小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課設(shè)計(jì)的三個(gè)階段

薛永琴

【摘 要】練習(xí)課是數(shù)學(xué)課的三種基本課型之一，它是小學(xué)數(shù)學(xué)主要組成部分，是學(xué)生理解知識、形成技能和發(fā)展思維的必經(jīng)之路，又是培養(yǎng)訓(xùn)練和促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要途徑。以下就我在小學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劸毩?xí)課的設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 練習(xí)課 設(shè)計(jì)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.154 在新授課中，學(xué)生對基本知識的掌握程度不高，基本技能、技巧缺乏，認(rèn)識水平不高，思維方式單一，學(xué)習(xí)要求僅限于初步。再者，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，剛學(xué)的知識開始遺忘較快。鑒于以上原因，練習(xí)課成為一種必需。小學(xué)中的練習(xí)課占了整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間的很大比重。練習(xí)課重點(diǎn)是通過學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用基本練習(xí)、變式練習(xí)、改錯(cuò)練習(xí)、開放性練習(xí)等，讓學(xué)生從“會(huì)”過渡到“熟”，通過綜合練習(xí)提高能力，使學(xué)生進(jìn)一步由“熟”過渡到“活”。教師如果能精心設(shè)計(jì)每一節(jié)練習(xí)課的題目，那么練習(xí)課的教學(xué)一定能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)正確認(rèn)識的獲得，總要經(jīng)過由實(shí)踐到認(rèn)識，由認(rèn)識到實(shí)踐的多次反復(fù)，反映在教學(xué)規(guī)律上，學(xué)生要獲得知識和能力，也要有一個(gè)多次反復(fù)的過程。練習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑。

一、練習(xí)課的設(shè)計(jì)原則

1.練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意應(yīng)用性。

數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問題。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。

通過這樣的練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思考問題全面性，而且激勵(lì)了學(xué)生智力和智慧的發(fā)展，讓學(xué)生活用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了應(yīng)用的意識、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

2.練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意基礎(chǔ)性。

為了“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、數(shù)量關(guān)系和內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思想方法等是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須使學(xué)生學(xué)好、用好，因此我們在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要力求把握基礎(chǔ)，使練習(xí)有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，更好地對新授內(nèi)容做好知識準(zhǔn)備和鋪墊。

3.練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意針對性。

平常，我們在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，學(xué)生對老師所教學(xué)的新內(nèi)容很快表示理解，并對模仿性的練習(xí)做得很好，但是，在做綜合練習(xí)題時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)不同程度地出現(xiàn)錯(cuò)誤，反映了學(xué)生對知識的一知半解。因此，在平時(shí)教學(xué)中，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對學(xué)生常常錯(cuò)的或預(yù)測學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)的題，設(shè)計(jì)針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識的實(shí)質(zhì)。

4.練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意層次性。

練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循：由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。

這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，所有學(xué)生都能量力而行，嘗到了成功的歡樂，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心了，使他們學(xué)習(xí)更加主動(dòng)與積極。

5.練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意開放性。

設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，有意識地設(shè)計(jì)一些能開拓學(xué)生思路的，有利于學(xué)生自主探索不同解決問題策略的，或者設(shè)計(jì)一些條件多余的，或者答案不唯一的開放題，有利于不同水平學(xué)生展開發(fā)散思維，有利于學(xué)生標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和創(chuàng)新意識。

通過這題的開放性解題策略，出現(xiàn)不同層次、多種水平的解答，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和積極主動(dòng)的創(chuàng)新精神。

6.練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意趣味性。

根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)練習(xí)，如運(yùn)用猜謎語、講故事、摘取智慧星、做游戲、直觀演示、模擬表演、各類小競賽等，這種游戲性、趣味性、競賽性的練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，我們現(xiàn)在使用的多媒體課件有許多好的資料，我們可以很好的利用。各種形式的活動(dòng)可以吸引了學(xué)生，“吊”起了學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，讓學(xué)生“吃”得有滋有味，使學(xué)生在“樂”中求知。

一堂成功的練習(xí)課必須使學(xué)生達(dá)到對知識的全面理解到位，對知識的強(qiáng)化記憶到位，對重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破到位，對基本技能掌握到位，對思維方法發(fā)展到位，對知識的靈活運(yùn)用到位。如果能從以上幾個(gè)方面優(yōu)化我們的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，那么課堂效率就會(huì)有很大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高！

二、練習(xí)課的三個(gè)階段

1.鞏固階段。

基本練習(xí)應(yīng)緊緊抓住“基本”。鞏固概念的基本練習(xí)應(yīng)圍繞使學(xué)生進(jìn)一步明確概念的內(nèi)涵與外延來進(jìn)行設(shè)計(jì)；鞏固法則運(yùn)用的基本練習(xí)，應(yīng)按照教學(xué)技能形成的基本規(guī)律來設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過練習(xí)，逐步將知識轉(zhuǎn)化為技能；鞏固解答應(yīng)用題的基本練習(xí)，應(yīng)圍繞一類例題的基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生解答與課本例題類似的應(yīng)用題，并要求學(xué)生說出解題思路?；揪毩?xí)應(yīng)注重使學(xué)生會(huì)想，讓學(xué)生說理，反饋應(yīng)注重中下等學(xué)生。反饋練習(xí)設(shè)計(jì)，要針對學(xué)生新授課的作業(yè)情況有的方矢，要注意收集學(xué)生解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，把其中典型的錯(cuò)例展示出來，讓學(xué)生“會(huì)診”，練習(xí)時(shí)要求學(xué)生先指出錯(cuò)誤及錯(cuò)誤的原因并加以訂正，同時(shí)還可以讓學(xué)生說出怎樣修改，這樣，學(xué)生就能理解并掌握這道題的解題方法了。

2.深化階段。

變式練習(xí)一般指知識的本質(zhì)特征不變，而形式多變的練習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以從不同角度設(shè)計(jì)變式練習(xí)。鞏固概念的變式練習(xí)設(shè)計(jì)，主要可以從提供給學(xué)生的概念，肯定例子和否定例子的變式，讓學(xué)生進(jìn)行判斷推理；運(yùn)用法則和公式的變式練習(xí)主要可以改變運(yùn)用的情境，以及變換運(yùn)用法則和公式，解題的思維方向等方面的設(shè)計(jì)；解答應(yīng)用題的變式練習(xí)，可在保持基本數(shù)量關(guān)系不變的情況下進(jìn)行情節(jié)變化，擴(kuò)縮變換，可逆變換。深化階段練習(xí)要適量、適度，注重練習(xí)后的評講，做到練一題，明一理。

3.綜合階段。

綜合階段的練習(xí)設(shè)計(jì)，既要有重點(diǎn)，又要有綜合性?？梢园研屡f知識綜合于一題；可以一題多解，使題目具有較強(qiáng)的思維性；可以適當(dāng)組織一些游戲和競賽，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛；也可以設(shè)計(jì)一些引伸性練習(xí)，以孕伏、啟發(fā)后繼知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)來解決雖是舊知識，但有新意的題目，培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)造性。綜合性練習(xí)并不是要求每個(gè)學(xué)生都能解答，要根據(jù)學(xué)生的情況區(qū)別對待、區(qū)別評價(jià)、因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有一定程度的發(fā)展。