我國高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)探討

王智慧

摘要：隨著金融全球化和國際化的持續(xù)快速發(fā)展， 金融人才的培養(yǎng)尤其是大批高層次、應(yīng)用型、國際化優(yōu)秀金融人才的培養(yǎng)對我國傳統(tǒng)的金融教育提出了新的挑戰(zhàn)。本文通過分析我國目前高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，從改革金融人才培養(yǎng)模式、制定金融人才的培養(yǎng)計劃等方面提出我國高校金融人才培養(yǎng)的措施和建議。

關(guān)鍵詞：金融專業(yè)；人才培養(yǎng)；改革思路

一 、引言

在國際經(jīng)濟形勢不穩(wěn)定的大背景下，加強我國金融業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，確保金融安全運行，對促進社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。然而，我國金融人才發(fā)展還存在著整體水平與經(jīng)濟發(fā)達國家相比仍有差距，存在總量不足、結(jié)構(gòu)不優(yōu)等現(xiàn)實問題，如何按照市場客觀真實要求，實施有計劃、有步驟、科學發(fā)展的金融人才戰(zhàn)略，如何通過全面的金融教學改革來培養(yǎng)高素質(zhì)的金融人才是現(xiàn)階段我國高校金融教育體系面對的首要問題。

二、我國金融高等教育人才培養(yǎng)中存在的突出問題

（一）課程設(shè)置不科學，缺少系統(tǒng)性

從大一的專業(yè)基礎(chǔ)課貨幣銀行學開始說起，其中有很多部分可以略過，因為它和政治經(jīng)濟學中的部分有交叉，還有專業(yè)課中的國際金融、外匯交易實務(wù)等課程中的內(nèi)容有重復現(xiàn)象，需要重新進行學科設(shè)置。另外，還有的專業(yè)班級學科設(shè)置無前后的承接，導致教師在授課過程中無法以正常的進度講解，出現(xiàn)前期基礎(chǔ)知識空白斷檔現(xiàn)象，比如，有的專業(yè)班級沒開設(shè)貨幣銀行學，而同時開設(shè)商業(yè)銀行和風險管理； 有的專業(yè)與班級在學完計量經(jīng)濟學之后，同時開設(shè)金融市場、證券投資、國際金融、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等學科，沒有做好學科秩序安排。

另外課程體系仍缺乏系統(tǒng)性， 突出表現(xiàn)在： 重宏觀經(jīng)濟理論的經(jīng)濟學和金融學學習， 輕微觀領(lǐng)域公司金融和資產(chǎn)定價的學習； 專業(yè)課程設(shè)置單一， 忽視與法學、數(shù)學、外語、計算機等多門學科的交叉融合， 知識缺乏系統(tǒng)性； 數(shù)理基礎(chǔ)比較薄弱， 大部分學生在金融工程、證券投資學、期權(quán)定價理論等課程的學習中面臨很大困難， 更不用說去設(shè)計和開發(fā)新型金融工具； 教學內(nèi)容缺乏超前性。

（二）不同層次金融專業(yè)人才的目標不夠清晰

目前國內(nèi)絕大部分的高校，無論是在?？粕⒈究粕呐囵B(yǎng)，還是在碩士和博士研究生培養(yǎng)上，培養(yǎng)目標過于寬泛而且大同小異，通常都是培養(yǎng)“德智體全面發(fā)展的、具有堅實廣闊的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識的高級金融人才”，研究生無非多加了“具有獨立從事科研工作能力”一條。該培養(yǎng)目標很難體現(xiàn)不同層次人才的區(qū)別，特別是碩士生與博士生的培養(yǎng)目標之間也沒有明顯差異。

（三）教學方法與教學手段相對落后， 忽視實踐與教學相結(jié)合的手段

我國高校金融專業(yè)教學大都以課堂講授為主， 以灌輸式為主， 較少采用啟發(fā)式、討論式、案例式、模擬教學等教學方法。學生在整個教學過程中處于被動地位， 忽略了學生的個性化、主動性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。重理論教學、輕實踐教學， 重視對知識點的應(yīng)試型的簡單記憶， 缺少實驗教學和參與社會實踐活動環(huán)節(jié)。

三、我國高校對金融學專業(yè)人才培養(yǎng)改革的基本思路

（一）課程體系的改革

在金融本科專業(yè)課程設(shè)置中，應(yīng)增大專業(yè)課尤其是前沿性課程的門數(shù)比重，但每門課程的學時數(shù)應(yīng)適當減少，故專業(yè)課的教學方法必須改進，以突出專業(yè)課的應(yīng)用性、操作性和前沿性，達到既定教學目標。專業(yè)課教學方法的改進應(yīng)注重以下幾個方面：

1.加強案例教學。案例教學是專業(yè)課講授的重要手段之一，通過對各類典型案例的分析與講解，可加深學生對基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論的理解及理論與實踐相結(jié)合的切身體會，有利于培養(yǎng)學生獨立分析、應(yīng)對、解決各種錯綜復雜問題的能力。在國外大學的財經(jīng)類專業(yè)課教學中，案例教學占有極其重要的位置。我們應(yīng)借鑒國外大學的經(jīng)驗，加大專業(yè)課授課中案例教學的比重，切實提高教學效果。聘請業(yè)務(wù)部門人士授課。出于各種條件的限制，任課教師客觀上很難了解和掌握各類繁雜的金融業(yè)務(wù)的最新發(fā)展狀況。因此，在條件許可的情況下，可適當聘請富有經(jīng)驗的實際部門的業(yè)內(nèi)專業(yè)人士授課，既有利于增強學生對業(yè)務(wù)的感性認識和理解應(yīng)用能力，又可使任課教師從中獲益。

2.以市場需求為導向， 調(diào)整人才培養(yǎng)目標， 培養(yǎng)專業(yè)通才金融人才的培養(yǎng)目標應(yīng)該堅持適應(yīng)市場化、國際化對金融人才的需要和金融學微觀化、數(shù)量化和交叉化等的發(fā)展趨勢，創(chuàng)新金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式， 強調(diào)基礎(chǔ)理論、實際工作技能、社會適應(yīng)性和綜合素質(zhì)， 培養(yǎng)出具有全球視角和國際競爭力的高素質(zhì)金融人才。教學目標定位要從專才向通才轉(zhuǎn)變， 從偏重理論轉(zhuǎn)向理論與務(wù)實并重， 從專業(yè)知識型向綜合素質(zhì)型轉(zhuǎn)變， 培養(yǎng)其具有一定的經(jīng)濟金融理論基礎(chǔ)、較強的動手能力和二次開發(fā)的能力。

（二）完善健全的人才機制。

要培養(yǎng)出高素質(zhì)、國際化的金融專業(yè)人才，還必須加強師資隊伍的建設(shè)，提升整體水平。這就需要各高校對目前的人事制度及用人機制進行必要的改革，通過相應(yīng)的制度安排、更加靈活的用人機制，形成教師有效的激勵與約束機制。具體措施應(yīng)包括以下幾個方面：

1.不斷提高教師福利待遇的同時，建立科學合理的教師工作業(yè)績考核體系，在此基礎(chǔ)上按貢獻大小進行獎金及其它收入的分配，拉開教師的收入差距，避免“大鍋飯”造成的獎金福利化及其激勵不足。

2.對教師的職稱評定及其聘用應(yīng)采取靈活的政策，不應(yīng)設(shè)置工作年限等方面的限制，而應(yīng)根據(jù)教師的工作業(yè)績來確定，并且評定標準也不能簡單化地規(guī)定在核心期刊上發(fā)表多少論文，還應(yīng)該進一步看研究成果的學術(shù)價值，否則就會造成教師在研究上“短、平、快”現(xiàn)象，使研究成果的學術(shù)價值難以得到提升。

3.鼓勵并資助中青年教師到國內(nèi)外名牌大學進修或攻讀學位，或參加各類全國性和國際法的學術(shù)會議，使他們能夠及時了解國內(nèi)外學科建設(shè)水平及學術(shù)動態(tài)，及時進行知識的更新。

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