論初中美術(shù)教育的功能定位和思路創(chuàng)新

鄺偉芳

摘要：初中美術(shù)教育是我國(guó)基礎(chǔ)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)國(guó)民美育素養(yǎng)的重要手段。對(duì)初中生而言，美術(shù)課不僅要使其掌握表達(dá)美感的基本技巧，而且更要“以美怡情”，促進(jìn)其德智體發(fā)展，與其他學(xué)科形成相輔相成的素質(zhì)教育推力。我們必須對(duì)美術(shù)教育的功能進(jìn)行正確定位，對(duì)于現(xiàn)今美術(shù)教育過程中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真分析，創(chuàng)新美術(shù)教育方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 美學(xué)教育 素質(zhì)教育 功能定位

初中美術(shù)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，但長(zhǎng)期被視為“副科中的副科”，沒有得到學(xué)生、家長(zhǎng)乃至教師、學(xué)校的重視。大部分初中生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏起碼的熱情，許多美術(shù)教師也看不起自己所從事的美術(shù)教學(xué)工作，只是滿足于完成課時(shí)，甚至“能讓則讓”，使得美術(shù)課在初中教育中失去了其應(yīng)有的地位。本文結(jié)合這幾年從事美術(shù)教學(xué)的一些實(shí)踐和思考，就如何正確認(rèn)識(shí)初中美術(shù)教學(xué)，如何創(chuàng)新思路提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，作一些梳理，提出一些意見，供同仁們參考。

一、教無法，學(xué)無愿，校無勵(lì)，初中美術(shù)教育淪為可有可無的裝飾

首先，學(xué)校不重視，沒激勵(lì)。學(xué)校的重視對(duì)于一所學(xué)校的美術(shù)教育具有極其重要的意義。學(xué)校重視了，才會(huì)為本校的美術(shù)教育課程的開展配備所需要的各種軟硬件設(shè)施，才會(huì)對(duì)美術(shù)教育的質(zhì)量提出更高的要求。可現(xiàn)實(shí)是：大多學(xué)校不重視美術(shù)課程，沒有專用的美術(shù)教室，美術(shù)設(shè)施匱乏，從而使美術(shù)課程成為學(xué)校素質(zhì)教育的“裝飾品”，沒有發(fā)揮其在素質(zhì)教育中應(yīng)有的基礎(chǔ)作用。

其次，教師不積極，沒教法。一些教師在美術(shù)教育過程中，忽視了美術(shù)技能技巧的傳授，忽視了情景教學(xué)和多媒體教學(xué)的實(shí)效性，忽視了美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)因素等等。對(duì)于他們而言，美術(shù)文化的學(xué)習(xí)才是最重要的，技能技巧的傳授是無足輕重的。他們認(rèn)為，美術(shù)教育只有一個(gè)目的，那就是作為“升學(xué)”的工具，應(yīng)付考試。

再次，學(xué)生不喜歡，沒動(dòng)力。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生表現(xiàn)為不愿合作、不會(huì)合作、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)等。有的學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)不用心，認(rèn)為還不如多做幾道語文或數(shù)學(xué)題目；有的學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)合作學(xué)習(xí)過程中參與度不高，表現(xiàn)不積極，甚至是冷眼旁觀。

二、初中美術(shù)教育的功能定位

作為一門課程而言，美術(shù)教育，不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何畫畫，還應(yīng)該發(fā)揮美術(shù)教育的作用，“以美怡情”，陶冶人的情感，培養(yǎng)人的審美情趣，使人成為更加完善的人；美術(shù)教育，對(duì)人的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展有非常重要的作用，還能促進(jìn)人的智力全面發(fā)展。

首先，可以陶冶學(xué)生的情操。也就是在輕松愉悅之中讓人受到感染和熏陶。美術(shù)作為美育的重要途徑也必須讓學(xué)生在快樂的情緒中接受美的熏陶。因此，初中美術(shù)教育的目的不是為了使所有的學(xué)生都成為畫家，而是為了陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在美術(shù)教育的過程中感受到一種輕松、愉快的感覺。而美術(shù)作品中的各種形、色、質(zhì)，其本身就含有這種輕松愉悅感，其實(shí)質(zhì)是人類感情的載體，在美術(shù)教育的過程中，學(xué)生能夠通過直觀感覺來產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)?？梢哉f，美術(shù)教育在一定的程度上是一個(gè)情感釋放過程，同時(shí)它又是一個(gè)心理完善和健全的過程。這樣我們就可以達(dá)到一個(gè)使學(xué)生“人格健全、心智完善”的教育目的。

其次，可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。美術(shù)教育過程中，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間來練習(xí)，從而使自己的大腦與眼、手靈活協(xié)調(diào)。在大量練習(xí)的過程中，學(xué)生也提高了自己的觀察力和想象力。而美術(shù)教育本身就是一種創(chuàng)造性精神生產(chǎn)，是一種非常復(fù)雜的審美活動(dòng)。學(xué)生在進(jìn)行各種美術(shù)課程的時(shí)候，實(shí)質(zhì)上就是在進(jìn)行各種美術(shù)創(chuàng)作的過程，這種創(chuàng)作過程充分地發(fā)揮了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也具有重要借鑒和促進(jìn)作用。因此，美術(shù)教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，而且還能夠使學(xué)生的各方面都能夠得到全面發(fā)展，使學(xué)生成為一個(gè)全方位發(fā)展的人。

三、美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展思路

1.充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在的課程教學(xué)不再是單純的教師和學(xué)生拿著課本口口傳授了，課堂教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)適時(shí)地加入一些諸如多媒體教學(xué)等輔助設(shè)備。教師還可以借助一些豐富的美術(shù)材料，改變自己的教學(xué)模式。這樣，借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備比傳統(tǒng)的口口傳授的方法更加形象生動(dòng)，省時(shí)省力，而且它所傳遞的信息量很大。不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與積極性，而且能夠適時(shí)地開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不僅僅局限于書本上的內(nèi)容。比如，在給學(xué)生講授“近低遠(yuǎn)高”這個(gè)概念的時(shí)候，教師完全可以用多媒體動(dòng)畫，立體形象地展示給學(xué)生，而不再是用文字單純抽象地表述這個(gè)概念。教科書中雖然有圖片或者是教師找來課外書中的圖片展示給學(xué)生看，但圖片的大小是十分有限的，很難讓學(xué)生更加清晰地了解到底什么是“近低遠(yuǎn)高”。

2.因地制宜，因材施教。教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)表明：“在出生后的4個(gè)小時(shí)里，嬰兒就具有了模仿的能力?！奔热蝗硕季哂心７碌奶煨裕敲?，一種有目的性的臨摹教學(xué)就是美術(shù)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)了。但這種借鑒性的臨摹并不等于一味的依葫蘆畫瓢。因此，教師可以在確保學(xué)生安全的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走出教師，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，因地制宜，實(shí)施與之相適應(yīng)的美術(shù)教育，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，創(chuàng)造出一種具有自然之美的真實(shí)作品。

3.營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。教師不要把“升學(xué)”作為美術(shù)教育的唯一目的，一味地向?qū)W生灌輸考試所應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該專注于美術(shù)教育本身。在初中美術(shù)教育的課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感，不要讓自己的刻板教學(xué)而抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。而這種雙方共同構(gòu)建的良好課堂氛圍，不僅能夠加深師生之間的感情，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)作靈感。

4.重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的過程中，創(chuàng)新型的教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的金鑰匙。因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的想象力。比如，在學(xué)習(xí)《線的魅力》這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)該不要拘泥于課本上所講授的內(nèi)容，而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用各種各樣的線條來畫出自己心目中所想象的圖形，并且介紹自己的圖形所具體代表的含義。在這樣的一個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了極大的鍛煉。

簡(jiǎn)而言之，初中美術(shù)教育，除了培養(yǎng)初中生良好的美術(shù)繪畫、欣賞能力，觀察力和感悟能力，更重要的是應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的能力。在這個(gè)“創(chuàng)造性美術(shù)教育”越來越重要的時(shí)代，我們更應(yīng)該對(duì)美術(shù)教育進(jìn)行正確的定位，充分發(fā)揮美術(shù)教育應(yīng)有的作用。

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（責(zé)編 張宇）