論校企一體化商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

仝曉明

摘 要：高職教育是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)、高技能人才為根本目的的職業(yè)教育。熟練的技能和相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的獲得，取決于理論和實(shí)踐的高度結(jié)合，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對其具有決定性意義。

關(guān)鍵詞：校企一體化；商務(wù)英語；實(shí)訓(xùn)基地

高職教育最顯著的辦學(xué)特色在于技能性、實(shí)踐性和職業(yè)性，因此構(gòu)筑科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，建設(shè)設(shè)備先進(jìn)、功能完善、職業(yè)氛圍濃厚的實(shí)訓(xùn)基地，是辦好高職教育的關(guān)鍵所在。校企一體化商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生具備高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，成為高職教育實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要場所和載體。

一、我國高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行和管理尚未達(dá)到工學(xué)結(jié)合的要求，教學(xué)內(nèi)容尚未達(dá)到理實(shí)一體的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)備設(shè)施尚未達(dá)到生產(chǎn)一線的水平，師資隊(duì)伍培養(yǎng)尚未達(dá)到“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，基地運(yùn)行尚未達(dá)到“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、以產(chǎn)促學(xué)”高效運(yùn)行的目的，基地管理尚未達(dá)到精細(xì)化管理的要求，其中關(guān)鍵的難題是經(jīng)費(fèi)投入不足。我國高職教育的投資為多元化體制，即國家、地方政府、企業(yè)和個(gè)人多渠道籌集。政府投資比例少于40%，明顯偏低。而非國有高職院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)只能依靠學(xué)生的學(xué)費(fèi)及社會(huì)資助和捐贈(zèng)。

二、校企一體化商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

1.校企一體化實(shí)訓(xùn)基地是“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的重要舉措

校企一體化實(shí)訓(xùn)基地是高職院校利用自身優(yōu)勢，與行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)相結(jié)合，積極推動(dòng)工學(xué)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)校企深度融合，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位、學(xué)生為主體的工學(xué)結(jié)合體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，“教、學(xué)、做”合一，推行“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的重要舉措。

2.校企一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障

校企一體化實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式和精細(xì)化管理體系建設(shè)，是實(shí)訓(xùn)基地管理制度化、規(guī)范化、精細(xì)化的重要內(nèi)容。通過探索、建設(shè)校企一體化實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式與精細(xì)化管理體系，促進(jìn)教學(xué)改革，落實(shí)“雙證融通、情境教學(xué)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，加大課程建設(shè)與改革的力度，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的工作過程系統(tǒng)化課程重構(gòu)，進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。因此，校企一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是解決當(dāng)前實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理中存在問題的有效措施。

3.校企一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵

在新一輪的教育改革中，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)仍面臨著不少機(jī)遇和挑戰(zhàn)。例如：高校自主靈活的辦學(xué)優(yōu)勢還沒有被很好地利用，高校的生機(jī)活力還沒有被充分激發(fā)等。只有改革創(chuàng)新，以全面提高教學(xué)質(zhì)量求生存，重點(diǎn)抓好校企一體化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地高效精細(xì)化管理，才能充分發(fā)揮高校在爭取教育資源、人力資源、質(zhì)量效益等多方面的自主性、靈活性、快捷性和經(jīng)濟(jì)性等優(yōu)勢，從而走上科學(xué)、高效、優(yōu)質(zhì)的內(nèi)涵式發(fā)展道路。

4.高職商務(wù)英語人才職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的需求

我們在對高職畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一方面商務(wù)英語專業(yè)人才需求旺盛，另一方面高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在外經(jīng)貿(mào)類企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)受阻。企業(yè)不愿接納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的主要原因是：學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，語言功底較弱，動(dòng)手能力差，外貿(mào)業(yè)務(wù)技能不強(qiáng)。高職院校只有改革課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化其外貿(mào)業(yè)務(wù)技能、語言應(yīng)用能力和商務(wù)英語知識(shí)，才能最終解決商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在外貿(mào)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)不被接納這一關(guān)鍵性難題。

三、校企一體化商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生成為具備高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，使之成為高職教育實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要場所和載體。因此，我們要努力建設(shè)好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，使之具備以下功能、特點(diǎn)與作用。

1.符合實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的職業(yè)崗位能力體系構(gòu)成

從具備職業(yè)崗位的從業(yè)能力出發(fā)，校企一體化實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)體系主要由以下三方面構(gòu)成：職業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)、職業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)（崗位）專業(yè)技能培養(yǎng)。職業(yè)基礎(chǔ)技能包括職業(yè)崗位群的通用技能以及崗位群內(nèi)崗位轉(zhuǎn)換所需技能。職業(yè)基本素質(zhì)包括思想品德、行為規(guī)范、獨(dú)立計(jì)劃、組織實(shí)施能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力，與人合作、協(xié)調(diào)、交往能力等。它貫穿于實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)活動(dòng)中，通過實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有的放矢地對學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)，使之養(yǎng)成敬業(yè)、愛崗的良好習(xí)慣。職業(yè)（崗位）專業(yè)技能是一個(gè)職業(yè)崗位的專用技能和對相應(yīng)綜合知識(shí)的運(yùn)用能力。通過培訓(xùn)，要使學(xué)生的專業(yè)技能達(dá)到精練程度以及能熟練運(yùn)用綜合知識(shí)解決實(shí)際問題。

2.成為高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)基地

高職教育要求學(xué)生在校期間就能完成就業(yè)崗位所需的崗位能力訓(xùn)練。因此，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地不僅要成為學(xué)生掌握基本專業(yè)技能的場所，還應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)場模擬教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供一個(gè)與實(shí)際職業(yè)崗位相近的技能訓(xùn)練空間，讓學(xué)生在有目標(biāo)的實(shí)踐訓(xùn)練前提下，通過一些設(shè)計(jì)性、探索性、開發(fā)性、工藝性和綜合性的模擬訓(xùn)練，使學(xué)生在走上就業(yè)崗位后，不會(huì)對所處的環(huán)境，所遇到的技術(shù)、設(shè)備、組織管理等問題感到陌生，從而縮短崗位適應(yīng)期。同時(shí)，通過在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的培訓(xùn)，還要使學(xué)生逐步形成運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，良好的工作品質(zhì)和職業(yè)道德以及與人協(xié)作、交往的社會(huì)能力。

3.成為面向社會(huì)的行業(yè)技能培訓(xùn)、考核與鑒定的中心

實(shí)訓(xùn)基地除了面向本校學(xué)生開展實(shí)踐性教學(xué)，還應(yīng)著眼于社會(huì)，面向社會(huì)開展職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要而培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)，充分發(fā)揮實(shí)踐基地的社會(huì)化功能，把實(shí)踐基地社會(huì)化作為基地建設(shè)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。例如：面向社會(huì)開展對行業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)技能培訓(xùn)，使之提高專業(yè)技術(shù)水平，開拓為社會(huì)提供技能鑒定、技能等級考核、課題研究與開發(fā)等多方面的社會(huì)服務(wù)功能，使之具備開放性特點(diǎn)；開展對企業(yè)的多層次、多樣化的培訓(xùn)；為下崗職工再就業(yè)開展轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)；為企業(yè)因技術(shù)工藝更新、引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備而急需的知識(shí)更新開展培訓(xùn)等。因此，在建設(shè)實(shí)踐基地時(shí)，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)計(jì)劃及師資配置上，都需要積極考慮實(shí)踐基地社會(huì)化的因素。

4.成為“教、學(xué)、做”相結(jié)合的多功能基地

充分發(fā)揮人、財(cái)、物優(yōu)勢，通過面向社會(huì)，與企業(yè)合作，為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)、新產(chǎn)品的開發(fā)與檢測，與企業(yè)技術(shù)人員合作，對其在實(shí)際工作中遇到的難題進(jìn)行研究，探索解決途徑，使基地逐步具備在商貿(mào)類行業(yè)中開展教學(xué)、科研與項(xiàng)目開發(fā)的條件，實(shí)現(xiàn)其集教、學(xué)、做于一體的目標(biāo)。

四、校企一體化商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路

以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，注重可持續(xù)發(fā)展能力，以改革人才培養(yǎng)模式為引領(lǐng)，緊緊圍繞商務(wù)英語專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)需要，切實(shí)加強(qiáng)商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

1.適應(yīng)企業(yè)技術(shù)發(fā)展，體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的先進(jìn)性和前瞻性

關(guān)注我國經(jīng)貿(mào)行業(yè)的最新發(fā)展，通過多種形式的產(chǎn)學(xué)研合作，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法。深入企業(yè)調(diào)研，貼近生產(chǎn)實(shí)際，與企業(yè)深度融合，建立適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際的仿真型、生產(chǎn)型實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地。在項(xiàng)目建設(shè)上，注重一定的先進(jìn)性和前瞻性，同時(shí)，積極整合社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)基地的共享和開放。

2.以學(xué)生為中心，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系和評價(jià)體系

根據(jù)社會(huì)需求和專業(yè)發(fā)展需要，充分考慮學(xué)生的理論水平和掌握技能的程度，為每一位學(xué)生提供適應(yīng)勞動(dòng)力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的、模塊化的學(xué)習(xí)條件，力求在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評價(jià)等方面給教師和學(xué)生提供選擇和創(chuàng)新空間，構(gòu)建開放式的課程體系，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和崗位的需要。采用模塊式課程結(jié)構(gòu)和彈性學(xué)習(xí)制度，滿足企業(yè)和學(xué)習(xí)者的不同需要。此外，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，不僅要滿足高職的學(xué)歷教育，還要適應(yīng)在職人員更新知識(shí)和技能培訓(xùn)的需要。

3.構(gòu)建校企合作共享中心

校企一體化實(shí)訓(xùn)基地不僅要成為學(xué)生技能培訓(xùn)和應(yīng)用課題研究的基地，而且要成為面向社會(huì)的職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定中心和職業(yè)資格認(rèn)證中心，成為其他職業(yè)院校和企業(yè)共享的資源中心，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，進(jìn)一步完善職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)提高的功能，有助于承擔(dān)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。它既能讓學(xué)生在基地接觸本行業(yè)的新技術(shù)、新技能，又能結(jié)合職業(yè)技能鑒定開展雙證書培訓(xùn)、考核。實(shí)訓(xùn)基地還要為院校與企業(yè)、行業(yè)的緊密結(jié)合提供接口，不僅能承擔(dān)高職教育的基本技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)，而且能承擔(dān)各級各類職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù)，使實(shí)訓(xùn)基地與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系。

4.基地實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

基地建設(shè)的依據(jù)是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)中的專業(yè)能力項(xiàng)目和能力標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)基地的硬件是為軟件服務(wù)的，是為培養(yǎng)目標(biāo)中的能力培養(yǎng)項(xiàng)目及其標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)的。實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)是產(chǎn)業(yè)或行業(yè)已經(jīng)開始使用，并且能夠代表本行業(yè)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展趨勢的設(shè)備，能體現(xiàn)較先進(jìn)的技術(shù)手段；強(qiáng)調(diào)設(shè)備的功用和效能，把握“必需”和“夠用”之間的關(guān)系，尋求恰當(dāng)?shù)墓δ軆r(jià)格比和數(shù)量效率比，不一定越貴越好、越先進(jìn)越好、越多越好。

5.把握好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的互補(bǔ)關(guān)系

基地的結(jié)構(gòu)與布局要適用于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)組織；適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并與學(xué)生專業(yè)能力的提高規(guī)律相適應(yīng)；適合以能力訓(xùn)練為主，淡化原理性驗(yàn)證。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要完成基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和部分在校外不宜實(shí)施的專業(yè)能力訓(xùn)練，校外實(shí)訓(xùn)基地以完成職業(yè)環(huán)境、職業(yè)規(guī)范方面的訓(xùn)練為主，必須把握好二者的互補(bǔ)關(guān)系。

6.用仿真環(huán)境實(shí)訓(xùn)教學(xué)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)

根據(jù)專業(yè)崗位任職要求，建設(shè)規(guī)?；敖獭W(xué)、做”一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系。內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：1～4學(xué)期為語言基礎(chǔ)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐；3～5學(xué)期進(jìn)入“教、學(xué)、做”一體化的商務(wù)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，用仿真環(huán)境實(shí)訓(xùn)教學(xué)促進(jìn)課程教學(xué)；5～6學(xué)期到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接與融通。

7.探索多種校企合作、工學(xué)結(jié)合的教育實(shí)踐模式

嘗試多種校企合作的教育實(shí)踐模式，不僅可以使人才培養(yǎng)更適合企業(yè)的要求，還可以有效提高高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果。以“教學(xué)工廠”模式為例，具體做法是：學(xué)校從生產(chǎn)廠家承包工業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，將這些項(xiàng)目作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，生產(chǎn)廠家通過借用和提供的方式在學(xué)校建立一個(gè)和實(shí)際工廠完全一樣的生產(chǎn)車間，然后教師通過授課的方式組織生產(chǎn)項(xiàng)目，同時(shí)工人師傅提供指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的生產(chǎn)操作。將企業(yè)的真實(shí)實(shí)踐環(huán)境引入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，甚至將真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目承接過來由學(xué)生當(dāng)作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來完成，這樣可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)人才需求的“零距離”，同時(shí)可以緩解高職院校的資金壓力。

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責(zé)編：曉 成