靈活運用談話法教學，有效激活小學數(shù)學課堂

解富民

[摘 要] 本文從注重學生的個體差異性、注重教學內(nèi)容的差異性、注重興趣方向的差異性、注重談話方式的差異性四方面，闡述了運用談話法進行教學的注意事項，期望能激活小學數(shù)學課堂，提升教學效率.

[關鍵詞] 小學數(shù)學；談話法；課堂氛圍；差異性

小學是義務教育階段，其重要性不言而喻，小學數(shù)學教學效果的好壞，直接影響了學生智力發(fā)育的好壞，也會在學生今后的學習過程中產(chǎn)生巨大的影響. 所以，小學數(shù)學基礎一定要打牢. 有效激活小學數(shù)學課堂、提高學生的參與度、促進學生自主學習和探究，又是小學數(shù)學教學中非常關鍵的一部分. 本文針對談話法教學的相關方面進行了分析，具體指出了運用談話法教學的注意事項，也為今后的小學數(shù)學教學提出了相關建議.

■ 注重學生的差異性，因材施教

因材施教是新課標教學理念中特別提出的一個詞語，至于什么是因材施教，意思就是根據(jù)學生的不同個性、心理、特長等特征展開具有針對性的教學，使得教學方向有利于學生發(fā)展，且能提升學生全面素質(zhì)的一種教學理念和方法. 由于談話法是以學生為主體的教學方式，所以談話法教學更應注重學生的差異性，應根據(jù)不同的學生特點，因材施教，展開不同形式、不同內(nèi)容的談話過程. 由于學生的家庭背景、生長環(huán)境、基礎能力各有不同，所以，進行談話法教學應該因人而異. 對于健康向上、品學兼優(yōu)的學生，可以對他們提出更高的要求，運用談話法，發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心的真實想法，促進他們不斷提升與進步，使得他們對知識的學習更加全面而具體，思維更加縝密而活躍；對于成績稍差、自信心不足的學生，應采取鼓勵的方式，談話內(nèi)容應偏向于找出學生的薄弱點，并針對性地給出建議，以提高后進生的學習興趣和效率為目標，促進素質(zhì)教育的全面開展.

例如，在北師大版小學數(shù)學五年級下冊中有關“分數(shù)的混合運算”相關知識的學習. 開展數(shù)學教學的過程中，教師應挑選不同難度的題目對學生進行引導和提問. 比如，可以整理出整數(shù)乘分數(shù)的問題后由后進生進行解答，引導學生回答：“整數(shù)乘分子是1的分數(shù)，相當于整數(shù)除以分數(shù)的分母，那么，整數(shù)乘一般的分數(shù)應如何計算呢？”而歸納乘、除法的混合運算則由優(yōu)秀生來解答，也可以讓學生對知識點進行歸納、總結，比如，“分數(shù)乘分數(shù)，計算方法是怎樣的呢？”“分數(shù)乘分數(shù)之后，它的值一定小于每一個分數(shù)嗎？”對不同的學生應采取不同的方式，比如優(yōu)秀生，教師應提出更高的要求，而對后進生，宜采用鼓勵和引導的方式，促進他們一步一步地掌握解題的思想和方法. 所以，教師根據(jù)學生的基本情況進行談話法教學時，應在學生自信心的基礎上對其進行思維引導，這樣才能有效地提升學生的學習效率，激活小學數(shù)學課堂.

■ 注重內(nèi)容的差異性，提高效率

談話內(nèi)容的設計，依據(jù)的基礎就是數(shù)學教學內(nèi)容，而數(shù)學教學內(nèi)容存在區(qū)別和差異，所以，談話內(nèi)容也應制定具有針對性的教學策略，即根據(jù)教學內(nèi)容的差異性，制定不同的教學目標，展開不同的教學方案，對于不同的內(nèi)容實施不同的談話過程和談話方法，從而有效地激活小學數(shù)學課堂，提高學生的學習效率，提高教師的教學效率. 比如，針對思維轉(zhuǎn)換性問題，其談話法教學應該朝著思維變換過程進行引導；對于知識拓展類型，談話內(nèi)容應注重知識的本源，使得學生能夠追本溯源；對于計算內(nèi)容的數(shù)學問題，談話內(nèi)容應注重實例計算過程以及計算經(jīng)驗總結等.

例如，在北師大版小學數(shù)學六年級上冊中，有一小節(jié)的內(nèi)容是“觀察物體，看圖找關系”，它的學習內(nèi)容是“足球場內(nèi)的聲音”. 這一節(jié)的知識點，其目的是引導學生觀察橫坐標和縱坐標的代表意義，以及如何由圖分析代表量之間的相互關系. 可以進入談話式教學，“首先，觀察橫坐標，它寫的是時間，然后標注了每個時間點的一些變化內(nèi)容. 那么縱坐標代表什么呢？”針對第二小問“圖中是水平線，代表的是中場休息時聲音的變化情況是怎樣的呢？”所以，教師根據(jù)該小節(jié)的教學內(nèi)容（認識圖形，找關系）設計談話時，應抓住關鍵點：變量之間的相互關系，然后根據(jù)內(nèi)容設計談話過程和談話方式，從而提升教學的有效性.

■ 注重方向的差異性，找準目標

教學是一門技術，在長期的數(shù)學教學過程中，教師要不斷總結經(jīng)驗，不斷提升自己的素質(zhì)，讓自己不僅得到知識的提升，在教學方法和對待學生的行為問題上，也應有具體的應對措施. 小學生處于童年時期，他們大多對一些新奇的事物比較感興趣，所以，在小學數(shù)學教學過程中，如果能有效地吸引他們的眼球，就可以達到集中學生注意力、激活數(shù)學課堂的目的. 所以，數(shù)學課堂就要求教師能把握住學生的興趣點，找準目標，對癥下藥，實施合理有效的談話法教學，活躍課堂氣氛，同時提高小學數(shù)學教學效率.

例如，在北師大版小學數(shù)學二年級下冊中，有關“認識圖形”相關知識的學習. 教師在進行課堂教學之前，經(jīng)過充分的準備，在課堂準備展開之前，先拿出各種圖案的畫板. 隨后展開談話教學：“同學們，你們是不是覺得這些圖案很美?。俊薄斑@些圖案是由什么圖形組合起來的呢？”“組合的時候有什么規(guī)律??？”“為了讓同學們也能設計出這么漂亮的圖形，就需要對圖形進行展開學習了. ”通過一系列的談話設計，學生被美麗的圖案所吸引，然后跟著教師進行分析和思考，繼而活躍的氣氛被帶動起來，高效的課堂教學順利展開. 在進行談話法教學時，教師要選擇合適的談話方向，找準學生感興趣的點，并將談話法的中心落實到學生感興趣的點上，從而成功地激活數(shù)學課堂.

■ 注重方式的差異性，合理采納

談話法教學也要注重談話的方式和方法，找準談話的方法是獲得成功的一半，是激活小學數(shù)學課堂的前提. 一般情況下，幽默詼諧的教學語言和教學方式能極大地促進課堂教學，但也不能否認嚴肅的態(tài)度對課堂紀律的規(guī)范性. 談話形式可以是一對一，也可以是一對多. 要對學生進行個別點撥或讓其引起注意，可以采用一對一的方式進行談話；而如果是復習相關的知識點，就可以采用一對多的談話方式.

例如，北師大版小學數(shù)學五年級上冊的“嘗試與猜測”這一專題，這是經(jīng)典的“雞兔同籠”數(shù)學問題. 教學時，首先應引導學生列表分析，對于這個趣味問題，教師的教學語言應該具有幽默性，能引導學生逐漸分析并發(fā)現(xiàn)問題. “從1開始列表，現(xiàn)在雞取10只，那么兔子應該有多少只？”“現(xiàn)在總共的腿數(shù)達到題目的要求沒？”類似這些問題，可以對學生進行一對多的談話式教學. 學生跟著大部隊共同發(fā)言，顯示出了學生的積極與活躍. “那么，同學們根據(jù)這些表能分析出雞兔同籠問題的規(guī)律了嗎？”類似這樣的問題，可以對學生進行一對一的談話教學，可以鼓勵學生踴躍發(fā)言、積極思考，此時他們也會萌生競爭意識，而這個意識又有利于提升學生的思維能力. 在談話法教學過程中，教師要注重談話氣氛的營造以及談話方式的選取，從而有效地促進學生進行知識探究和分析，這能有效地激活小學數(shù)學課堂.

總之，在新課改的教學要求下，教師應將培養(yǎng)學生自主分析問題、解決問題的能力作為根本目標，注重學生的主體地位，在教學過程中應多激勵學生主動參與和實踐探究. 所以，應用談話法教學是引導學生更好地進行數(shù)學學習的方式，它有效地發(fā)揮了教師的主導地位，也實現(xiàn)了學生主體地位的提升. 對于小學數(shù)學教學，采用談話法教學能激勵學生主動參與到課堂之中，從而激活數(shù)學課堂，提高學生的積極性，有效地提高學生的學習效率和教師的教學效率. 在今后的小學數(shù)學教學過程中，教師應注重學生的差異性，教學內(nèi)容、教學方向、教學方式的差異性，進行合理的談話法教學，促進小學數(shù)學課堂的有效開展.