關(guān)于小學品德與社會課教學中活動課的實施

張鋒

摘 要： 隨著小學品德與社會課程改革的不斷深入，一些先進的教學理念和教學方式被引入課堂，給小學品德與社會教育教學帶來了翻天覆地的變化。本文聯(lián)系近幾年的小學品德與社會教學實踐，針對品德與社會課堂教學中活動課教學的價值和實施策略進行有效闡述，請廣大同仁指正。

關(guān)鍵詞： 小學品德與社會 課堂教學 活動課 實施策略

隨著小學品德與社會課程改革的不斷深入，一些先進的教學理念和教學方式被引入課堂教學，給小學品德與社會教育教學帶來了翻天覆地的變化。其中活動課的有效實施被提上重要日程，下面我結(jié)合近幾年小學品德與社會教學經(jīng)驗，談談小學品德與社會課堂教學中活動課教學如何有效開展和實施。

一、小學品德與社會活動課教學的意義

1.關(guān)注小學生的生活現(xiàn)實，滿足他們成長的需要和社會發(fā)展的需求。小學階段是人生觀、世界觀和價值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，小學生已經(jīng)不滿足于課本知識的接受性學習，具有參與社會實踐的愿望和能力；引導孩子們在社會實踐中不斷學習，積極參與社會活動，成為孩子們身心健全發(fā)展的客觀要求。組織活動課教學，引導孩子們積極參與實踐活動，有利于培養(yǎng)小學生的社會責任感，以適應素質(zhì)教育的需要。

2.轉(zhuǎn)變小學生的學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。利用課堂教學情景組織活動課教學，為孩子們打開探究的時空，讓孩子們自主地、創(chuàng)新性地參與學習活動，課本知識的學習不是孩子們知識獲得的唯一途徑。我們要把孩子們的直接經(jīng)驗學習與間接經(jīng)驗學習有機結(jié)合起來，把孩子們的探究發(fā)現(xiàn)、大膽提問、調(diào)查研究、合作交流等作為重要的學習方式。

3.面向小學生的“生活世界”，加強學生與生活、社會的聯(lián)系?；顒诱n教學內(nèi)容依托于課本知識，但要超越課本知識的局限，要求孩子們從社會、生活實際出發(fā)，圍繞人、自然、社會、文化等方面深入開展探索、體驗和實踐，構(gòu)建對自然、社會、自我的科學有效的認識，培養(yǎng)孩子們良好的情感、認知和價值觀。

二、小學品德與社會活動課教學實施的主要環(huán)節(jié)

小學品德與社會活動課教學過程，要立足于教學內(nèi)容、教學目標和孩子們的認知水平，把情境、問題、知識、思考、探究等要素有機組合起來，主要包括以下幾個環(huán)節(jié)。

1.活動準備，收集信息。課前讓孩子們收集相關(guān)材料和觀點，例如實物、圖片、文字、影像及其他相關(guān)信息，為下一步活動提供相關(guān)材料，培養(yǎng)孩子們收集信息的能力。

2.創(chuàng)設情境，形成氛圍。在創(chuàng)設情境時，要注意趣味性和活動的交融，注意聯(lián)系孩子們的生活實際和孩子們的認知規(guī)律，從孩子們的角度認知世界。

3.情景活動，師生互動。我們要做好“引”、“扶”、“放”三個過程，指導孩子們從“不會”到“會”，有效把握活動課的主題和進程；指導孩子們按照主題活動的目的和要求積極參與活動，力求做到手腦有機結(jié)合，把自主思考和自主操作緊密結(jié)合，這個環(huán)節(jié)是實踐活動課的重要一環(huán)。

4.交流評價，共享成果?；顒舆^程和活動成果的交流，是為孩子們更全面地理解活動主題，更好地掌握知識而開展的；對活動過程和活動成果的評價，并非要區(qū)分好壞，而在于更有效地掌握蘊含于活動中的知識。所以這一環(huán)節(jié)并不是實踐活動課的結(jié)束，而是要通過交流和評價總結(jié)得失，及時調(diào)整。

5.總結(jié)提升，服務學習?？偨Y(jié)既包括對活動課本身的總結(jié)，又包括對由活動引發(fā)出的相關(guān)知識的總結(jié)；在活動總結(jié)的基礎(chǔ)上進一步提升活動實效，并得出相關(guān)結(jié)論，為有效學習服務。

三、小學品德與社會活動課教學實施的策略

1.緊密聯(lián)系小學生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展?；顒诱n教學依托于課本，但又超越于課本，立足于課堂教學又超越于課堂的限制，面向孩子們的生活和已有知識，在開放的活動中促進孩子們積極有效地發(fā)展，提升孩子們的活動體驗和實踐能力。因此，活動主題的選擇和確定要貼近孩子們的生活實際，貼近社會現(xiàn)實；活動過程的實施要借助具體的情景；活動成果的總結(jié)要引導孩子們聯(lián)系生活、學習、社會總結(jié)和反思，獲得有效的體驗和認知。

2.正確處理師生關(guān)系及作用?；顒诱n教學要充分發(fā)揮孩子們的主體性作用，它要求孩子們積極參與、自主探究，同時我們要有針對性地引導和指導。科學、有效地處理好孩子們的自主、合作和探究關(guān)系，這是活動課實施過程中的一個重要要求。

3.注重活動課教學中孩子們活動方式的多樣化?；顒诱n實施過程中力求孩子們活動方式靈活多樣，引導孩子們開展基于探究性的活動、社會參與性活動、體驗性活動和實踐性學習等。通過觀察、調(diào)查、參觀、訪問、表演等多樣化的活動形式，促進孩子們學習方式的創(chuàng)新。任何活動課都不是單一靜止存在的，它必須根據(jù)教學內(nèi)容，隨著社會現(xiàn)實及孩子們的實際情況的變化而變化。在活動課中我們可以多種形式交替使用，這樣既能夠使課堂教學更加活躍，又能夠提高課堂教學效率。

4.提高教師的活動組織、指導和總結(jié)能力。

在小學品德與社會活動課教學中，教師是孩子們活動的指導者、組織者、參與者和評價者，通過參與孩子們的學習活動，營造寬松、愉悅、和諧的師生關(guān)系；協(xié)調(diào)學生、學校、家長三者的關(guān)系，為孩子們開展高效學習創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

我們在活動課中要把握好“度”，控制好實踐過程和課堂教學的秩序與效果，盡量多思考：如何通過班級內(nèi)的交流把握孩子們的校外實踐活動，培養(yǎng)孩子們的適應能力和實踐能力；如何幫助孩子們將社會生活中的現(xiàn)象與我們的教育有機結(jié)合起來，培養(yǎng)孩子們分析和解決問題的能力；如何在課堂上讓孩子們積極思考與表達，使課堂教學真正成為師生互動的雙邊活動。

總之，隨著小學品德與社會課程改革的不斷深入，一些先進的教學理念和教學方式被引入課堂教學，活動課的有效實施給小學品德與社會教育教學帶來了翻天覆地的變化。我們要使活動課發(fā)揮出應有的功效就必須堅持以學生為主體，緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展，力求活動方式的多樣化，努力提高教師的活動組織、總結(jié)能力，只有這樣才能使活動課教學有效開展與實施，進而收到良好的教學實效。