從培養(yǎng)職業(yè)能力視角看高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)

摘要：財(cái)務(wù)管理作為一個(gè)年輕的專業(yè)，它在專業(yè)建設(shè)的許多方面還很不完善，本文從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的角度，對財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的整合、教學(xué)方法靈活多樣的運(yùn)用、多元化課程評價(jià)體系的構(gòu)建、雙師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等方面提出了建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：高職 財(cái)務(wù)管理 專業(yè)建設(shè) 職業(yè)能力

我國高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)水平與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求存在較大差距。經(jīng)濟(jì)新形勢對財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的變化，直接決定著高職學(xué)校專業(yè)建設(shè)。學(xué)校如何充分利用自身的學(xué)科優(yōu)勢，完善專業(yè)建設(shè)，提高高職校專業(yè)建設(shè)與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高適應(yīng)性，以獲得社會(huì)的支持，才能更有利于其自身的可持續(xù)發(fā)展。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)比較年輕的專業(yè)，因此，它在專業(yè)建設(shè)的許多方面，如專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等還很不完善，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力不強(qiáng)，削弱了高職該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，為此，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)就顯得格外重要和緊迫。本文從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的角度，就財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的整合、靈活多樣的教學(xué)方法運(yùn)用、多元化課程評價(jià)體系構(gòu)建、雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面提出了建設(shè)思路。

1 找準(zhǔn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

就業(yè)的壓力要求高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)合理定位，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位，才能以此進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和開展教學(xué)，推進(jìn)、深化職業(yè)教育教學(xué)改革，提高高等職業(yè)院校教育實(shí)效。

高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)是培養(yǎng)基層管理型人才，所謂管理型人才是指在專業(yè)崗位群上具有一定決策權(quán)力，并能組織實(shí)施上級領(lǐng)導(dǎo)決策方案，具有一定綜合管理能力的通用型人才。這種人才在具備基本的行業(yè)或職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，尤其需要具有協(xié)調(diào)管理能力和自身發(fā)展?jié)摿?。因此，本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，有良好的財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，正確的專業(yè)認(rèn)同，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握必備的職業(yè)技能，取得會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書、ERP財(cái)務(wù)管理軟件操作證書，為達(dá)到初級會(huì)計(jì)師水平做好知識(shí)、技能的準(zhǔn)備，能適應(yīng)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理及其相關(guān)崗位需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過3至5年職業(yè)工作鍛煉，一些綜合素質(zhì)較好的學(xué)生將可以擔(dān)任企業(yè)資金主管、成本主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理助理、財(cái)務(wù)分析員、投資理財(cái)規(guī)劃顧問等高一級層次的管理人員。

2 合理設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系、整合課程內(nèi)容

專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)要以實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，對課程進(jìn)行合理的配置，形成優(yōu)化的課程體系，要圍繞職業(yè)能力構(gòu)成要素或職業(yè)能力實(shí)現(xiàn)所需的知識(shí)與能力，設(shè)置各門課程。在構(gòu)建本專業(yè)課程體系時(shí)，既要遵循客觀的教學(xué)規(guī)律，又要賦予其新的內(nèi)涵，貫徹以能力本位的思想，突出技能系統(tǒng)的訓(xùn)練，突顯高等職業(yè)教育的特色，通過模塊化教學(xué)的形式將培養(yǎng)目標(biāo)及人才規(guī)格具體化，協(xié)調(diào)好模塊之間關(guān)系，使之既具有邏輯性又富有彈性，并經(jīng)反復(fù)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，促成其與培養(yǎng)目標(biāo)相一致，為此：

①專業(yè)課程實(shí)施模塊化教學(xué)，由專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)應(yīng)用模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊、專業(yè)拓展模塊四大模塊組成。

②專業(yè)基礎(chǔ)模塊為本專業(yè)的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程如經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政與金融等；專業(yè)應(yīng)用模塊分三個(gè)系統(tǒng)，會(huì)計(jì)崗位系統(tǒng)、理財(cái)管理系統(tǒng)和會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)三大系統(tǒng)組成，構(gòu)成專業(yè)核心課程的主要部分。會(huì)計(jì)崗位系統(tǒng)，是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程和《成本會(huì)計(jì)》課程的整合；理財(cái)管理系統(tǒng)是《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的整合；對《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》這兩門課程在資金時(shí)間價(jià)值、存貨規(guī)劃、長期決策、杠桿系數(shù)等重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，需要重新裁減整合；對《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》中的財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行整合。整合的目的是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、消除課程之間的交叉和重復(fù)內(nèi)容，使課程之間層次更分明，更具有邏輯性。應(yīng)用模塊強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)基本實(shí)務(wù)操作的操作訓(xùn)練，專業(yè)實(shí)踐模塊也分三個(gè)系統(tǒng)會(huì)計(jì)崗位系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，理財(cái)管理系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)（含財(cái)務(wù)軟件操作應(yīng)用），再加ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營訓(xùn)練。專業(yè)實(shí)踐模塊強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)技能、實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，它比應(yīng)用模塊的專業(yè)基本實(shí)務(wù)操作的操作更復(fù)雜、更具有綜合性、職業(yè)性的特點(diǎn)，通過實(shí)訓(xùn)可使學(xué)生進(jìn)入職業(yè)情境，體驗(yàn)職業(yè)工作環(huán)境和工作流程，鍛煉他們的職業(yè)工作能力。專業(yè)拓展模塊是在注重培養(yǎng)學(xué)生某些關(guān)鍵職業(yè)能力“?！钡耐瑫r(shí)，還要考慮到學(xué)生知識(shí)面總體的“寬”，通過設(shè)置專業(yè)綜合化課程，將若干專項(xiàng)能力所需知識(shí)綜合為一個(gè)模塊，以拓展學(xué)生視野和思維，提高他們對相關(guān)專業(yè)的適應(yīng)能力。

3 運(yùn)用靈活、多樣的教學(xué)方法

專業(yè)建設(shè)離不開教學(xué)改革，而教學(xué)方法的改革則是教學(xué)改革的關(guān)鍵，好的教學(xué)方法，不僅要給學(xué)生以知識(shí)，更要開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們汲取知識(shí)、探求知識(shí)的能力，而且能增加學(xué)生對專業(yè)的熱愛。在專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)他們的專業(yè)熱情。如案例教學(xué)法、民主討論法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法、專業(yè)教學(xué)“生活化”等；以職業(yè)工作情境為背景，把學(xué)生引入財(cái)務(wù)工作的“現(xiàn)場”，讓他們體驗(yàn)職業(yè)工作的實(shí)戰(zhàn)過程，引導(dǎo)他們積極思考，參與決策，變被動(dòng)聽課的過程為積極思索，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、職業(yè)認(rèn)知的悟性、完善他們的人格個(gè)性、提高他們的職業(yè)素養(yǎng)；把教材中缺少生活氣息的專業(yè)題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，將專業(yè)與日常生活、經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系起來，感悟和體驗(yàn)到財(cái)務(wù)管理專業(yè)的應(yīng)用價(jià)值，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生體會(huì)到財(cái)務(wù)管理就在自己身邊，從而提高學(xué)生用財(cái)務(wù)管理專業(yè)的思想來看待實(shí)際問題。

4 構(gòu)建立體多元化課程評價(jià)體系

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課程評價(jià)偏重于學(xué)生對財(cái)務(wù)理論知識(shí)的掌握，輕視學(xué)生的理財(cái)技能、職業(yè)情感、職業(yè)體驗(yàn)的發(fā)展，且一張考卷定終身，影響了課程評價(jià)科學(xué)性、公正性，這就迫切需要改革課程評價(jià)方式，通過構(gòu)建立體多元化課程評價(jià)體系，建立有效的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和合理的課程評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)和過程，關(guān)注學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)過程中的表現(xiàn)——對財(cái)務(wù)知識(shí)應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)實(shí)踐的創(chuàng)新能力、職業(yè)情感和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r和趨向，關(guān)注學(xué)生搜集財(cái)務(wù)信息、資料和分析運(yùn)用信息、資料的活動(dòng)過程、能力、表現(xiàn)。為此，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程改變了考核評價(jià)方式，不再是一張考卷定終身，而是采用多種方式考核相結(jié)合，如對學(xué)生的考核評價(jià)由三部分組成，平時(shí)考核、理論考核成績、實(shí)訓(xùn)考核；平時(shí)考核以作業(yè)、課堂表現(xiàn)為主，為學(xué)生的每一次作業(yè)、每一堂課的表現(xiàn)打分評價(jià)，對于理論考核評價(jià)，根據(jù)不同情況采取寫心得體會(huì)、小論文、查找相關(guān)資料、面試回答等方式，實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)則在每一項(xiàng)目結(jié)束單獨(dú)考核，然后取五個(gè)項(xiàng)目成績的平均分與理論考核成績、平時(shí)考核成績進(jìn)行綜合得出學(xué)生的最后成績。這種多元化課程評價(jià)體系，促使學(xué)生更重視平時(shí)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，90%以上的學(xué)生認(rèn)為這種評價(jià)方式更科學(xué)、更公平，學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能掌握的更牢固，學(xué)生整體成績普遍提高，不及格率明顯下降。

5 建設(shè)雙師團(tuán)隊(duì)、提升師資素質(zhì)

教師是專業(yè)建設(shè)與課程實(shí)施的主體，是專業(yè)建設(shè)成功與否和課程改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。由于高職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要兩個(gè)系統(tǒng)——知識(shí)系統(tǒng)和技能系統(tǒng)，知識(shí)系統(tǒng)的培養(yǎng)教師可以傳授，技能系統(tǒng)培養(yǎng)需要教師先對職業(yè)工作過程進(jìn)行示范，這就要求高職教師既要具備教學(xué)素質(zhì)、能力，又要具備該專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，即必須具備“雙師型”能力。這種雙師不是證書型的雙師，而是真正具備實(shí)踐能力的雙師，為此學(xué)校應(yīng)該（通過專業(yè)學(xué)會(huì)）搭建師資建設(shè)平臺(tái)，建立師資培訓(xùn)基地，定期和不定期組織教師下企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，與企業(yè)專家交流座談，同時(shí)學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作企業(yè)這一平臺(tái)，吸收企業(yè)專家參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置改革，并努力使之成為學(xué)校雙師團(tuán)隊(duì)成員，因?yàn)槠髽I(yè)專家有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們最清楚高職人才應(yīng)具備的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣才能保證學(xué)生接受到“雙師化教育”。從而實(shí)現(xiàn)高職教育與社會(huì)需求和發(fā)展的有效銜接，確保培養(yǎng)的人才與市場需求相適應(yīng)，提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率。

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作者簡介：宋小萍，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院，財(cái)務(wù)管理教研室主任，副教授。endprint