展,為了更好地進(jìn)行新課程改革,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,能夠順利實(shí)現(xiàn)廣西新課程改革數(shù)學(xué)科樣本學(xué)校目標(biāo),讓凌云中學(xué)明天更美好,學(xué)生未來更燦爛。凌云中學(xué)有幸得到廣西新課程改革專家領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)唐劍嵐博士親力親為的指導(dǎo),決定踐行唐劍嵐博士“七步教學(xué)法”,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。凌云中學(xué)地處偏遠(yuǎn)山區(qū),受應(yīng)試教育及教育資源的影響,家長(zhǎng)思想落后,更談不上學(xué)生自主學(xué)習(xí)了,只能靠“填鴨式”,教學(xué)質(zhì)量自然低。要改變這一現(xiàn)狀,必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,新課程改革的召喚,提高教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的興趣,轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念,加強(qiáng)教與學(xué)的改革,改變教與學(xué)的關(guān)系,才能提高效率。因此,教師應(yīng)因班制宜、因課制宜、因人而異,創(chuàng)造性地踐行唐劍嵐博士“七步教學(xué)法”,開展教學(xué)。下面結(jié)合凌云中學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際,從以下幾個(gè)方面就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行探討。

      1 開展課堂教學(xué)改革專題試驗(yàn),營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

      2012年,我校確定新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組及成員,成立了《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究》的教改課題研究小組,課改教師和課改班級(jí),一年多時(shí)間以來,以專家為引領(lǐng),課堂為載體,學(xué)生“實(shí)踐周”為輔助,豐富多彩的文化藝術(shù)活動(dòng)為作料,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,踐行唐劍嵐博士“七步教學(xué)法”,積極推進(jìn)新課程改革。制定導(dǎo)學(xué)案,遵循“七步教學(xué)法”模式—— 明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)(精讀·細(xì)想·探問·提困)、交流展示、典型分享、鞏固練習(xí)、小結(jié)反思、反饋評(píng)價(jià)。激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并把師生、生生合作機(jī)制引入教學(xué)過程,取得明顯的教學(xué)效果。課改班級(jí)由2012年秋的1201班、1202班,兩個(gè)班擴(kuò)大到現(xiàn)在2013級(jí)18個(gè)班。一年多以來,學(xué)校先后多次組織教師參加新課改“國(guó)培”、區(qū)“骨干教師培訓(xùn)”及觀摩我們的教學(xué)改革試驗(yàn)課,并且每學(xué)期舉行“同課異構(gòu)”優(yōu)質(zhì)比賽課,派青年教師參加百色市組織的青年教師新課程改革比賽課,同時(shí)召開研討會(huì)。我們把唐劍嵐博士“七步教學(xué)法”與我校實(shí)際情況相結(jié)合,探索出一條適合凌云中學(xué)實(shí)際情況的教學(xué)方法:學(xué)(自學(xué))、議(議論)、導(dǎo)(引導(dǎo))、展(展示)、練(練習(xí))、總(總結(jié))的六字教學(xué)模式,取得一定的成果。例如在2012年秋季學(xué)期期中、期末實(shí)驗(yàn)班的各項(xiàng)指標(biāo)比非實(shí)驗(yàn)班都普遍有所提高。因此,得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定,并向全校推廣。

      2 增強(qiáng)改革意識(shí),啟動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的帆船

      新課程改革不是讓學(xué)生“背多分”,也不是“考考、學(xué)生進(jìn)步的法寶;練練,學(xué)生進(jìn)步的火箭”。而是讓學(xué)生身心健康成長(zhǎng),養(yǎng)成良好個(gè)性、形成健全人格,樂學(xué)、好學(xué)、愛學(xué)。要達(dá)到這樣的效果,必須棄傳統(tǒng)的糟粕繼承創(chuàng)新其精華,正確處理主體與主導(dǎo)、效果與容量的關(guān)系。

      2.1 正確處理主體與主導(dǎo)的關(guān)系

      學(xué)生主體,教師主導(dǎo),并不是在于教師“滿堂問”,學(xué)生“滿堂答”,表面活躍,附和回答,亂猜答案的課堂,而是學(xué)生在教學(xué)過程中參與的積極性、主動(dòng)性和投入程度,表現(xiàn)不僅是師生互動(dòng),而且還包括生、生互動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)。提高教學(xué)過程中學(xué)生的參與程度,讓他們能夠主動(dòng)、自由、快樂、有效地學(xué)習(xí)。我校踐行唐劍嵐博士“七步教學(xué)法”,開展學(xué)(自學(xué))、議(議論)、導(dǎo)(引導(dǎo))、展(展示)、練(練習(xí))、總(總結(jié))”的六字教學(xué)模式,激勵(lì)學(xué)生積極參與、積極思考,自主探索。

      2.2 正確處理容量與效果的關(guān)系

      由于受應(yīng)試教育及家長(zhǎng)需要眼前效益的影響,大多數(shù)教師只注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低,而忽略了學(xué)生身心的健康,健全人格、良好個(gè)性的養(yǎng)成。學(xué)生被教師牽著鼻子走,沒有自我發(fā)散思維,沒有自己的太多觀點(diǎn)。因此,踐行唐劍嵐博士“七步教學(xué)法”,開展學(xué)(自學(xué))、議(議論)、導(dǎo)(引導(dǎo))、展(展示)、練(練習(xí))、總(總結(jié))”的六字教學(xué)模式,教師適時(shí)調(diào)控,隨機(jī)應(yīng)變,因班而異,因課而異,因人而異,才能出成效。

      3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,開啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大門

      3.1 創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生求知探索

      學(xué)源于思,思源于疑??鬃右苍f過:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。因此,在教學(xué)過程中盡量創(chuàng)設(shè)問題情境,給學(xué)生造疑,促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探索興趣,有了興趣,學(xué)生自然就要去學(xué)習(xí)。例如,高中數(shù)學(xué)必修2《空間幾何體》這一章,給出下面兩個(gè)問題:

      (1)給你一塊豆腐,切三刀最多可以把它切成幾塊?

      (2)有六根圓珠筆芯,最多可以擺出幾個(gè)正三角形?

      這樣,就把學(xué)生的思維帶入空間想象,把學(xué)生興奮的情緒帶入學(xué)習(xí)狀態(tài),就有了求知探索的欲望。

      3.2 培養(yǎng)學(xué)生探索求知技能,提高動(dòng)手能力

      華羅庚說過,“生活是一切知識(shí)的源泉,實(shí)踐是最根本的學(xué)習(xí)方式。”新課程也特別注重實(shí)踐,培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。于是,改變了“填鴨式”教學(xué),形成學(xué)(自學(xué))、議(議論)、導(dǎo)(引導(dǎo))、展(展示)、練(練習(xí))、總(總結(jié))”的六字教學(xué)模式。遵循“提出要解決的問題—— 學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論—— 教師引導(dǎo)找到基本解題方法—— 變式練習(xí)學(xué)會(huì)舉一反三—— 學(xué)生內(nèi)化解題規(guī)律”。這樣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維潛能,激發(fā)學(xué)生合作探究意識(shí),實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高,自主探索能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

      3.3 創(chuàng)設(shè)平等、和諧的師生關(guān)系,激發(fā)興趣之花

      創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生們勤于動(dòng)腦,善于發(fā)現(xiàn),養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣,使學(xué)生能夠在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。正所謂“親其師”,方能“信其道”。才能喚起學(xué)生的主體意識(shí),激活學(xué)生的思維并引發(fā)他們自主探索,一起去體驗(yàn)參與之樂,思維之趣,成功之悅,一定會(huì)使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。

      4 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),推動(dòng)自主學(xué)習(xí)一以貫之

      在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師很關(guān)心學(xué)生是否“學(xué)會(huì)”知識(shí),而對(duì)學(xué)生是否“會(huì)學(xué)”知識(shí)思考很少,學(xué)生的學(xué)習(xí)一直是依賴教師的灌輸,結(jié)果學(xué)生不但不會(huì)學(xué)習(xí),而且思維得不到發(fā)展。要進(jìn)行新課程改革,必須沖破舊的教學(xué)模式的束縛,與時(shí)俱進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。通過實(shí)驗(yàn),學(xué)(自學(xué))、議(議論)、導(dǎo)(引導(dǎo))、展(展示)、練(練習(xí))、總(總結(jié))的六字教學(xué)法,既能讓學(xué)生獲得新知,又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的意識(shí),使有利于學(xué)生形成良好習(xí)慣。

      總之,“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng),創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。踐行唐劍嵐博士“七步教學(xué)法”,創(chuàng)造性地用好新教材,探索適合本校實(shí)際的教學(xué)模式,推進(jìn)新課程改革,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流,激活學(xué)生思維,健全學(xué)生人格,形成學(xué)生良好個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 慕菊.走進(jìn)新課程—— 與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京師范大學(xué)出版社,2003(5).

      [2] 王敏勤.和諧教學(xué)的課堂教學(xué)模式[J].教育研究,2006(1).

      [3] 龐維國(guó).論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào),2001(2).

      [4] 黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[M].首都師范大學(xué)出版社,2010(3).

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