信息技術(shù)在幼兒英語教學中的作用

楊紅穎

摘要：幼兒比較喜歡新奇的事物，喜歡動態(tài)的信息資源。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，信息技術(shù)走進幼兒英語課堂教學已成為歷史發(fā)展的必然。信息技術(shù)手段以其形象、直觀、交互等功能優(yōu)勢極大地優(yōu)化了幼兒英語課堂教學。我們要利用信息技術(shù)手段整合幼兒英語繪本資源、電子教輔、網(wǎng)絡信息等，豐富英語教學資源，彰顯信息技術(shù)在幼兒英語課堂教學中的獨特魅力，培養(yǎng)幼兒的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園 信息技術(shù) 英語教學 英語素養(yǎng) 能力

幼兒園教育發(fā)展綱要明確提出：“幼兒英語教學應結(jié)合幼兒的年齡實際，從幼兒的喜好出發(fā)，聯(lián)系生活實際內(nèi)容，利用信息技術(shù)手段，對教材信息盡可能拓展和延伸，培養(yǎng)幼兒聽、說英語的能力，培養(yǎng)幼兒學會運用英語進行交流的習慣，綜合提高幼兒的英語學科素養(yǎng)。”按照幼兒園教育發(fā)展綱要的要求，我們幼兒英語教師必須革新教學理念，探索適合幼兒年齡特點的教學模式，科學整合信息技術(shù)資源，為幼兒提供認知英語，使用英語進行簡單交流的平臺，讓幼兒喜歡上英語，喜歡用英語進行溝通，提高幼兒的英語實踐能力，為將來的進一步學習打下堅實的基礎。

一、利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)幼兒良好的聽、說習慣，為提高幼兒的英語素養(yǎng)奠定基礎

我們知道，當前教學改革的一大特點是提倡大閱讀理念。大閱讀不是從小學抓起，而是從幼兒階段抓起；不是僅僅語文學科進行大閱讀，英語學科一樣需要大閱讀。從小培養(yǎng)幼兒樹立大閱讀理念，培養(yǎng)幼兒終身受益的能力，這就是我們幼兒園教育的終極目標。德國是開展幼兒閱讀比較早的國家，從幼兒階段就開始著手進行閱讀習慣的培養(yǎng)，使幼兒樹立大閱讀的理念，讓閱讀成為幼兒在園里生活的一種方式，這對幼兒的終身發(fā)展起著十分重要的作用。

當今社會，經(jīng)濟的騰飛促進了教學手段的不斷發(fā)展，這些教學手段為幼兒英語教學提供了很好的服務，有效地培養(yǎng)了幼兒的英語閱讀理解能力。尤其是網(wǎng)絡資源在當今社會極其發(fā)達，幼兒可以隨時隨地讀到自己想讀的信息。教師應及時為幼兒推薦優(yōu)秀的網(wǎng)站，如習網(wǎng)、小學英語（http：//xxyy.fhedu.cn/）等，使幼兒能夠第一時間看到優(yōu)質(zhì)的英語資源，有利于培養(yǎng)幼兒形成良好的英語感知能力和運用技巧，為提高幼兒的英語素養(yǎng)奠定基礎。

比如，在My face的英語活動課的教學中，我利用多媒體播放“英文小天才”的光盤，讓幼兒欣賞著光盤里的動畫視頻“人體五官名稱”這首英文兒歌，幼兒觀看得很認真，經(jīng)過一輪歌唱之后，幼兒開始跟著唱起來“My face， my nose， my mouth， my eye， my ear”等，同時有的幼兒在唱著英文歌曲時，還用手指指著自己的五官。這種教學方式，通過多媒體優(yōu)化了教學方法，給幼兒創(chuàng)設了生活中的英語發(fā)音情境，通過聲音、圖片、視頻有效地刺激了幼兒的注意力，讓幼兒不自覺地融入到英語知識的學習中，有效培養(yǎng)了幼兒的聽、說能力，提高了幼兒對英語語言的運用能力。

二、利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設運用英語交流的語境，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識，提高團隊合作能力，落實幼兒的主體地位

幼兒喜歡熱鬧的地方，喜歡和很多小朋友在一起組成學習小組進行交流學習，喜歡運用自己的語言說出自己所喜歡的人物、故事情節(jié)等。幼兒英語教學也是一樣，教師在設計教學任務時，應為幼兒提供小組合作交流的素材，利用信息技術(shù)手段為幼兒創(chuàng)設英語交流的語境。幼兒通過小組探討，能夠完整地用英語語言描述自己所要表達的內(nèi)容，在描述過程中表現(xiàn)得繪聲繪色，很多幼兒在英語交流時還運用了肢體語言，很有激情。這一教學方法的運用，有效培養(yǎng)了幼兒合作學習的意識，提高了團隊合作能力，落實了幼兒的主體地位。當幼兒在講述過程中出現(xiàn)困難時，教師利用多媒體再次為幼兒展示英語語言信息，配合圖片資源，給幼兒創(chuàng)設語言情境，啟迪幼兒思維，為幼兒更好地完成英語交流提供保障。這樣教學，有效提高了幼兒的英語表達能力，培養(yǎng)了幼兒的英語語言組織和運用能力，通過交流培養(yǎng)了幼兒的團隊合作能力，綜合提升了幼兒的英語學科素養(yǎng)。

比如，在進行My face的教學時，教師利用多媒體播放“face”的課件，為幼兒展示用英文交流的場景，之后讓幼兒自己組成交流小組，進行對話訓練。如：A：Hello，boys and girls. B：Hello，Miss Zhang. A：Whats this？ B：Oh， this is mouth， follow me “mouth.”通過這樣的對話訓練，有效提高了幼兒的英語學科素養(yǎng)。

三、利用信息技術(shù)手段培養(yǎng)幼兒的英語運用能力，突破教學難點，提高教學實效性

幼兒英語教學任務主要是培養(yǎng)幼兒的聽、說能力。根據(jù)幼兒園教育發(fā)展綱要的要求，幼兒階段的英語學習，不能僅僅停留在教材上，教師應利用信息技術(shù)手段，科學整合幼兒英語課程資源，為幼兒更廣泛的學習和感悟提供資源保障，大大豐富幼兒的知識視野，提高幼兒對英語的感知能力，有效突破教學難點，提高教學的實效性。

比如，在進行幼兒中班的Color的教學時，我利用交互式電子白板進行教學。課上，利用電子白板播放不同顏色的卡片，在卡片的右側(cè)放一些與圖片相對應的英文單詞。教師點擊卡片，會播放要學習的顏色的英文介紹，讓幼兒認真聽，從而鑒別是什么顏色，再在相應顏色的單詞上畫上對勾，同時讓幼兒說出相應的英文單詞。這個教學環(huán)節(jié)的設計，也可以讓幼兒自己來完成，先是用英文介紹顏色，再出示相應顏色的圖片。通過這一環(huán)節(jié)的教學，有效突破了幼兒學啞巴英語的難點，提高了幼兒英語教學的實效性。

總之，幼兒英語教學應以幼兒園教育發(fā)展綱要為指導，結(jié)合幼兒實際特點和教材特點，科學選用教學手段，優(yōu)化教學資源，提高幼兒自主學習能力，落實幼兒主體地位，培養(yǎng)幼兒運用英語交流的能力，綜合提高幼兒的英語學科素養(yǎng)。

參考文獻：

幼兒園教育發(fā)展綱要.

（責編 張亞欣）