關(guān)于提升高中政治課堂教學(xué)有效性的思考

翁濤

摘 要： 思想政治學(xué)科作為高中階段的必修課程，在新課程理念的影響下，其低效、無效的教學(xué)現(xiàn)狀越來越受廣大教師的關(guān)注，如何改變不良的教學(xué)局面，提高政治教學(xué)活動的有效性成為廣大教師亟待解決的問題。作者就如何提升高中政治課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了思考和探索。

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 有效性 新課程改革

在如今開展得如火如荼的新課程改革中，有效教學(xué)是其關(guān)鍵詞匯，教學(xué)活動有效與否已經(jīng)成為衡量教育教學(xué)改革成果的重要指標(biāo)。那么何為有效教學(xué)呢？所謂有效教學(xué)，簡單來說就是指學(xué)生通過教學(xué)活動所獲得的實(shí)際能力和素質(zhì)的提升。由有效教學(xué)的定義我們可以看出，有效教學(xué)不再把知識的積累作為唯一目的，這樣就有效推翻了過去“唯知識”、“唯高分”的目標(biāo)藩籬，使得教學(xué)活動有機(jī)會煥發(fā)出更大活力。思想政治學(xué)科作為高中階段的必修課程，如何提高教學(xué)活動有效性，也成了廣大教師關(guān)心的一個熱點(diǎn)問題。高中思想政治教師一定要努力改變過去落后的教學(xué)模式和教學(xué)理念，將有效教學(xué)理念滲入其中，努力為學(xué)生打造一個真正有效的思想政治課堂。

一、尊重學(xué)生的“主人翁”地位

在教學(xué)活動中，很多教師都錯誤地將自己當(dāng)做“主角”，把學(xué)生當(dāng)做“配角”，在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，在課堂上不辭辛苦地給學(xué)生講解各類知識，而教師對學(xué)生提出的要求就是認(rèn)真聽講，把教師所講的內(nèi)容原封不動地記在頭腦中，這種“師主生從”的教學(xué)模式從根本上忽視了教學(xué)活動的本質(zhì)。教學(xué)活動的本質(zhì)是教師的教和學(xué)生的學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)互動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，無論是教師還是學(xué)生，都是教學(xué)活動的主角，且在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是真正的主人，怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么，學(xué)生都擁有主動選擇的權(quán)利，只有這樣，學(xué)生才能發(fā)揮自身的主觀能動性，才能對從外界接收的信息進(jìn)行內(nèi)化，使其變成自己的東西，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能力和素質(zhì)的提升。在片面強(qiáng)調(diào)教師作用、忽視學(xué)生地位的教學(xué)活動中，學(xué)生的收獲就是一些機(jī)械的知識量的增加，至于其他多方面的能力和素質(zhì)，如創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、邏輯思維能力等卻鮮有提升，這樣的教學(xué)活動在有效教學(xué)理念下統(tǒng)統(tǒng)被視為低效甚至無效教學(xué)。因此，提升思想政治教學(xué)活動的有效性，就一定要尊重學(xué)生的主人翁地位，在教學(xué)過程中積極地與學(xué)生交流互動。那么，在教學(xué)過程中，教師怎樣才能與學(xué)生形成積極有效的互動呢？答案就是改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，積極引入更加靈活的教學(xué)模式，如專題討論式教學(xué)、談話式教學(xué)、情境教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、小組合作式學(xué)習(xí)，等等。在多種多樣的教學(xué)模式中，學(xué)生有機(jī)會扮演不同角色，各方面能力都有機(jī)會得到鍛煉，這樣，自然就能實(shí)現(xiàn)多種能力素質(zhì)的提高。

二、靈活處理教學(xué)內(nèi)容

思想政治學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)科內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等各個方面，政治教材由于篇幅有限，只能采取高度抽象的方式對一些內(nèi)容進(jìn)行概括。在講課過程中，教師需要對這些概括性的內(nèi)容進(jìn)行新的充實(shí)，并結(jié)合教輔資料進(jìn)行潤色講解，這樣才能還原學(xué)科內(nèi)容本來的面貌。然而，有些教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候缺乏靈活性，把教材作為唯一的教學(xué)內(nèi)容來源，不懂得靈活處理教材，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容總是難以“接地氣”，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，這樣的教學(xué)既難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又無法體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，從而導(dǎo)致教學(xué)有效性的下降。因此，教師要學(xué)會靈活地處理教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)資料，或者結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用更容易為學(xué)生理解和接受的語言、素材等。例如，筆者在給學(xué)生講到《收入分配與社會公平》這節(jié)的內(nèi)容時，由于“公平”是一個較為寬泛而抽象的概念，很多學(xué)生往往把“公平”習(xí)慣性地與“平均”畫上等號，如果上來就給學(xué)生講解“何為公平”等內(nèi)容，那么學(xué)生很可能一時半會兒難以消化其涵義。因此，在講到這部分內(nèi)容時，筆者采取漸進(jìn)式的提問方式一步步進(jìn)行引導(dǎo)，從學(xué)生比較熟悉的問題入手，如“什么是平均主義”、“差異存在是否一定意味著不公平”，并且結(jié)合這些問題給學(xué)生舉了很多現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于“公平”的實(shí)例，其中不乏新鮮的社會熱點(diǎn)問題，如“異地高考問題”、“擇校費(fèi)問題”等。就這樣，通過一步步地引導(dǎo)，使得“公平”不再抽象化，而變得更加生活化、具體化。通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，不但使得教學(xué)內(nèi)容更加豐滿，同時有利于降低思想政治理論知識的抽象性，提高學(xué)生的理解能力，提升整體教學(xué)的有效性。

三、努力推進(jìn)“知行統(tǒng)一”

思想政治學(xué)科是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，同時也是一門在實(shí)踐中具有很強(qiáng)指導(dǎo)作用的實(shí)用性學(xué)科，思想政治學(xué)科的優(yōu)勢和功能只有在實(shí)踐中才能真正體現(xiàn)出來。然而，現(xiàn)行的教育模式往往容易忽視思想政治學(xué)科的實(shí)踐性，而主要把精力集中在理論建設(shè)方面，這種失去實(shí)踐根基的理論化教學(xué)不但令這門學(xué)科顯得枯燥乏味，而且難以實(shí)現(xiàn)“知行合一”的教學(xué)目標(biāo)。這也是目前很多學(xué)生在課堂上說得頭頭是道，下課以后卻出現(xiàn)很多差強(qiáng)人意的表現(xiàn)的原因所在。因此，教師一定要努力創(chuàng)造機(jī)會，把學(xué)生勇敢地推向廣闊的世界，鼓勵學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得思想和道德的升華，這樣學(xué)生才能真正將學(xué)科知識內(nèi)化到自己的知識和道德體系中。在教師的參考書中，幾乎每一課都有一個有關(guān)社會實(shí)踐活動的專題，教師可以結(jié)合實(shí)際，選擇一些具有可行性的實(shí)踐活動，為學(xué)生提供一個能夠踐行理論的活動平臺。很多時候，一次有價值的實(shí)踐活動，往往比得上千言萬語的理論課程。只有將課堂理論教學(xué)和實(shí)踐活動結(jié)合起來，真正做到知行合一，才能有效發(fā)揮思想政治學(xué)科的價值，提高教學(xué)活動的有效性。

思想政治作為高中階段的必修課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的基本政治素質(zhì)、培養(yǎng)健康的思想心理、樹立科學(xué)的“三觀”具有不可或缺的作用，這樣一門學(xué)科無論是對于學(xué)生眼下的學(xué)習(xí)，還是未來的工作、生活都具體重要的指導(dǎo)作用。因此，思想政治教學(xué)活動有效與否關(guān)系整個教育活動的成敗，教師要努力推進(jìn)思想政治教學(xué)改革進(jìn)程，讓科學(xué)有效的思想政治教學(xué)護(hù)佑學(xué)生健康成長。

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