初中班主任如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理

唐雪梅

摘 要： 班級(jí)是學(xué)校最基本的單位，一個(gè)班級(jí)的好壞在某種程度上決定校風(fēng)的好壞，班主任在班級(jí)管理和建設(shè)中起著十分重要的作用。本文針對(duì)初中班主任如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理提出建設(shè)性意見(jiàn)，以期班主任工作順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞： 初中班級(jí) 班級(jí)管理 班主任工作

班級(jí)是學(xué)校最基本的單位，一個(gè)班級(jí)的好壞在某種程度上決定著校風(fēng)的好壞，影響著外界對(duì)班級(jí)甚至學(xué)校的看法與評(píng)價(jià)。班主任要想將班級(jí)管理得井井有條是很不容易的，更別說(shuō)一個(gè)優(yōu)秀的、令人艷羨的班集體。初中班主任面對(duì)的學(xué)生，是在生理上發(fā)生了極大變化進(jìn)而在心理上發(fā)生了極大變化，渴望獨(dú)立又具有依賴(lài)性的矛盾體，這種矛盾很容易使學(xué)生產(chǎn)生所謂的“叛逆心理”。班主任應(yīng)當(dāng)如何對(duì)這些學(xué)生實(shí)施管理，如何做到互相理解、互相尊重，如何得到學(xué)生的愛(ài)戴并建立友好、和諧、融洽的師生關(guān)系，如何將班級(jí)打造好，是一門(mén)學(xué)問(wèn)。

一、施展班主任的個(gè)人魅力

教師的人格魅力對(duì)于學(xué)生的吸引力是不可估量的，尤其是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，教師的模范力量甚至?xí)绊懰麄円簧Ｎ覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，在與學(xué)生的交往中，誠(chéng)信、和善、對(duì)學(xué)生關(guān)懷的教師更容易獲得學(xué)生的愛(ài)戴；有的教師在與學(xué)生談話時(shí)，喜歡以一個(gè)所謂“教師”、“長(zhǎng)輩”的身份批評(píng)甚至是挖苦學(xué)生，覺(jué)得這樣自己就有威信，殊不知，這樣的態(tài)度最易讓學(xué)生反感。要知道，處于青春叛逆期的孩子最需要的就是尊重而不是諷刺，是關(guān)愛(ài)而不是不屑一顧。久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)教師慢慢疏遠(yuǎn)，有的學(xué)生甚至走向極端，在課堂上與教師作對(duì)，最后學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，教師也受到傷害。無(wú)論在教學(xué)中還是在生活中，只有懂得尊重他人，才能獲得他人的尊重。在教學(xué)中要懂得尊重學(xué)生，他們同其他人一樣，都是獨(dú)立的生命個(gè)體，把他們當(dāng)成朋友，分享他們的故事，慢慢地他們會(huì)喜歡和你相處，愿意和你分享他們的喜怒哀樂(lè)，從而達(dá)到交流情感、溝通思想的目的。所以說(shuō)班主任的人格魅力很重要。

例如，在實(shí)習(xí)期間，我所教的班級(jí)是十分雜亂的班級(jí)，大部分學(xué)生成績(jī)都不好。每個(gè)學(xué)生都很有個(gè)性，但是有一點(diǎn)他們是一樣的，那就是希望得到教師的認(rèn)可與關(guān)懷。我在教授完《桃花源記》，在早讀期間，經(jīng)常在他們身邊轉(zhuǎn)，甚至是一個(gè)個(gè)兒?jiǎn)査麄儽车萌绾?，有沒(méi)有理解其中的意思，如果不懂就可以問(wèn)我。我從他們眼中看到了驚訝與感動(dòng)，要知道他們渴望老師的近距離幫助，在他們眼中，老師是高高在上的，所以當(dāng)我接近他們的一剎那，他們驚訝，然后緊張，對(duì)教師的好感度飆升。

經(jīng)常與他們近距離地接觸，偶爾如真正的長(zhǎng)輩一般，摸摸他們的頭，關(guān)心學(xué)生，班主任工作便能夠事半功倍。

二、提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力素養(yǎng)

初中生有著較強(qiáng)的模仿能力，處于青春期的他們有著強(qiáng)烈的好奇心，他們會(huì)對(duì)自己感興趣的東西給予更多關(guān)注，班主任作為與學(xué)生接近最多的教師，自然而然成為他們的模仿對(duì)象，班主任的一言一行都會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，甚至班主任的價(jià)值觀也會(huì)影響學(xué)生。所以，教師要注重自己的言行舉止，利用學(xué)生的模仿，將正確積極的價(jià)值觀滲透到他們的思想中，并用自己的關(guān)愛(ài)教會(huì)他們關(guān)愛(ài)別人。

學(xué)生心中對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力有一個(gè)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，并從心底佩服或者瞧不上某位教師。班主任應(yīng)當(dāng)積極提高文化修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)，用自己的人格魅力影響學(xué)生。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高了，自然會(huì)帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。學(xué)生會(huì)仰慕老師的文化，進(jìn)而多看書(shū)，才能與老師一樣談笑風(fēng)生。

三、剛?cè)岵?jì)

班主任在教學(xué)活動(dòng)中要注意把握對(duì)學(xué)生“愛(ài)”與“嚴(yán)”的尺度。班主任關(guān)懷學(xué)生是班主任的本職工作，但是一味地關(guān)懷也是不可以的，學(xué)生會(huì)認(rèn)為你們是朋友，是可以在任何時(shí)間地點(diǎn)打鬧嬉笑的。在實(shí)習(xí)期間，我很明確地跟學(xué)生說(shuō)：“課下我們是朋友，但課堂上我們必須是師生。”學(xué)生們牢記這一點(diǎn)，在課堂上表現(xiàn)良好。但班主任不能對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲要求，不能讓學(xué)生見(jiàn)了教師便繞道走，這樣完全不利于師生之間的交流。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白教師是真心關(guān)愛(ài)他們、呵護(hù)他們的，這樣無(wú)論教師是批評(píng)他們還是斥責(zé)他們，學(xué)生都不會(huì)生氣，而是樂(lè)于接受。

要做到剛?cè)岵?jì)，班主任首先需要親近學(xué)生，讓學(xué)生知道教師是在關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，幫助他們健康成長(zhǎng)。在目標(biāo)明確的前提下進(jìn)行管理班級(jí)，并讓班干部幫忙，將會(huì)帶來(lái)班級(jí)的嶄新局面。

四、恩威并施，獎(jiǎng)罰分明

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，一定要做到恩威并施，獎(jiǎng)罰分明，這樣才能讓學(xué)生信服班主任，認(rèn)為公平公正，從而提高班主任的威信。

班主任要對(duì)學(xué)生一視同仁，無(wú)論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)年P(guān)懷。我教授語(yǔ)文的時(shí)候，習(xí)慣站在教室中間，以方便每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)得清；而且我發(fā)現(xiàn)，所謂的后進(jìn)生有時(shí)比優(yōu)等生更聰明，只是沒(méi)有人引導(dǎo)，索性將這份聰明埋沒(méi)。

總之，班主任的工作雖然困難，但是只要班主任循序漸進(jìn)，采取正確的方式，就一定建成具有良好風(fēng)氣、朝氣蓬勃的班集體。

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