自主學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

趙北星

摘 要： 高中英語教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在課堂教學(xué)上要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞： 高中英語課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 應(yīng)用策略

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課改的重要要求。高中英語教師要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教育的重要內(nèi)容，通過有效措施，使學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性得到發(fā)展，使學(xué)生通過不斷觀察、體驗(yàn)、探究等過程，自主探究知識，獲得學(xué)習(xí)潛能的發(fā)展，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。自主學(xué)習(xí)方法，是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的極大改革，具有極大的優(yōu)越性，是適合新課改英語教學(xué)的，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。

一、解讀自主學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動努力，構(gòu)建自己知識體系的過程，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是主動的過程，而不應(yīng)該是被動接受知識的過程。自主學(xué)習(xí)是指在一定的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的意愿，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式是與傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)的方式相對的，是符合建構(gòu)主義觀點(diǎn)的。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自我導(dǎo)向、自我刺激、自我控制的學(xué)習(xí)，通過大量的觀察、實(shí)驗(yàn)、研究等，獲得知識、提升能力的過程。

自主學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：自主性特點(diǎn)、民主性特點(diǎn)、過程性特點(diǎn)、獨(dú)特性特點(diǎn)及問題性特點(diǎn)。所謂的主動性特點(diǎn)，是指學(xué)生對學(xué)習(xí)知識充滿興趣，主動投入學(xué)習(xí)，不斷探究，獲得成長。所謂的民主性特點(diǎn)是指在自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，師生之間是民主平等的關(guān)系。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者確定自我學(xué)習(xí)的目標(biāo)，能夠確保學(xué)習(xí)進(jìn)度，并進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)評價(jià)，自主發(fā)表自己的觀點(diǎn)態(tài)度，師生之間、生生之間完全是民主平等的。所謂的過程性特點(diǎn)，是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中需要經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)，在該過程中，學(xué)生的情感體驗(yàn)、認(rèn)識觀價(jià)值觀、學(xué)習(xí)效果都能得到發(fā)展。所謂的獨(dú)特性特點(diǎn)，是指在自主學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的自我，學(xué)生的個(gè)性差異可得到充分尊重，教師要尊重學(xué)生個(gè)性的獨(dú)特性，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生獲得創(chuàng)造性的發(fā)展。所謂的問題性特點(diǎn)，是指在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生積極主動發(fā)問，不斷提出問題，使自己的問題意識得到加強(qiáng)和培養(yǎng)，在問題意識的驅(qū)動下，不斷探究，積極學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師就要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，徹底改變傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)方式，把課堂讓給學(xué)生。教師要認(rèn)識到高中生已經(jīng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，要相信他們能夠通過自己的努力，完成教學(xué)任務(wù)，教師所要做的就是給學(xué)生以必要的引導(dǎo)和指示，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。學(xué)生要認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，要能夠積極進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改革，徹底擺脫依靠教師講解學(xué)知識的被動學(xué)習(xí)狀況，要相信自己能夠通過自主學(xué)習(xí)獲得知識，提高能力，學(xué)生要徹底擺脫等、靠、要的思想，自主學(xué)習(xí)，積極探究，獲得自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

在英語教學(xué)中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造成功學(xué)習(xí)的機(jī)會。在進(jìn)行課堂設(shè)置的過程中，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)任務(wù)和問題，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；要消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生積極進(jìn)入學(xué)習(xí)探究的過程中。這樣，自主學(xué)習(xí)才能得到貫徹與培養(yǎng)。

比如，為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，重視引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練。在每節(jié)英語課上要鼓勵學(xué)生進(jìn)行1分鐘的演講，用3分鐘左右的時(shí)間做一組對話表演，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際選擇話題，表達(dá)思想，人數(shù)不限。以此方式，提高學(xué)生的表達(dá)能力。在高中教材中，每一單元都有Speaking和Talking練習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按小組圍繞主題展開討論。閱讀課文話題安排Pre-reading和Post-reading活動，通過討論活動，教師可以把握學(xué)生對話題的了解程度，同時(shí)學(xué)生也能進(jìn)行交流訓(xùn)練。在自由討論中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣可以得到極大的發(fā)展，同時(shí)學(xué)生也能夠初步了解文章的意思。在這個(gè)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位得到突出，學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，以發(fā)展自己的自主學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動力。學(xué)習(xí)興趣一旦形成，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)大的求知欲望并主動學(xué)習(xí)。因此，教師通過有效策略，提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)興趣是很重要的。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式很多，其中創(chuàng)設(shè)情境法是比較常用的。創(chuàng)設(shè)情境可以用生動的語言創(chuàng)設(shè)，也能通過多媒體創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)的方式是很多的。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，選擇合適的方式。

比如，在教學(xué)人教版高中英語必修3的情態(tài)動詞must 和has/have to時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣。情境如下：One night，Mr. Black was driving back home after drinking too much.Suddenly，the car hit a strong tree，Mr. Black hurt badly.He was sent to the hospital.教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)情境描述，進(jìn)行評述活動，通過評述的方式，練習(xí)使用這兩個(gè)情態(tài)動詞。其中一個(gè)學(xué)生作了如下評述：He must obey the traffic rules，but he didnt.Now he has to stay in the hospital.此時(shí)，學(xué)生已明白了must 表“主觀”，has/have to表“客觀”。這種教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望具有積極的作用，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，可以進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)比教師的單方面講解知識內(nèi)容效果要好。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。比如What must he do？What did he have to do？這樣，學(xué)生就能展開思維飛翔的翅膀，在想象和創(chuàng)造性的描述中進(jìn)一步掌握這兩個(gè)情態(tài)動詞的用法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及探究能力、思維能力都能得到鍛煉。

總之，在高中英語教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，努力實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主探究，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能徹底改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，才能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展，這對學(xué)生的成長、對英語教學(xué)效果的強(qiáng)化都具有積極的意義。