語文教學與學生創(chuàng)新個性的培養(yǎng)

范忠嬋

摘 要： 教師在課堂教學中，要允許學生有不同答案，一百個人眼中有一百種天空，一百個人眼中有一百個哈姆雷特，要允許學生個性張揚，讓學生充分思考，各抒己見，進行創(chuàng)新。老師所提的問題要與學生的興趣緊密相連，讓他們的好奇心成為催化劑。

關鍵詞： 語文教學 創(chuàng)新個性 培養(yǎng)方法

素質教育要求面向全體學生，促進學生各方面都得到長足發(fā)展，形成豐富而獨特的綜合素養(yǎng)。這一綜合素養(yǎng)的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。語文是一門基礎學科，小學語文可以說是基礎的基礎，它包含豐富的創(chuàng)新內容，為此，語文教師必須深化課堂教學改革，積極探尋有效的創(chuàng)新教學途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性。

一、營造寬松氣氛，喚起學生自信

傳統教育中，由于師道尊嚴，緊張的課堂氣氛讓學生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢說，這種現象顯然極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚。因此，現代老師要喚回學生自信。心理學告訴我們，自由能使人的潛能得到最大限度的開發(fā)。在語文教學中，師生應當建立平等、民主、親切、和諧的關系，營造寬松的氣氛，放手讓學生自由學、思、疑、問，只有這樣學生才會在課堂上敢說敢想、樹立自信。

二、巧妙設計疑問，激發(fā)學生好奇

心理學認為，只有學生感興趣的東西才會激發(fā)他們的好奇心。“興趣是最好的老師”，是入門的向導。語文老師在課堂上，所提的問題的質量直接影響學生學的效果。老師所提的問題要與學生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設計疑問，讓他們的好奇心成為催化劑。有位老師教學《詹天佑》時，以“我的偶像”引入，接著把詹天佑的圖像掛出來，讓學生們猜猜他是誰，講述他的故事，學生情緒高漲，在好奇心的驅使下，紛紛在書上找答案，較短時間里找到文章中心句，了解詹天佑是我國杰出的愛國的工程師，順理成章地為老師進行下一環(huán)節(jié)的教學做好鋪墊。又如：教學《落花生》一課時，有位老師在揭示課題之后提問：“你們知道本文的作者是誰嗎？”（生：許地山）教師問：“你們知道許地山的筆名叫什么？”（生：不知道）教師繼續(xù)說：“許地山的筆名叫落花生。知道作者為什么用自己的筆名來做文章的題目嗎？”簡短幾個問題，一下子就把學生的好奇欲望激發(fā)了出來，從而引導其自覺讀書，了解課文內容。另外，激發(fā)學生好奇心的有效途徑還有創(chuàng)設情境。給低年級《皮球掉進池塘了》編故事時，老師運用多媒體在屏幕上展現茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的山水、活潑可愛的小猴……生動的畫面配上輕松悅耳的音樂，營造出和諧歡快的氛圍，接著教師問：“你們想去這個美麗的樹林嗎？愿意成為小動物們的朋友嗎？”以此激起學生的好奇心，指導學生整體了解故事的前因后果，進而啟發(fā)：“這節(jié)課我們要開動腦筋，幫助小猴想出更多辦法，比一比，看誰的辦法多，誰的辦法好？”學生饒有興趣地展開豐富想象，想出了很多好方法，促進了思維活動的開展，有效培養(yǎng)了好奇心。

三、尊重獨特見解，啟發(fā)學生異眾

在語文教學中，學生閱讀課文的過程實質上是對文章的一個“再創(chuàng)造”過程。不同生活經歷、個性特征的學生就有不同的理解和感悟。教師在課堂教學中，要允許學生有不同答案，一百個人眼中有一百種天空，一百個人眼中有一百個哈姆雷特，要允許學生張揚個性，讓學生充分思考各抒己見，進行創(chuàng)新?！端抉R光》中的司馬光之所以能在緊要關頭用“砸缸”的方法救出落水兒童；《田忌賽馬》中的孫嬪之所以能幫田忌在弱勢中反敗為勝，正是因為他們的思維有異于普通人，即異眾，創(chuàng)新思維的一個重要特點。為此，教師一定要抓住求異點，讓學生思考，在求異中創(chuàng)新。

四、開展良性競爭，鼓勵學生進取

競爭不僅可以調動學生的主動性和積極性，提高教學效率，而且由競爭而產生的奮發(fā)進取、敢于創(chuàng)新的精神和適應競爭環(huán)境的心理能力都是二十一世紀不可缺少的現代人的素質。教師必須通過各種方法為學生創(chuàng)設競爭的機會，讓全體學生在競爭中一展所長，不斷進取。如：學完閱讀課文《小英雄雨來》后，老師要求各小組學生把最精彩的部分演出來，看準演得好？同學們都開動腦筋，積極商量，終于在表演時，每組同學都在前一組同學表演的基礎上吸取優(yōu)點，改進不足。第一組演完后，第二組加入了簡易道具，到第四組時不僅加入道具，而且演技都提高了，甚至能脫稿表演……可見是用了一番心思的，到后來為止第一組要求再表演一次，聲稱能比前面的一組演得更好……是什么原因讓學生們不斷進步呢？是創(chuàng)新，是進取心為內驅力萌發(fā)的創(chuàng)新靈感。進取心是創(chuàng)新人才所必備的個性品質，也是讓現在學生成為未來創(chuàng)新人才的重要保障。進行朗讀訓練時，一位老師采取的方法就是讓學生們找榜樣，敢于向榜樣挑戰(zhàn)。朗讀《鳥的天堂》時，有的同學向班上朗讀水平較好的學生挑戰(zhàn)；有的學生向老師挑戰(zhàn)；還有的甚至向朗讀磁帶的播音員挑戰(zhàn)。學生在多次失敗與成功朗讀中，不僅提高了朗讀水平，很好地體會了課文感情，更重要的是培養(yǎng)了勇于進取、不甘落后的創(chuàng)新個性品質。

總之，在小學語文教學中，學生的創(chuàng)新是無所不在的。教師要做有心人，結合語文學科的特點和新課程標準的要求，在組織學生進行讀、寫、聽、說等實踐活動中，使語文學科成為培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的一片沃土，讓埋在孩子們心底的智慧種子早日生根、發(fā)芽、開花，并結出豐碩的創(chuàng)新果實。

參考文獻：

[1]黃華東.關于實施創(chuàng)新素質教育的思考[J].特區(qū)理論與實踐，2000（06）.

[2]謝雄龍.結合語文學科特點培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力[J].湖北教育（教學版），2000（04）.endprint