如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

石靜茹

摘要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓人受用一生，可從營(yíng)造民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣等方面培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 良好習(xí)慣

俗話說：“習(xí)慣成自然。”因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須注意從小事做起，持之以恒地“聚沙成塔，集腋成裘”。“小時(shí)不扶，大了難糾”，兒童時(shí)期是培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)期和關(guān)鍵時(shí)期。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，是我們這些小學(xué)教師必須認(rèn)真思考和為之努力的重要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)是在教師的正確指導(dǎo)下進(jìn)行的，通過學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)自己自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，要讓學(xué)生在語言實(shí)踐中真正“動(dòng)”起來，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，開動(dòng)各種感官，開動(dòng)大腦機(jī)器，使想象飛起來，思維活起來，語言也活起來，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，那么我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、營(yíng)造民主、和諧、平等、愉悅的良好學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)中應(yīng)把課堂還給學(xué)生。教師要尊重善待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生在班集體中有屬于自己的一席之地。課堂上教師既向?qū)W生傳遞知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生敢說敢想的勇氣和能言善辯的才能。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生受到激勵(lì)和感染，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生討論問題時(shí)，教師要 因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)揮其主動(dòng)性。因此，讓學(xué)生通過表演的方式來學(xué)習(xí)，一堂課下來，效果相當(dāng)好，學(xué)生的表演完美地與文章內(nèi)容結(jié)合起來，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，掌握了課文內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，最主要的是發(fā)揮了他們的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)了積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該和學(xué)生平等交流、心靈互動(dòng)，不要高高在上，板著面孔；也可以運(yùn)用課本知識(shí)，風(fēng)趣、幽默地進(jìn)行發(fā)揮，這樣也能渲染氣氛，感染學(xué)生，將學(xué)生的注意力吸引過來，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

二、從方法措施入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法可以收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教師的主要職責(zé)，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)方面，應(yīng)該授之以方法。教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們樹立起終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念比傳授給他們知識(shí)更重要。教學(xué)效果的好壞是由學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)決定的，而不是教師教了多少。教師把自己掌握的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力去掌握，然后熟練地運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中去。教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生歸納一些學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中可以舉一反三地運(yùn)用到實(shí)踐的學(xué)習(xí)中去。例如，語言的運(yùn)用方法、閱讀方法、學(xué)習(xí)字詞的方法等等。學(xué)生不斷地積累這些學(xué)習(xí)方法，可以在學(xué)習(xí)實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，從而擴(kuò)大自己的知識(shí)面。學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，可以大體讀一下文章內(nèi)容，然后再選擇重點(diǎn)的段落進(jìn)行仔細(xì)閱讀，認(rèn)真分析句子；可以從審題入手，通過設(shè)疑直奔主題，有的可讀后存疑。可見，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生真正具有獨(dú)立自主的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

三、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問難

我國(guó)古代教育家陸九淵曾提出：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)?！币虼?，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生有疑問，是主動(dòng)探究的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的過程其實(shí)是學(xué)習(xí)者不斷地生疑——質(zhì)疑——解疑的過程。有的學(xué)生由于受知識(shí)、年齡的限制不會(huì)質(zhì)疑問難，有的學(xué)生由于膽小不敢質(zhì)疑問難，有的學(xué)生滿足于一知半解不愿質(zhì)疑問難，所以教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件，努力營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生明白，一篇課文、一段描述或一句話應(yīng)該要質(zhì)疑什么。教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑，可以引導(dǎo)學(xué)生在課題上質(zhì)疑，可以讓學(xué)生在閱讀理解中質(zhì)疑，也可以讓學(xué)生在教學(xué)后質(zhì)疑。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣

閱讀可以凈化心靈，陶冶情操。課外閱讀可以拓寬知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)中，教師可以有計(jì)劃地給學(xué)生介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教給學(xué)生讀書方法和使用工具書的方法。自習(xí)課時(shí)間充分利用與課本聯(lián)系較大的課外讀物，讓他們自己總結(jié)，然后小組內(nèi)交流，提高他們的分析能力與口頭表達(dá)能力。陶行知先生曾經(jīng)說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼裕處熃陶Z文的關(guān)鍵是要教給學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)方法和讀書方法，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展個(gè)性的最終目的。

養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就會(huì)形成更多一份的自信，在人生的道路上就會(huì)多一份成功的機(jī)會(huì)，享受多一份美好生活。教育的最終目的是影響學(xué)生、改變學(xué)生，因此培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，可以促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀.湖北長(zhǎng)江出版集團(tuán)湖北教育出版社出版，2012（2）.

[2]周一平.培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾點(diǎn)體會(huì)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2009（6）.

[3]師艷波.激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)，發(fā)揮主體作用[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2009（3）.

[4]楊軍，梁玉龍.激發(fā)學(xué)生積極性策略[J].新語文學(xué)習(xí)：教師版，2008（3）.（責(zé)編 趙建榮）