他山之石，可以攻玉

吳越

摘 要： 小學在開展少兒科學院活動過程中要充分利用好家庭科技教育資源，建立班級研究所，提高學生科學素養(yǎng)，讓家庭及其涵蓋的科技教育資源為少科院活動服務，達到提高學生科學素養(yǎng)的目的。

關鍵詞： 少兒科學院活動 家校溝通 家長資源 職業(yè)資源

在科學技術飛速發(fā)展的嶄新時代，國與國之間科技領域的競爭日趨激烈，說到底這些競爭的實質(zhì)是人才及教育的競爭，因此世界各國都高度重視綜合學科教育，并都加強了科學課程的改革，尤其重視科學啟蒙的教育。同時，對青少年進行科技教育，培養(yǎng)他們對科技的興趣和創(chuàng)新意識的實施素質(zhì)教育的要求，也是“中國少年雛鷹行動”（以下簡稱“雛鷹行動”）的重要內(nèi)容。在新的形勢下，要加強對青少年的科技教育，就要不斷探索適應時代發(fā)展、符合少年兒童特點的有效形式，建立少兒科學院就是一種嘗試。

開展少兒科學院工作幾年來，廣大科技輔導員教師在實踐中遇到這樣幾個難題：

1.少兒科學院是采用雙向選擇招納學生，學生根據(jù)自己的興趣報名，各研究所根據(jù)學生的特長和需要招聘。受師資力量、活動時間、場地、活動效果的限制，學校各研究所無法對所有感興趣的學生開展，不能讓每個學生參與小課題研究。

2.在學校有限的時間內(nèi)無法完成或是無法充分展開科學教學中涉及“自然狀態(tài)下的觀察、種植、飼養(yǎng)、專題研究、科學小制作、收集信息”等活動內(nèi)容。事實上，這部分研究內(nèi)容對于學生探究能力的培養(yǎng)和科學素養(yǎng)的提高具有不可替代的作用。

3.受大環(huán)境和對科技活動認識的局限，班主任一般不太支持學生參加此類科技活動，認為學生只要學習好語數(shù)英就行了，因而各個研究所都會遇到學生不能準時參加研究所活動的困擾。

我們需要把小課題研究延伸到班級、家庭，讓家長參與到科技教育活動中，家長參與班級研究所的意義主要有以下幾點：

1.家長參與班級研究所的活動開發(fā)了科技教育中的家庭資源。例如：每個家庭的廚房是開展簡單的化學、物理實驗的極好場所，這一豐富的資源理應受到關注，并通過家長參與班級研究所得以開發(fā)、利用。

2.家長參與班級研究所的活動可以促進學生提高科學素養(yǎng)，因為家長在參與活動的過程中所表現(xiàn)出的科學興趣、科學知識、探究能力都會影響學生的科學知識、科學探究能力和情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。

3.家長參與班級研究所的活動對班主任有著督促作用和積極影響。因為有了家長的參與和配合，班主任就必須重視和關心研究所的活動，了解研究所的進展情況，提供充足的研究所活動時間，使小課題研究活動能踏踏實實地開展。

在過去的一年中，我校各班都成立了少兒科學院班級研究所，在班主任和家長的帶領下開展小課題研究活動。為了讓更多的家長了解、支持和參與班級研究所的活動，我們做了以下嘗試。

一、加強家校溝通，強化家長參與、支持活動開展的意識。

家庭是孩子生活時間最長、活動空間最多的地方，孩子天生好奇、愛動腦筋，他們所進行的思考與活動不會以校內(nèi)外時間截然劃分?？萍冀逃顒泳哂虚_放性，面向?qū)W生的整個生活世界。許多科學探究活動必須在家里完成，因此獲得家長的理解、支持是非常重要的，否則就很難達到預期效果。

1.召開家長會，宣傳進行科學探究活動的意義和操作。

在家長會上，班主任向家長介紹當今課程改革的情況、國外先進教育理念及操作、科技教育的意義、當前科技教育受重視的程度、學校的操作等，讓家長們看到該活動的效果，引起他們的關注。在此基礎上，有些家長的積極性被調(diào)動了起來，他們愿意與學校配合，為學生的科學探究活動提供方便。我們再請這些先“富起來”的家長向附近“落后”的家長宣傳這種活動的優(yōu)勢，就這樣一帶二，二帶四……逐步調(diào)動起家長參與的積極性。

2.請家長進學校、入課堂目睹活動成效。

雖說家長在觀念有所接受、行動中也有配合，但心里總還是覺得有些不踏實。我們就利用家長開放日活動，邀請家長走進少兒科學院各個研究所，開展科技綜合實踐活動專題活動，讓家長走進課堂，參與活動，了解小課題研究的開展，親眼目睹孩子在活動中的表現(xiàn)，以及通過活動取得的進步情況，博得他們的理解和支持。

二、重視家庭擁有的科技教育資源，開拓活動所需資源。

不同的家長乃至每位家庭成員所從事的職業(yè)是不同的，他們都有自己的優(yōu)勢、強項，教師要善于利用，加強與家長聯(lián)系，并鼓勵家長關心和參與孩子的科學探究活動，擴大開展活動所需的科技教育資源。

我們要求各班中隊輔導員在每學年初首先了解學生家庭的工作情況，借此機會掌握更多的知識、接觸更多的信息、關注社會的發(fā)展。同時，間接地通過學生了解其父母等家庭成員從事工作、居住環(huán)境等方面的情況，掌握一些可用來開展科技教育或小課題研究活動的相關教育資源的家長信息。在建立班級研究所時，盡可能地吸收家長作為校外輔導員，我們選擇了不同形式的招聘方式：有的班級采用家長報名、集中競選、學生投票的形式；有的班級班主任與個別家長作詳細訪談，制訂活動的規(guī)劃，采用直接聘用的形式；有的通過大隊部介紹或推薦的形式確定自己班級的校外輔導員。對于所有校外輔導員我校都頒發(fā)了聘書，鼓勵他們?yōu)榘嗉壯芯克铡?/p>

三、挖掘家長職業(yè)所涵蓋的科技教育網(wǎng)絡資源，為活動開展服務。

不同職業(yè)的家長、家庭成員，必然銜接、涵蓋各種各樣不同的科技教育資源：企業(yè)、商場、農(nóng)場、各行業(yè)部門，等等。利用家長、家庭成員的職業(yè)優(yōu)勢，我們可以更便捷地了解這些資源的內(nèi)容、行業(yè)情況等，發(fā)揮家長職業(yè)所覆蓋的網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，為活動的開展服務，從而為學生提供接觸和豐富教育的物質(zhì)資源。可通過相關家長與科研、企事業(yè)單位建立聯(lián)系，共建科技活動場所，開展現(xiàn)場科技教學活動。

自嘗試開展班級研究所以來，我有了收獲，也有了思考。例如：今后，要在學校內(nèi)部建立家長資源庫，共享有效的家長資源，讓更多的家長參與到班級研究所中，讓更多的學生有機會參與小課題研究；今后，要建立一套行之有效的校外輔導員管理體系、培訓制度和獎勵機制，讓少兒科學院班級研究所能有序、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。總之，學校和家庭、社區(qū)是雙向的、互動的，雙方可以各取所需，但不是單向索取或給予。只有這樣才能真正有效地讓家庭及其涵蓋的科技教育資源為科技教育活動的開展提供服務，從而為科技教育活動提供強有力的支持，提高未成年人的科學素質(zhì)。