高中語文作文教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略管窺

高宏春

摘 要：高中語文教學(xué)中，作文教學(xué)有舉足輕重的重要地位。高中作文水準(zhǔn)是反映學(xué)生語文應(yīng)用水平的關(guān)鍵參數(shù)之一，能夠檢驗(yàn)學(xué)生綜合知識狀況，能夠幫助學(xué)生克服消極心理，提高寫作水平，為學(xué)生的未來社會應(yīng)用提供必要、有效的文字駕馭能力。在此語境下，指出高中語文作文教學(xué)中存在的問題并有針對性地提出相應(yīng)的應(yīng)對措施具有應(yīng)試和素質(zhì)教育雙重價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中；作文教學(xué)；問題；應(yīng)對策略

高中作文寫作要求學(xué)生具有觀察、思考、認(rèn)識社會和一定的文字駕馭能力，因此，高中語文教師需要提高對高中語文作文教學(xué)的重視程度，更新教學(xué)理念，注意制定合理的作文水平提高策略，盡可能因材施教，用發(fā)展的眼光指導(dǎo)學(xué)生的作文。

一、現(xiàn)階段高中語文作文教學(xué)存在的問題分析

現(xiàn)階段， 各高中語文教師普遍重視作文教學(xué)，在思想上的重視是毋庸置疑的，但是在具體的作文課上卻有部分教師把作文寫作練習(xí)看做是學(xué)生自主的想象寫作，作文課變成學(xué)生的自習(xí)課之一，往往簡單地將任務(wù)布置下去，讓學(xué)生自己去完成任務(wù)而已。

高中語文的作文教學(xué)中，由于出于升學(xué)成績考慮，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，往往僅僅強(qiáng)調(diào)寫作手法等寫作技巧，這就造成學(xué)生在具體寫作過程中，沒有將生活與寫作相結(jié)合，加之，對生活現(xiàn)象缺乏了解、缺乏觀察。結(jié)果，學(xué)生的作文枯燥無味。長此以往，學(xué)生會出現(xiàn)消極應(yīng)付寫作心理，以及作文焦慮心理，不能很好地通過實(shí)際生活體驗(yàn)，運(yùn)用自身具有的語文知識講述生活、對生活發(fā)表自己獨(dú)特的見解和看法，表達(dá)上缺乏相應(yīng)的情感，不能展現(xiàn)自己思想的美麗和魅力。

二、提高高中語文作文教學(xué)效率的策略

1.加強(qiáng)高中作文教學(xué)的實(shí)用性。實(shí)用性的教學(xué)方式可以從不同的角度對學(xué)生進(jìn)行作文能力培養(yǎng)，主要方法在于通過各個擊破的方式，找到作文寫作的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文寫作水準(zhǔn)適應(yīng)基本的考試要求。在高考指揮棒下，高中作文教學(xué)必須具備一定的實(shí)用性，使得學(xué)生們在有限時(shí)期內(nèi)將作文寫作水平提升到一定高度，能夠把握得分點(diǎn)。這是對高中作文教學(xué)的基本要求，無可厚非。只要高考存在，這樣的教學(xué)方法可以被視為非常有效。例如，鮮明的開題一定會給閱卷老師眼前一亮的感覺。完美的結(jié)尾自然能夠在同類作文中脫穎而出。

2.加強(qiáng)高中作文教學(xué)的創(chuàng)新性。作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性并不矛盾，甚至可以說二者是相輔相成。如果說實(shí)用性是基本要求，那么，創(chuàng)新性則提出a了更高要求。每年的高考作文閱卷中出現(xiàn)的一些非常精彩的文章。這些滿分類文章的優(yōu)勢之一就在與創(chuàng)新。創(chuàng)新作文是一種大膽的嘗試，一旦出現(xiàn)重大失誤后果很嚴(yán)重。在高中的作文教學(xué)中，是否應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新作文的能力需要根據(jù)學(xué)生們的自身情況而定。有些學(xué)生作文寫作天分非常高，給人一種酣暢淋漓的感覺。非常值得開發(fā)其潛力。但鑒于高考高負(fù)荷的閱卷量，教師和學(xué)生們都需謹(jǐn)慎對待。高中作文教學(xué)從高考的角度分析，確實(shí)應(yīng)該較多地采用實(shí)用性方式，讓學(xué)生們能夠在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的寫作水準(zhǔn)，爭取在高考中取勝。但是從另一個角度出發(fā)，也應(yīng)該鼓勵有能力的部分有寫作天賦的學(xué)生，運(yùn)用一些寫作技巧，通過吸引人的作文標(biāo)題、精彩的作文開頭，為文章添彩添色，從而讓其脫穎而出，鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)新式的寫作。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。高中語文作文指導(dǎo)要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察生活、體養(yǎng)生活的能力，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，從生活中發(fā)現(xiàn)美，讓寫作成為生活的一部分，在寫作中去體驗(yàn)生活。

4.提醒學(xué)生強(qiáng)化熟讀與背誦、增加課外積累，提高學(xué)生語言的儲備量。在平時(shí)的高中語文學(xué)習(xí)過程中，要提醒學(xué)生注意基本的課本知識積累，加強(qiáng)閱讀，形成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的閱讀興趣，感受閱讀樂趣，在寫作上學(xué)會用文字說話，提高內(nèi)容的豐富程度。使文章具有更加突出的色彩。

5.制定明確科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)教師工作的重要標(biāo)桿，也是各堂課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。它是教學(xué)評價(jià)的參考依據(jù)，也是教學(xué)效率的直接依據(jù)。正確而科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，能讓師生雙方受益。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)往往是遵循教學(xué)大綱的“本本主義”，教學(xué)目標(biāo)抽象，教學(xué)任務(wù)假、大、空，注重指標(biāo)的完成，不注重學(xué)生的感受度，不關(guān)注目標(biāo)的有效性。隨著新課標(biāo)的頒布，教學(xué)理念正朝著科學(xué)化、人性化的方向發(fā)展。所以，教學(xué)目標(biāo)是否真正有效，學(xué)生是否真正在語文課堂上受益，成為了衡量教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。

6.更新觀念，充分尊重學(xué)生的主體性地位，促使學(xué)生學(xué)會觀察，激發(fā)學(xué)生作文寫作興趣，發(fā)展個性。教師的教學(xué)只有不一味地講課，需要真正和學(xué)生交流心得，作文課也不只是簡單的命題和簡單的作文，教師要將學(xué)生視為整個教學(xué)過程的主體，將其視為發(fā)展的對象而非教育的奴隸，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，化被動為主動，真正使之成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的主體意識。教師要在學(xué)生的寫作中起主導(dǎo)作用，對學(xué)生的寫作進(jìn)行具體指導(dǎo)。

7.以學(xué)論教，建立教師課堂反饋和評價(jià)機(jī)制。深入了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況完善作文教學(xué)方式，勇于突破傳統(tǒng)，積極引導(dǎo)學(xué)生形成具有創(chuàng)造力的寫作能力。

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