待到山花爛漫時(shí)：農(nóng)村初中班級(jí)量化管理

李成軍

摘 要：學(xué)校的德育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，都要通過班級(jí)來實(shí)現(xiàn)。因此，要重視對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理。班級(jí)量化管理，就是實(shí)現(xiàn)這種管理的途徑。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí)；量化；管理

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基層組織，是開展各項(xiàng)活動(dòng)的最基本的組織形式，班級(jí)管理在教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。學(xué)校的德育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，都要通過班級(jí)來實(shí)現(xiàn)。在班級(jí)管理中，要思考如何把班集體管理好。對(duì)于班級(jí)管理來說，每個(gè)班主任都有自己的管理方法，而在農(nóng)村中學(xué)中采用“量化管理”就是其中的一種形式。

一、對(duì)班干、班規(guī)、班風(fēng)量化

班干部是教師與學(xué)生聯(lián)系的橋梁，是教師的助手，是自我管理體現(xiàn)最明顯的部分。在選擇班干時(shí)，要選那些責(zé)任心強(qiáng)、主持公正，有較強(qiáng)的組織能力和活動(dòng)能力的學(xué)生。用好各類有特色的學(xué)生，揚(yáng)長避短，最大限度發(fā)揮他們的特長。在班干部的產(chǎn)生過程中，班主任的包辦會(huì)使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給班級(jí)管理工作帶麻煩。比較理想的辦法就是采用民主后集中制，即先由學(xué)生自己投票選舉，最后再由班主任權(quán)衡。班主任對(duì)民主選舉產(chǎn)生的班干部，要定期對(duì)他們進(jìn)行教育和培訓(xùn)，經(jīng)常召開班干部會(huì)議，查找管理中存在的問題。既要鼓勵(lì)他們大膽地開展工作，又要嚴(yán)格地要求自己，樹立班干部的形象。在工作中制定切實(shí)可行的規(guī)章制度，建立健全班級(jí)量化考核管理制度，積極開展各種的競賽活動(dòng)，充分發(fā)揮帶頭示范作用。另外，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況選定主題班會(huì)的內(nèi)容，每周召開一次班會(huì)，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)量化，獎(jiǎng)懲分明，定期檢查，及時(shí)反饋，賞罰分明。管理中充分發(fā)揚(yáng)民主，通過寬嚴(yán)適度與人性化的教育，提高學(xué)生遵守班級(jí)量化管理制度的自覺性，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。在合理的班規(guī)規(guī)章制度的約束下，形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，使班級(jí)管理工作進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。

二、在班級(jí)隨機(jī)管理中量化

在常規(guī)管理中，學(xué)生易掌握老師的動(dòng)態(tài)，了解老師何時(shí)到、何時(shí)走。到時(shí)無事，走后有事。在班級(jí)管理中，隨機(jī)量化管理比常規(guī)管理更有效，能收到事半功倍的效。隨機(jī)管理是相對(duì)于常規(guī)管理的另一種管理方式，具有不確定性，能把最真實(shí)的、隱蔽性的東西挖掘出來。在隨機(jī)管理中要提高思想認(rèn)識(shí)，不是為了迎合學(xué)校的量化考核。要有主動(dòng)性，有捕捉時(shí)機(jī)的能力，腿要快，眼要亮，耳要靈。要因時(shí)因地把握規(guī)律，不是胡亂奔忙。比如，部分學(xué)生會(huì)因在校內(nèi)鬧矛盾，約定周五放學(xué)后在校門外打群架；也有約定夜間老師休息后，上網(wǎng)、打架、談戀愛等。所以，周五放學(xué)、周日返校、夜間等都是捕捉時(shí)機(jī)的好時(shí)段。量化管理要講究時(shí)效性，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)處理，處理要講究藝術(shù)性，要曉之以理、動(dòng)之以情，或讓學(xué)生實(shí)際感悟。班里一名學(xué)生周日下午返校后，卻進(jìn)了游戲機(jī)室。于是當(dāng)時(shí)聯(lián)系了家長，家長從莊稼地里匆匆趕來。滿身的泥，粗糙的手，滿是皺紋而堆積汗水的臉。就讓他看看家長的這幾個(gè)部位，這位學(xué)生看后說：“爸爸，我對(duì)不起您，今后我一定改正，好好學(xué)習(xí)?！敝笤僖矝]有犯過，且進(jìn)步較為明顯。所以，隨機(jī)量化管理更能幫助我們發(fā)現(xiàn)在班級(jí)管理中存在的不足，及時(shí)了解到學(xué)生的動(dòng)態(tài)和出現(xiàn)的問題，提高了班級(jí)管理的實(shí)效性。

三、班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)量化

評(píng)價(jià)有利于學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，促進(jìn)其身心健康成長。特別對(duì)后進(jìn)生來說，老師的客觀與公正的評(píng)價(jià)，能消除他們身上的某些消極因素，在失敗中樹立積極向上的信心。教育教學(xué)實(shí)踐證明，老師對(duì)后進(jìn)生傾注愛心與熱情，才會(huì)挖掘出他們身上的閃光點(diǎn)。班主任作為一個(gè)班的“最高管理者”，當(dāng)然有其權(quán)威的一面，但是，如果因此而凡事以自己的意志為轉(zhuǎn)移，則“遮肘之處，隨時(shí)可見”。因?yàn)?，班主任畢竟不是圣人，不可能凡事皆知。這樣必然給學(xué)生的表現(xiàn)留下了一個(gè)空間，以發(fā)揮自我管理的作用。同時(shí)，要注意對(duì)制定的制度保持它的持續(xù)性。班級(jí)管理就是班主任與班干部在共同“執(zhí)法”，除了《中學(xué)生守則》《中學(xué)生行為規(guī)范》和校紀(jì)校規(guī)外，班級(jí)還有自己的班紀(jì)班規(guī)。這些都是全班同學(xué)必須共同遵守的準(zhǔn)則。作為班主任不能出爾反爾，更不能朝令夕改。因?yàn)檫@些“紀(jì)”和“規(guī)”都是“量化”的依據(jù)，是每個(gè)學(xué)生的行為準(zhǔn)則。

四、量化使德育從量變到質(zhì)變

量化評(píng)分是一種大家都認(rèn)可的管理形式。所以，開展班級(jí)積分量化，學(xué)生個(gè)個(gè)關(guān)注，人人重視。為了個(gè)人和集體的榮譽(yù)，他們認(rèn)真做好自己應(yīng)該做的事，努力做好集體的事。自從實(shí)行量化管理以來，班中違紀(jì)現(xiàn)象越來越少，爭為集體做好事的越來越多了。為了老師改作業(yè)方便，有同學(xué)從家里拿來了紅筆放到講桌的筆筒里；為了同學(xué)們交作業(yè)方便，有同學(xué)不辭辛苦地在黑板上寫清楚該交的作業(yè)清單。團(tuán)支部與各科代表聯(lián)合組織了《感恩教育，尊師重教》《十年后，我們再相聚》《學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)》等一系列主題班會(huì)，綜合量化評(píng)分，評(píng)出了比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，也使班級(jí)獲得了連續(xù)紅旗班，學(xué)習(xí)成績也大幅度地提高。如今映入眼簾的是：清潔整齊的教室，內(nèi)容豐富的板報(bào)與學(xué)習(xí)園地，使人感受到整潔美、環(huán)境美，有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在班級(jí)日常管理中，還可以運(yùn)用心理效應(yīng)，建立一種新型的和諧師生關(guān)系。量化管理給所有學(xué)生提供了鍛煉自己的機(jī)會(huì)，能培養(yǎng)班干部的組織能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)與他人的合作與交流能力。

總之，班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別。班級(jí)管理只有采取合理的方法與策略，才能取得事半功倍的效果，才能發(fā)揮學(xué)生的才能，使學(xué)生積極、健康地成長。廣大農(nóng)村初級(jí)中學(xué)承載著農(nóng)民的殷切希望，家長把自己的孩子托付給你，作為班主任就應(yīng)該勇挑重?fù)?dān)，做好班級(jí)管理的各項(xiàng)工作。

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（揚(yáng)州市寶應(yīng)縣魯垛鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)）