如果可以，我愿做你的眼

楊海仙

〔關(guān)鍵詞〕新生適應(yīng)；焦慮；心理疏導(dǎo)；家校溝通

“口袋里有紙，有鼻涕要自己擦……上廁所時(shí)，要扶著把手……小心地滑……如果有人欺負(fù)你，要告訴老師……”

記得，那是女兒入學(xué)的第一天，我拉著她的小手，在教室門口，輕輕地安撫她，滿滿地承諾會(huì)第一個(gè)來接她，離別時(shí)，狠心地放開緊攥著的小手，催促她向前走，看著她一步三回頭，小小身軀漸漸消失在拐角處。失了魂的我，此刻多么希望有雙插著翅膀的眼睛，形影不離跟著她，時(shí)刻守護(hù)著她！

機(jī)緣巧合，有一天，我，變成了別人的那雙眼……

“楊老師，孩子在學(xué)校表現(xiàn)怎么樣？”

“楊老師，孩子說××欺負(fù)他，希望你問問情況，別讓孩子心理蒙上陰影！”

“楊老師……”

作為一名教師，每天都會(huì)聽到家長們的各種困惑、問詢，有時(shí)甚至是質(zhì)問，尤其是新生入學(xué)初期，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的家長送孩子到校后久久不愿離去，有的長時(shí)間在教室門口、窗口偷看，甚至還有的會(huì)爬到校外樓頂四處張望。

造成家長的這種異常舉動(dòng)，通常是因?yàn)樵诩彝ブ虚L期建立起來的親子關(guān)系，突然被外界打破，當(dāng)孩子離開家庭進(jìn)入學(xué)校開始集體生活，家長們的情感寄托在很大程度上產(chǎn)生了缺失，伴隨著失落、焦慮不安、不放心等不良情緒。

一、探尋原因

家長的這種焦慮情緒是由多方面引起的，通過觀察分析，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)因素。

首先，以孩子為中心的家庭結(jié)構(gòu)加劇了家長對(duì)孩子的關(guān)注。我班有學(xué)生44名，獨(dú)生子女占80%以上，家庭的結(jié)構(gòu)大多是“4-2-1”的模式，這就形成以孩子為中心、家長無論大事小事統(tǒng)統(tǒng)包攬的局面，家長們往往張嘴就是“來來來，奶奶（爺爺、媽媽、爸爸）給你……”入學(xué)時(shí)，?？吹郊议L們背著書包，提著水壺，把孩子送到教室，拉開椅子，扶孩子坐下后，幫她（他）翻開書，而老師時(shí)不時(shí)在課間還接到家長的電話：“老師，天氣有點(diǎn)熱，幫孩子脫掉外套！”“老師，水有點(diǎn)燙，麻煩你給孩子涼涼！”

其次，家長主觀上認(rèn)為自己孩子弱小，擔(dān)心被欺負(fù)。因此，面對(duì)孩子單方面的訴求，不是先了解情況，而是先入為主地質(zhì)問孩子：“是誰欺負(fù)你？”而孩子有時(shí)也會(huì)順著家長的思路應(yīng)答。于是，孩子之間正常戲耍打鬧被夸大成為“欺負(fù)人”，造成一些不必要的誤會(huì)。曾經(jīng)在我校還發(fā)生過因孩子之間的小摩擦而引發(fā)家長大打出手的情況。

再次，相互攀比也是引發(fā)家長焦慮的重要因素，詩涵的手工做得好，濤澤的算數(shù)能力強(qiáng)，自己的孩子表現(xiàn)怎樣，她（他）會(huì)嗎？初為人父人母的家長，面對(duì)家庭惟一后代的教育，倍感壓力。

而家長的這種心理，不是我班獨(dú)有，事實(shí)上每個(gè)班、甚至每個(gè)學(xué)校都會(huì)存在。也許，家長焦慮在一定程度上能夠推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，但是，隨著競爭的不斷加劇，這種焦慮情緒會(huì)愈發(fā)嚴(yán)重，將逐漸影響到家庭關(guān)系與孩子的獨(dú)立發(fā)展。只有家長放下內(nèi)在的執(zhí)拗，去真正關(guān)心身邊稚嫩而獨(dú)立的個(gè)體，體會(huì)孩子們需要什么樣的支持，才能讓孩子勇于面對(duì)各種挫折與挑戰(zhàn)。

二、應(yīng)對(duì)措施

（一）積極引導(dǎo)，潤物有聲

1.班級(jí)家校欄

班級(jí)家校欄具有傳遞教育理念、促進(jìn)家校溝通的作用，它通常設(shè)置在教室的門口，是每天家長接送孩子的必經(jīng)之路，在等待接送孩子時(shí)，常有家長駐足觀看。因此，我們會(huì)選擇一些有針對(duì)性的內(nèi)容，如“真正的母愛，是一場得體的退出” “媽媽，你的焦慮對(duì)我是一種傷害”等，供各位家長學(xué)習(xí)、交流。

2.班級(jí)微信群

如果說家校欄只是單方面的宣傳，而微信則很好地彌補(bǔ)了它的不足，微信群搭建起家長與老師，家長與家長、孩子與孩子之間雙向溝通的平臺(tái)。在群里，有時(shí)是老師或家長轉(zhuǎn)載一些新的教育理念，有時(shí)是家長們熱火朝天地討論育兒經(jīng)驗(yàn)，還有時(shí)是孩子們彼此聯(lián)絡(luò)感情，漸漸地，家長們通過交流和比較，發(fā)現(xiàn)孩子們成長過程中的共性問題，減輕焦慮，同時(shí)也借鑒他人有效的教育小方法，學(xué)習(xí)效仿。

3.家長座談會(huì)

最直觀的溝通方式，是面對(duì)面的交流，家長會(huì)便是這種方式的載體，因此，我們會(huì)定期舉辦“家長座談會(huì)”“育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等，使大家坐下來、靜下來、針對(duì)性地解決教育中遇到的難題。同時(shí)，利用學(xué)校資源，組織家長聽專家講座，觀看視頻，更新教育理念。

4.遠(yuǎn)程教育平臺(tái)

鼓勵(lì)和督促家長參與遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的學(xué)習(xí)，如“教育百師通”“課后幫”“家長通”等，通過網(wǎng)上的問卷調(diào)查、專題課程學(xué)習(xí)、知識(shí)競賽等多種方式，讓家長可以第一時(shí)間了解有關(guān)家庭教育、心理教育、安全教育等方面的前沿資訊。

（二）有效參與，主體互動(dòng)

有個(gè)別孩子依賴性較強(qiáng)，自理能力弱，家長總擔(dān)心孩子受影響，或有時(shí)對(duì)學(xué)校環(huán)境產(chǎn)生疑慮、不信任教師，也易造成家長的不安，例如，個(gè)別家長送孩子入校后，久久不愿離去，要么趴在窗戶上看，要么跑到學(xué)校對(duì)面的樓上，伸長脖子，探尋孩子的身影，面對(duì)這種情況，與其拒之門外，不如開門歡迎，于是，我們把這類家長邀請(qǐng)到學(xué)校，讓他們主動(dòng)參與，看到在老師的陪同下，孩子們有序地上課、游戲、活動(dòng)，親眼見證了孩子在學(xué)校氛圍中的融入與成長。

（三）把握時(shí)機(jī)，主動(dòng)溝通

家校溝通是學(xué)校工作的重要內(nèi)容之一，是家長了解孩子在校情況的橋梁，做好家校溝通對(duì)促進(jìn)學(xué)校教育效果有著重要作用。

第一，晨午間訪問，時(shí)間較短，適合交流小問題。如，提醒家長，孩子早上咳嗽比較頻繁等，這類溝通能迅速拉近與家長的距離，為溝通打下良好的基礎(chǔ)。

第二，離校時(shí)，時(shí)間較長，適合向家長反映急需解決的問題或孩子在校的近況，比如，告訴家長，孩子今天和別人發(fā)生沖突，孩子最近愛講臟話等，與家長共同商量解決問題。這類深度溝通，可以最終贏得家長的感激和信任。

第三，其他形式，如：家訪、電話、微信等形式，其中最常用的就是微信了，適合協(xié)助家長糾正孩子在家的不良習(xí)慣等，如，孩子長時(shí)間看電視或手機(jī)，打罵家長等，也可以就孩子的某些問題進(jìn)行深談。例如，這學(xué)期，我班從外地轉(zhuǎn)來一個(gè)叫小鵬的孩子，每次戶外活動(dòng)時(shí)，他總是怯生生地躲在角落，不和小朋友接觸，無論我怎么鼓勵(lì)他，他也只是笑笑。就這一問題，我和她媽媽在微信中深入地聊過。原來，孩子小時(shí)候，腿被嚴(yán)重燙傷，半年后返校，正值夏天，猙獰的疤痕裸露在外，常常被小伙伴嘲笑，輾轉(zhuǎn)換了幾所學(xué)校，情況卻越來越糟，漸漸地，孩子不愛說話，有了自閉傾向。家長雖著急，卻束手無策。我想正是身體和心靈的雙重傷害，造成孩子深深的自卑，在自己的世界里建起了高高的圍墻，不愿被人打擾。只有拆掉這堵高墻，讓孩子重新樹立自信，才能融入集體生活中去。所以，通過一段時(shí)間的細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)他識(shí)字較多，請(qǐng)他當(dāng)“小老師”教孩子們認(rèn)字，在大家贊賞的目光中，小鵬逐漸有了微妙的變化，愛說話了，有時(shí)也會(huì)和大家一起去玩滑梯，他媽媽也欣喜地和我說，孩子回家也會(huì)主動(dòng)和她說起學(xué)校的人和事，這是以前從來沒有過的。

（四）巧用手機(jī)，現(xiàn)場直播

常有家長問孩子今天學(xué)些什么，表現(xiàn)怎么樣，還有部分家長在外地工作，想念孩子，便私下打聽孩子在校的情況，針對(duì)這一現(xiàn)象，我利用微信時(shí)時(shí)發(fā)布孩子們的動(dòng)態(tài)：有時(shí)是教學(xué)活動(dòng)的片段，有時(shí)是手工活動(dòng)的小視頻，還有時(shí)是戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們歡呼雀躍的身影。

我班的小哲，家長常年在外，很少見孩子，我想，為人父母哪有不思念孩子的，因此，常會(huì)單獨(dú)發(fā)一些孩子的照片和視頻給他們，他爸爸曾感慨地說：“謝謝你的用心，讓遠(yuǎn)離孩子的我，看到了孩子的成長，你真是我的一雙眼睛??！”

是啊，如果可以，我愿做你的眼，帶你領(lǐng)略孩子的成長；如果可以，我愿做你的眼，帶你穿越銀鈴的歌聲；如果可以，我愿做你的眼，帶你閱讀童真的世界，因?yàn)槲沂悄愕难?，讓你看見這世界，就在——你眼前！

（作者單位：山西省晉城市陽城縣東城幼兒園， 晉城， 048100）

編輯/于 洪 終校/杜文姬 高 杰