汽車專業(yè)教學(xué)WEB自主學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的探索思考

黎軍

作者簡介：黎 軍（1970-），男，珠海理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車專業(yè)部教師，工程師，高級技師，在職研究生。主要研究方向：中職汽車專業(yè)教育管理、汽車維修技術(shù)。

摘 要：為促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)綜合素質(zhì)的發(fā)展，我校汽車專業(yè)部提出了建設(shè)WEB環(huán)境下的汽車教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)平臺的規(guī)劃，開發(fā)建設(shè)綜合豐富教學(xué)資源和優(yōu)秀教學(xué)管理技巧、可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大型網(wǎng)絡(luò)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)平臺有效利用各種教學(xué)資源、引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生交流協(xié)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：中職生；汽車專業(yè)；自主學(xué)習(xí)平臺

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）03-0110-02

在教學(xué)活動的四個要素（教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)內(nèi)容）中，對教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)起決定作用的是教師、學(xué)生這兩個要素，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以“教師為中心”的講授教學(xué)法，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性不強(qiáng)。近幾年來，許多中職學(xué)校教學(xué)改革提出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，探索出了很多有效的方法，取得了許多成功的經(jīng)驗，也提高了教學(xué)效果。

但這些寶貴的經(jīng)驗如同一顆顆珍珠散亂地堆積，沒能形成一條璀璨的珠鏈。此種情況也同樣發(fā)生在汽車教學(xué)資源上?；趯I(yè)特點，海量的優(yōu)秀教學(xué)資源都分散在不同學(xué)校的教師、汽車廠家的技術(shù)主管手中，無法形成“資源共享、共同進(jìn)步”的多贏態(tài)勢，因此，我校汽車專業(yè)部提出了建設(shè)WEB環(huán)境下的汽車教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)平臺，通過校企合作、校校聯(lián)合共同開發(fā)與研究，以汽車專業(yè)課程為主線，把課堂教學(xué)生動化、實訓(xùn)教學(xué)多樣化、過程考核模塊化、素質(zhì)評價常態(tài)化為研究對象，通過圍繞課程教學(xué)開發(fā)豐富教學(xué)資源和優(yōu)秀教學(xué)管理技巧、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大型網(wǎng)絡(luò)平臺。

一、以平臺為載體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

許多教師認(rèn)為，中職生的自主學(xué)習(xí)能力較差，但筆者認(rèn)為，中職生有巨大的潛力和可塑性。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們可以從培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣著手，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，而自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照自主分組探究交流合作學(xué)習(xí)模式開展課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中突出學(xué)生本身的主體性，倡導(dǎo)學(xué)生自主能動、探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)生按照學(xué)習(xí)任務(wù)，需要去主動獲取各種信息資料，這不僅符合汽車維修企業(yè)實際工作場景，而且對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的塑造都是非常有益的。另外，再結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)分段進(jìn)行素質(zhì)、素養(yǎng)、知識與技能過程考核與小組競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣。

二、自主學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)和建設(shè)要符合中職專業(yè)特色

自主學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)和建設(shè)要符合中職專業(yè)特色，中職專業(yè)特色主要包括學(xué)生心理和思維特點、學(xué)生實習(xí)和就業(yè)市場特點、學(xué)校師資以及與平臺相配套的教學(xué)設(shè)備等相關(guān)方面。國內(nèi)外關(guān)于汽車專業(yè)教學(xué)和技能考證的教學(xué)資源軟件也有不少，如荷蘭的AGO開發(fā)的技能考證學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源庫教學(xué)平臺、上海景格公司開發(fā)的汽車教學(xué)仿真軟件等，這些軟件各有各的優(yōu)點，但都不適合中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)特點，只能用于輔助教學(xué)或查閱資料。而其它海量的教學(xué)資源大都屬于零散堆積型，并不能有效地用于教學(xué)過程。因而我校汽車部開發(fā)的自主學(xué)習(xí)平臺必須結(jié)合中職特色，通過開發(fā)大量圍繞理論和時間任務(wù)教學(xué)的引導(dǎo)文式的任務(wù)工單、卡通式圖片文字、課后練習(xí)思考題、虛擬動畫、3D虛擬現(xiàn)實實訓(xùn)、可動手拆裝練習(xí)的實物教具，同時提供大量的維修案例、技術(shù)資料等幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、自主學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)環(huán)境構(gòu)建和課程要求

基于WEB環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)環(huán)境構(gòu)建硬件基礎(chǔ)是一體化教室、計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)、相關(guān)實訓(xùn)設(shè)備等，軟件是可升級的學(xué)習(xí)平臺軟件和教學(xué)資源。在課堂教學(xué)中，教師可以利用學(xué)習(xí)平臺上的教學(xué)資源為學(xué)生設(shè)定工作任務(wù)、答疑、評價，學(xué)生可利用平臺查閱維修資料、仿真訓(xùn)練、制定工作計劃、實施后自我評價等；課后學(xué)生可在平臺上在線練習(xí)、互相交流、完成測試題，強(qiáng)大的交互性和信息量對自主學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。由于自主學(xué)習(xí)平臺的特點，此教學(xué)模式不適合理論性太強(qiáng)的課程如高數(shù)、物理，比較適合如汽車維修、計算機(jī)操作、電氣工程等理論性不高但操作性很強(qiáng)的課程。

四、自主學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)方向

為了讓學(xué)生得到及時、完備、有效的學(xué)習(xí)支持，自主學(xué)習(xí)平臺計劃建設(shè)“在線教學(xué)和管理”和“課余學(xué)習(xí)進(jìn)修”兩大模塊，教學(xué)資源包括三大類，一是基礎(chǔ)型的學(xué)習(xí)資料，包括課件、習(xí)題庫、教學(xué)視頻等；二是實踐型學(xué)習(xí)資料，包括仿真模擬訓(xùn)練、實習(xí)任務(wù)工單、課外習(xí)題、實戰(zhàn)維修案例，三是網(wǎng)絡(luò)型學(xué)習(xí)資料，包括汽修專業(yè)網(wǎng)站網(wǎng)址或鏈接列表、兄弟院校優(yōu)秀課程案例、優(yōu)秀素材資源庫等。學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)平臺上得到各類指導(dǎo)其學(xué)習(xí)的文本和視頻教學(xué)材料，能夠與教師及時交流，實現(xiàn)同學(xué)間的互動，使學(xué)生有更多的機(jī)會和時間參與小組討論等形式的合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造一個自由的、互動的、體現(xiàn)專業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、自主學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)目標(biāo)

1.學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)平臺可以自由學(xué)習(xí)同一專業(yè)不同學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)滿足學(xué)習(xí)要求，學(xué)生甚至可以使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和做題。

2.教師可以根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過平臺預(yù)置各種網(wǎng)上教學(xué)資源，由學(xué)生按照教學(xué)安排進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師的作用是監(jiān)督和引導(dǎo)，并依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核反饋、動態(tài)修改和調(diào)整教學(xué)資源。

3.促進(jìn)校企合作，共同開發(fā)，建立集豐富性、多元性、交互性、動態(tài)性、靈活性一體的教學(xué)資源庫，并以此為契機(jī)，進(jìn)一步深化精品課程開發(fā)，引領(lǐng)職業(yè)教育改革健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮鋒.基于WEB環(huán)境的自主型課程教學(xué)的研究和實踐[J].中國電化教育，2007（08）.

責(zé)任編輯 何麗華endprint