如何提高法律課堂教學(xué)的實(shí)效性

作者簡(jiǎn)介：林小青（1968-），女， 梅州職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師。研究方向：法律政治。

摘 要：中職學(xué)校的法律教學(xué)是培養(yǎng)中職生社會(huì)文明的一項(xiàng)歷史使命。在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，遵循教學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能提高法律課教學(xué)之實(shí)效。

關(guān)鍵詞：中職生；法律教學(xué)；實(shí)效

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）03-0077-02

作為一名從事法律課教學(xué)的教師，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者深切體會(huì)到法律課難上好。究其原因：一是法律課理論性強(qiáng)，對(duì)中職生而言較為抽象；二是有大部分中職生錯(cuò)誤地認(rèn)為法律課不是專業(yè)課，可學(xué)可不學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力不足。但是，一個(gè)社會(huì)的文明進(jìn)步，單純靠道德信念是不可能取得長(zhǎng)足發(fā)展的，而法律才是規(guī)范人們行為的最有力武器。中職生是社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展接班人的一分子，教育好他們，讓他們成為合格的接班人，是中職教師責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。

一、中職法律課堂教學(xué)實(shí)效性低下的原因分析

1.教務(wù)管理制度不合理

在中職學(xué)校的日常教務(wù)管理中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“教師應(yīng)當(dāng)……，不應(yīng)當(dāng)……”的義務(wù)性條款，把教師的教學(xué)嚴(yán)格地限制在既定的模式中，同時(shí)，學(xué)校還將教師是否按照日程、教材教學(xué)，是否板書(shū)規(guī)范或運(yùn)用多媒體，是否教會(huì)了課本知識(shí)來(lái)作為考核檢查教師教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，很多教師因怕受到批評(píng)而不敢創(chuàng)新教學(xué)方法，影響了教師個(gè)人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)造性教育模式的進(jìn)行。

2.教師辦公室分配不合理

許多中職學(xué)校分配教師辦公室是按專業(yè)科組進(jìn)行辦公室分配，這是為了方便學(xué)校對(duì)專業(yè)對(duì)教師的統(tǒng)一管理。在中職學(xué)校，法律課是被界定為公共課的，公共課教師是被分散分配到各專業(yè)科組里，因而法律課教師沒(méi)有獨(dú)立的辦公室，法律教師與法律教師之間不能及時(shí)溝通、咨詢、解決教學(xué)問(wèn)題。

3.學(xué)校進(jìn)修政策的限制

學(xué)校的進(jìn)修學(xué)習(xí)政策規(guī)定：“專業(yè)教師優(yōu)先，文科教師在后?！边@樣，即使有進(jìn)修機(jī)會(huì)，一般也是專業(yè)教師而不是法律教師，法律教師被限制了進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得法律知識(shí)更新遲延滯后。

4.社會(huì)不利因素的影響

我國(guó)雖然已經(jīng)開(kāi)始著手進(jìn)行法治化管理，但法治制度還很不健全，造成在社會(huì)中出現(xiàn)了執(zhí)法、司法不公和腐敗等現(xiàn)象，使得法治實(shí)踐與課堂理論脫節(jié)，這些都讓中職學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)校的課堂教育沒(méi)有實(shí)際作用的心理，影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性。

二、提高中職法律課堂教學(xué)實(shí)效的路徑

1.夯實(shí)教學(xué)實(shí)效的基本點(diǎn)——整合教材內(nèi)容

教材是教師教，學(xué)生學(xué)的依據(jù)。由于教材本身所具有的滯后性，使得教師不能唯教材是從，不能完全照搬照講教材。教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)情以及學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需求，即在把握目標(biāo)——中心——立足點(diǎn)的前提下，整合教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)內(nèi)容的主次，避免面面俱到，滿足夠?qū)W夠用。具體來(lái)講，目標(biāo)——中心——立足點(diǎn)是以增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)為目標(biāo)，以學(xué)生的興趣、需要、認(rèn)知能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的思想為立足點(diǎn)，合理整合教學(xué)內(nèi)容。以此為依據(jù)，在教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)將《民法》、《刑法》和《經(jīng)濟(jì)法》確定為全書(shū)的重點(diǎn)，每章有每章的取舍。例如，《民法》部分突出民事權(quán)利、民事責(zé)任；《刑法》突出“違法”“犯罪”的概念以及未成年人如何加強(qiáng)自我防范意識(shí)；《經(jīng)濟(jì)法》圍繞消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法與反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法展開(kāi)，為學(xué)生走向社會(huì)做好法律儲(chǔ)備。同時(shí)，又根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生關(guān)注不同領(lǐng)域的法律知識(shí)進(jìn)行專題講座。例如，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更關(guān)注經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的法律知識(shí)，而營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生則更關(guān)注反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的法律規(guī)范。這樣，結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際，有所取舍，有所側(cè)重，既滿足學(xué)生的不同知識(shí)需求，又能在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)并實(shí)現(xiàn)優(yōu)異的教學(xué)效果。

2.尋找教學(xué)實(shí)效的著力點(diǎn)——優(yōu)化教學(xué)方法

現(xiàn)實(shí)社會(huì)中發(fā)生的法律事件，往往也是人們普遍關(guān)心的“熱點(diǎn)”問(wèn)題。中職生思維活躍，接受信息快，當(dāng)下發(fā)生的“熱點(diǎn)”法律事件往往是他們最感興趣的話題。抓住這些“熱點(diǎn)”話題，就能抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生吸引到教學(xué)上。例如，2013年年初，我校有四名學(xué)生由于上網(wǎng)玩游戲缺錢，而在校外偷竊，后被司法機(jī)關(guān)問(wèn)了罪。此事在校內(nèi)震動(dòng)極大，當(dāng)時(shí)筆者正在上2012級(jí)會(huì)計(jì)班的法律課，筆者將此事作為典型案例組織學(xué)生進(jìn)行分析討論。先分析犯罪構(gòu)成要件？犯什么罪？應(yīng)如何處罰？然后再結(jié)合社會(huì)上青少年犯罪的動(dòng)機(jī)、心理因素分析這四名中職生犯罪的原因，以此來(lái)教育學(xué)生自覺(jué)地遵紀(jì)守法。這一教學(xué)方法，打破了原有的純理論知識(shí)的教學(xué)方式，使教學(xué)變成了師生互相交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)手段上，筆者還利用多媒體作為演示工具，將這一發(fā)生在身邊的法律事件，以鮮明的圖像，生動(dòng)的聲音創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使枯燥的法律知識(shí)學(xué)習(xí)變得輕松愉快，學(xué)生也就自然而然地理解掌握了相關(guān)的法律知識(shí)。

·教學(xué)教法·如何提高法律課堂教學(xué)的實(shí)效性

3.捕捉教學(xué)實(shí)效的成長(zhǎng)點(diǎn)——催成課堂生成資源

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教師所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的主體，他們有著不同的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思想，從而使課堂呈現(xiàn)出多變性、豐富性和復(fù)雜性，也使得教師對(duì)教學(xué)過(guò)程難以預(yù)料，常常會(huì)出現(xiàn)一些麻煩。為此，教師要善于發(fā)現(xiàn)“麻煩”，變“麻煩”為資源。例如，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)言出乎預(yù)設(shè)的思路，但又合乎整個(gè)教學(xué)的流程時(shí)，教師可以打破原有的常規(guī)，用學(xué)生的所想重新組織教學(xué)，這樣學(xué)生的積極性會(huì)更高，更易于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果遇到學(xué)生的發(fā)言打亂了教師的設(shè)想，打亂教學(xué)程序時(shí)，教師可借機(jī)調(diào)整方向，重新設(shè)計(jì)和組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師還要善于制造“麻煩”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。例如，教師設(shè)置典型對(duì)話，通過(guò)一問(wèn)一答的方式捕捉課堂生成資源，或通過(guò)各種活動(dòng)的組合，如開(kāi)展辯論賽、模擬法庭、成果匯報(bào)會(huì)等活動(dòng)搭建平臺(tái)，給學(xué)生展現(xiàn)自己的“閃光點(diǎn)”。

4.平整教學(xué)實(shí)效的鞏固點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在教學(xué)中，教師要有一雙“銳利”的眼睛，緊緊盯住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。這要求教師要有一顆寬容的心，懂得中職學(xué)生是發(fā)展中的人，應(yīng)該更多地看到中職生的可取之處，而不是挑剔、刻薄地要求中職生盡善盡美。在課堂上，教師要特別善于發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，充分肯定中職學(xué)生的發(fā)言。在課堂上，教師對(duì)每一位學(xué)生的發(fā)言都要立刻表態(tài)，給予一個(gè)評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，能夠達(dá)到激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果，增強(qiáng)中職學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的愿望。

5.力爭(zhēng)教學(xué)實(shí)效的飛躍點(diǎn)——加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施課程改革方案的重要保證。教師隊(duì)伍建設(shè)要堅(jiān)持建設(shè)、管理、培養(yǎng)、培訓(xùn)并重。要建立起一支素質(zhì)較高、比較穩(wěn)定、事業(yè)心強(qiáng)、有奉獻(xiàn)精神的專職教師隊(duì)伍，增強(qiáng)教師駕馭法律課建設(shè)的能力，使教師隊(duì)伍建設(shè)向“職業(yè)化、專業(yè)化、專家化”的方向發(fā)展。教師不僅要具備較高的政治理論水平，良好的道德與法律素養(yǎng)，還要有寬廣的知識(shí)面和靈活組織實(shí)施教學(xué)的能力。教師在課堂中要以身作則，為人師表，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)對(duì)象的研究，掌握學(xué)生的基本情況及其關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

總之，課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)是：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。因此，教師要不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷提高專業(yè)能力，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方式并創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，才能培養(yǎng)出更多合格的中職生。

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責(zé)任編輯 何麗華