中職物理學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目化教學(xué)研究

郭華

摘 要： 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)在中職物理教學(xué)中占有重要的地位，不僅可以鞏固中職生的已學(xué)知識，還可以培養(yǎng)他們的動手能力和綜合職業(yè)能力，為更好地發(fā)揮學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的作用，作者嘗試用項(xiàng)目化形式組織中職物理學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 中職生 項(xiàng)目化

1.問題的提出

物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這是由實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)及其在物理教學(xué)中的作用決定的。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立操作的課堂教學(xué)過程。長期以來由于中職物理仍然采用普高的模式，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)主要是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律、驗(yàn)證力的平行四邊形法則等。這樣一類分組實(shí)驗(yàn)雖然能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣，提高他們的科學(xué)作風(fēng)，但存在一些不足：①不能很好地激發(fā)和培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神；②不能與中職生所學(xué)的專業(yè)知識有效結(jié)合，提高他們的綜合職業(yè)能力；③仍然沿用普高的的評價模式，評價學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)成績，不利于中職培養(yǎng)技術(shù)工人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.項(xiàng)目化教學(xué)概念及其理論依據(jù)

項(xiàng)目化教學(xué)就是組織學(xué)生真實(shí)地參加特定項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施及管理，讓學(xué)生從親自經(jīng)歷中獲得經(jīng)驗(yàn)和技能，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目化教學(xué)“以學(xué)生為本、以項(xiàng)目為中心”，學(xué)生在一種團(tuán)隊(duì)環(huán)境（即項(xiàng)目開發(fā)小組）下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作溝通能力和自主學(xué)習(xí)能力。

基于建構(gòu)主義的教學(xué)觀認(rèn)為：在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，充分利用情景、協(xié)作及會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，讓學(xué)生從真實(shí)事件的感受和體驗(yàn)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性、積極性和創(chuàng)新潛能，主動而自然地完成對當(dāng)前所學(xué)知識和技能的意義建構(gòu)。教師的職責(zé)在于提供能夠幫助學(xué)習(xí)者完成意義建構(gòu)的適當(dāng)“情境”。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目化能充分調(diào)動中職生學(xué)習(xí)的積極性，使他們手、腦都得到發(fā)展，提高他們的創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)能力，為社會培養(yǎng)出符合時代要求的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人。項(xiàng)目化教學(xué)能夠通過創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的社會性和通過適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)控制幫助中職生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中實(shí)現(xiàn)對知識的構(gòu)建和在項(xiàng)目實(shí)施過程中加強(qiáng)對技能和實(shí)際生產(chǎn)流程的構(gòu)建。

3.中職物理學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目化的研究

一般來說，項(xiàng)目化教學(xué)包括項(xiàng)目選取、項(xiàng)目開發(fā)小組建組、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目方案制定、項(xiàng)目方案實(shí)施、項(xiàng)目質(zhì)量控制和項(xiàng)目評估反饋等環(huán)節(jié)。下面以《電流表和電壓表的改裝》作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，闡述項(xiàng)目化教學(xué)在中職物理分組實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用方法。

3.1項(xiàng)目選取

在項(xiàng)目化教學(xué)中，項(xiàng)目的選取是開展教學(xué)的前提。中職學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選取應(yīng)從中職物理課程的教學(xué)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、中職生能力水平和他們所學(xué)專業(yè)就業(yè)市場對中職生的要求多個角度考慮。項(xiàng)目要包含課程的基本知識和基本技能，要調(diào)動中職生探究問題的積極性，使學(xué)生在項(xiàng)目情境下受到協(xié)作能力和交流能力等方面的鍛煉，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和職業(yè)綜合能力。如對于中職電子班，中職物理學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)可以《電流表和電壓表的改裝》作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3.2項(xiàng)目開發(fā)小組組建

項(xiàng)目開發(fā)小組是實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的平臺，一個好的開發(fā)小組能讓全體成員積極性和創(chuàng)造性得到最大程度地發(fā)揮，讓“差”生及時得到幫助，讓“好”生在幫助別人的過程中得到提高，同時極大地減輕教師指導(dǎo)學(xué)生方面的負(fù)擔(dān)。為此，要十分重視項(xiàng)目開發(fā)小組的建立工作，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，以互補(bǔ)為原則，綜合考慮學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格氣質(zhì)、男女比例等因素，讓各組力量盡量均衡，小組人數(shù)根據(jù)項(xiàng)目的情況設(shè)定為6至8人。項(xiàng)目開發(fā)小組設(shè)立“項(xiàng)目組長”一人，負(fù)責(zé)本組項(xiàng)目任務(wù)的落實(shí)和完成，并使小組成員之間融洽相處，互相幫助，合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3.3項(xiàng)目分析

首先，要讓全體學(xué)生特別是各個“項(xiàng)目組長”明確本項(xiàng)目的總體目標(biāo)。本例中，通過項(xiàng)目“電流表和電壓表的改裝”，讓學(xué)生經(jīng)歷一次電路的設(shè)計(jì)和組裝過程，綜合運(yùn)用“串、并聯(lián)電路的性質(zhì)和作用”中所學(xué)知識和技能，鍛煉中職生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，提升他們的綜合職業(yè)能力。

然后，根據(jù)項(xiàng)目的總體目標(biāo)，各開發(fā)小組在“項(xiàng)目組長”的主持下，把總項(xiàng)目分解為一個個小項(xiàng)目，并填寫項(xiàng)目分析表。

案例：將一個內(nèi)阻為10歐姆、量程為100微安的電流表頭改裝成能測量1安的電流表和15伏的電壓表；將一個內(nèi)阻為300歐姆、量程為3伏的電壓表頭改裝成能測量300伏的電壓表和1安的電流表。本案例的項(xiàng)目分析如下表：

3.4項(xiàng)目方案制定

項(xiàng)目實(shí)施方案是完成項(xiàng)目的行動指南，項(xiàng)目組長應(yīng)集合小組全體人員的智慧，制定出科學(xué)、合理、可行的項(xiàng)目方案。本案例中把“電流表和電壓表的改裝”項(xiàng)目分解成七個小項(xiàng)目：給定電阻的測量、電流表改裝為電流表、電流表改裝為電壓表、電壓表改裝為電壓表、電壓表改裝為電流表、檢測、實(shí)驗(yàn)報告的寫作。

3.5項(xiàng)目方案實(shí)施

在項(xiàng)目組長的主持下，依據(jù)實(shí)施方案，對小組成員進(jìn)行合理分工。本案例中：理論功底扎實(shí)的成員負(fù)責(zé)理論設(shè)計(jì)；動手能力強(qiáng)的成員負(fù)責(zé)給定電阻的測量和電路的組裝；綜合能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)電路的檢測；表達(dá)能力強(qiáng)的成員負(fù)責(zé)撰寫實(shí)驗(yàn)報告；等等。

項(xiàng)目任務(wù)的完成有賴于小組成員的分工與協(xié)作，每個成員在推進(jìn)自己的任務(wù)時，要與組內(nèi)其他成員保持密切聯(lián)系，要讓所有成果組內(nèi)共享，以更好地推進(jìn)個人任務(wù)及整個項(xiàng)目。這種既有分工又有協(xié)作的項(xiàng)目實(shí)施方式，有利于調(diào)動成員的積極性，有利于增強(qiáng)集體意識。

3.6項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)控

項(xiàng)目質(zhì)量的控制是使項(xiàng)目得以順利實(shí)施的保障。在教學(xué)中，可由教師負(fù)責(zé)各小組項(xiàng)目的實(shí)施情況，以掌握項(xiàng)目進(jìn)度和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。

3.7項(xiàng)目的評估反饋

參考文獻(xiàn)：

[1]毛厭草.項(xiàng)目化教學(xué)，授之以魚？授之以漁？[N].中國教育報，2009-11-8（第3版）.

[2]閻金鐸，田世昆.中學(xué)物理教學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]王銀明.物理[M].北京：高等教育出版社，2006.

[4]教育部.中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)大綱，2008.12.

[5]吳言.項(xiàng)目教學(xué)法[J].中國職業(yè)教育，2004.6.

[6]汪鳳炎，燕良軾.教育心理學(xué)新編[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2007.