新型教師必須具備“三心”

張春維

摘 要： 隨著教育改革的不斷深化，教育理念的不斷更新，對(duì)教師的要求更高。教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有為當(dāng)代社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新人才的責(zé)任，這就要求教師既有童心，又有耐心和愛心。

關(guān)鍵詞： 新型教師 童心 耐心 愛心

要貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，就必須進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，就需要一大批新型教師擔(dān)任這一重任，培養(yǎng)出適合當(dāng)代社會(huì)需要的大批創(chuàng)新人才。那么，什么樣的教師才算得上新型教師呢？我認(rèn)為，新課改下的教師必須具備“三心”，即“童心、耐心和愛心”。

一、新型教師第一心——“童心”

所謂“童心”，就是教師必須有一顆和學(xué)生一樣純真的心靈。這樣教師在教學(xué)過程中，才能夠真正做到想學(xué)生所想、教學(xué)生所需、提學(xué)生能及的問題，同時(shí)不斷給學(xué)生設(shè)置不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣課堂才能體現(xiàn)出師生平等、民主、相互信賴的特征，師生之間才能心心相通，行知結(jié)合，充滿合作與歡樂。

如在教授《狼和小羊》一課時(shí)，可把它改編為木偶劇，讓兩位同學(xué)分別扮演狼和小羊，滲透木偶表演，使原本生動(dòng)的教材生活化、童趣化，讓學(xué)生更容易接受和理解，并印象深刻。在識(shí)字教學(xué)中可以多設(shè)計(jì)一些趣味游戲活動(dòng)，為學(xué)習(xí)增添趣味性。如讓一名或幾名學(xué)生戴上“氵”的卡片，成為部首“氵”，再讓一部分學(xué)生戴上“主、永、青”等偏旁的卡片，兩組同學(xué)蹦蹦跳跳地結(jié)合在一起，然后讓其他同學(xué)觀察這兩組同學(xué)組成的分別是什么字，這樣通過學(xué)生的演、練、說，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快，記得牢固，營造了自主學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效果更佳。

二、新型教師第二心——“耐心”

所謂“耐心”，就是教師在施教中、課堂上，多給學(xué)生一些思考討論的時(shí)間和實(shí)踐活動(dòng)空間，多一點(diǎn)個(gè)性的張揚(yáng)，在兼顧各學(xué)科的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有所偏愛，允許學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤（充分發(fā)揮學(xué)生的想象力創(chuàng)造力），尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，讓學(xué)生有足夠表現(xiàn)自己、表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)，且適時(shí)給予引導(dǎo)。試想，一個(gè)沒有耐心的教師，如果沒有等學(xué)生把問題吃透，就急著下結(jié)論或否定，何談留給學(xué)生更大的想象空間和更多的探索時(shí)間呢？這顯然有悖新課標(biāo)的要求。

耐心是多數(shù)學(xué)生缺少的，一節(jié)課剛開始沒多久，就沒有耐心等到下課；布置的作業(yè)沒有幾題，就沒有耐心好好完成；爸爸媽媽的話沒說幾句，就沒有耐心乖乖聽完。具有“耐心”的教師在施教中會(huì)注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和生活習(xí)慣，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)生研究問題的必要過程。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一件非常輕松愉快的事，并不是讓人等不及下課的課堂，也不是沒有耐心完成的幾題作業(yè)，更不是爸爸媽媽的話。所有的“耐心”都在學(xué)生感受并接納的一刻悉數(shù)轉(zhuǎn)化成綻放的笑顏。

三、新型教師第三心——“愛心”

所謂“愛心”，就是教師要付出真心、真情，無條件地關(guān)心、愛護(hù)、體貼每一位學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，從而體現(xiàn)良好的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心境，這是新課標(biāo)的要求，也是教與學(xué)的準(zhǔn)則。也就是說，只有具有“愛心”的教師，才會(huì)體諒學(xué)生的困難、同情學(xué)生的痛苦、分擔(dān)學(xué)生的憂愁；才會(huì)無微不至地關(guān)心學(xué)生，耐心地教導(dǎo)學(xué)生；才會(huì)關(guān)注學(xué)生的智力類型、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及處境和感受等，從而因材施教，使每一位學(xué)生都能全面發(fā)展。

“愛心”不是對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的手段，而是一種自然流露的感情，這種感情不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生身上，對(duì)身邊的很多事物我們可能都會(huì)有這種感情。這一點(diǎn)可以讓學(xué)生們看到、知道，這樣他們就能更深切地體會(huì)這種感情。

一位教師如果同時(shí)具備以上“三心”，將贏得學(xué)生的尊重，使學(xué)生樂意接受老師的教誨，并把老師的要求轉(zhuǎn)化為自己的行為準(zhǔn)則，從而在校內(nèi)外、課內(nèi)外充分和諧地健康成長。

熱愛、關(guān)心學(xué)生是每一位人民教師都應(yīng)該具備的特征，熱愛教育事業(yè)是每一位人民教師都應(yīng)有的精神。以上“三心”毫不夸張地展示出了老師對(duì)孩子們的關(guān)愛，每一位新型老師都應(yīng)具備以上“三心”，以不同的方式對(duì)從事的教育事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)，并傳授自己成功的經(jīng)驗(yàn)。讓師生關(guān)系進(jìn)入良師益友的階段，除了教給學(xué)生知識(shí)和能力外，讓他們感受到新型教師的“三心”的正能量，學(xué)習(xí)并傳遞這份正能量。

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