案例教學(xué)法在汽車電氣設(shè)備檢修課程教學(xué)中的運(yùn)用

作者簡(jiǎn)介：郭建英（1980-），男，佛山市順德區(qū)中等專業(yè)學(xué)校講師，學(xué)士。研究方向：汽車維修。

摘 要：該文闡述了案例教學(xué)法的內(nèi)涵，根據(jù)汽車電氣設(shè)備檢修課程標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)要求，將課程設(shè)計(jì)為8個(gè)學(xué)習(xí)情境，以汽車電氣運(yùn)行中的常見故障“起動(dòng)機(jī)不運(yùn)轉(zhuǎn)”項(xiàng)目為載體，詳細(xì)分析了案例教學(xué)法在課程教學(xué)中的具體實(shí)施過程，并提出案例教學(xué)法在實(shí)施中須解決好設(shè)備、教材和師資三方面的問題。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；汽車電氣；檢修

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）03-0107-03

汽車電氣設(shè)備檢修是中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的核心課程，該課程的內(nèi)容涉及到汽車整車的動(dòng)力性、可靠性、經(jīng)濟(jì)性、安全性和舒適性等一系列問題，在專業(yè)課程體系中具有極其重要的地位。教師應(yīng)通過改革教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法是教師選用專業(yè)實(shí)踐中常見的具有一定難度的典型案例，組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論，提出解決問題的方案并具體實(shí)施的一種教學(xué)方法。其宗旨不僅僅是為了傳授知識(shí)，而是解決問題的思考和實(shí)施過程，主要包括教師引導(dǎo)、資料收集、小組討論、操作實(shí)踐、交流和歸納總結(jié)等階段。

二、案例教學(xué)法的實(shí)施

汽車電氣設(shè)備檢修課程嘗試運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、深入研究教材及調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與能力目標(biāo)要求將課程設(shè)計(jì)為汽車電氣基礎(chǔ)與檢修設(shè)備、電源系統(tǒng)檢修、起動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)的檢修、點(diǎn)火系統(tǒng)的檢修、照明與信號(hào)系統(tǒng)的檢修、儀表與警報(bào)系統(tǒng)的檢修、雨刮等輔助系統(tǒng)的檢修、汽車電器線路圖的分析等8個(gè)學(xué)習(xí)情境。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)任務(wù)或者項(xiàng)目來(lái)源于企業(yè)典型的工作任務(wù)。本文以“起動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)的檢修”為例，介紹案例教學(xué)法的運(yùn)用。

（一）故障案例的設(shè)置

學(xué)校現(xiàn)有全新威志V5教學(xué)汽車9臺(tái)，根據(jù)圖1，在4臺(tái)車上設(shè)置如下故障點(diǎn)：（1）設(shè)置30A起動(dòng)機(jī)保險(xiǎn)絲斷路故障；（2）設(shè)置AM2保險(xiǎn)絲斷路故障。在另4臺(tái)車上加設(shè)一個(gè)起動(dòng)繼電器虛插接（接觸不良）故障，1臺(tái)車完好，作起動(dòng)正常演示用。

（二）學(xué)生分組

將全班48個(gè)學(xué)生按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力等情況分為8組，每組6人，盡量保證組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。結(jié)合專業(yè)特色每組以一個(gè)汽車品牌命名（如紅旗組、奇瑞組、豐田組等），讓小組的學(xué)生自己討論，確立小組的目標(biāo)、小組的標(biāo)志、小組的口號(hào)、小組的分工。每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)1名、主操作員1名、輔助操作員1名、記錄員1名、檢查員（安全員）1名、發(fā)言人（觀察員）1名，讓每個(gè)人都有事可做，且分工可動(dòng)態(tài)變化，以期全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（三）教師引導(dǎo)

（1）教師描述故障案例：威志V5轎車，車主反映，打開點(diǎn)火開關(guān)至START時(shí)，起動(dòng)機(jī)不工作，發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)法起動(dòng)。對(duì)車輛進(jìn)行初步檢查，發(fā)現(xiàn)蓄電池電量充足，初步診斷為起動(dòng)系統(tǒng)不工作故障，需要對(duì)起動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行檢測(cè)，確定故障部位并進(jìn)行修理。

（2）器材準(zhǔn)備：事先設(shè)置有故障的威志V5轎車8臺(tái)，萬(wàn)用表8只，工具8套。

（3）維修資料：威志V5轎車維修手冊(cè)8套，檢修工單，評(píng)價(jià)表，圖1（視情況不提供或稍后提供）。

（4）注意事項(xiàng)提示：實(shí)踐中注意人身安全，注意萬(wàn)用表電阻檔與電壓檔的正確使用，禁止帶電拔插電線接頭。

圖1 威志V5轎車起動(dòng)系統(tǒng)（電源系統(tǒng)）電路圖

（四）資料收集

學(xué)生通過閱讀案例材料，查閱相關(guān)維修資料，讀懂電路原理圖，根據(jù)教師設(shè)置的案例進(jìn)行積極分析思考，進(jìn)行資料整理。此階段通常事先在課外完成。

（五）檢修方案的制定

小組成員利用已經(jīng)學(xué)過的起動(dòng)系統(tǒng)的各組成原件的結(jié)構(gòu)、原理的知識(shí)和檢測(cè)的方法，根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行積極分析思考，暢所欲言，充分交流，爭(zhēng)取達(dá)成共識(shí)，制定出檢修方案。

·教學(xué)教法·案例教學(xué)法在汽車電氣設(shè)備檢修課程教學(xué)中的運(yùn)用

（六）操作實(shí)踐

操作實(shí)踐是對(duì)小組討論的檢修方案進(jìn)行驗(yàn)證的過程，以學(xué)生實(shí)際操作為主，讓學(xué)生大膽嘗試，使他們?cè)诓僮鲗?shí)踐中體會(huì)、感受和領(lǐng)悟，提高團(tuán)隊(duì)合作精神和分析解決問題的能力。教師巡視觀察，適時(shí)地給予必要的指導(dǎo)，掌握每組學(xué)生在具體實(shí)施過程中的表現(xiàn)，使學(xué)生的行為掌控在教師的視野之下，并做好記錄工作，以利于客觀準(zhǔn)確地進(jìn)行評(píng)價(jià)。各小組記錄員根據(jù)檢修實(shí)際情況，填寫好檢修工單。

（七）交流分享

各個(gè)小組的發(fā)言人將本組的檢修方案、檢修流程、檢修結(jié)果及經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)進(jìn)行限時(shí)描述介紹，小組其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充。此環(huán)節(jié)，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和表達(dá)能力。

（八）教師點(diǎn)評(píng)與歸納總結(jié)

教師在學(xué)生總結(jié)分享的基礎(chǔ)上進(jìn)行以鼓勵(lì)為主的點(diǎn)評(píng)。同時(shí)進(jìn)行拓展，指出導(dǎo)致起動(dòng)機(jī)不運(yùn)轉(zhuǎn)的其他可能的原因，如起動(dòng)機(jī)損壞等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

（九）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

設(shè)立三維評(píng)價(jià)表，通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)習(xí)小組內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的最終成績(jī)掛鉤。

三、案例教學(xué)法實(shí)施的思考

課程的教學(xué)目標(biāo)是通過解決實(shí)際問題，掌握起動(dòng)系統(tǒng)的構(gòu)成及線路連接關(guān)系和檢測(cè)方法，使學(xué)生上崗后具備排除起動(dòng)系統(tǒng)的常見故障的能力，能較快適應(yīng)維修崗位工作。由上述“起動(dòng)機(jī)不運(yùn)轉(zhuǎn)”案例可見，運(yùn)用案例教學(xué)法可全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。然而，案例教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用需要相應(yīng)的條件。

由于行動(dòng)導(dǎo)向法特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，在存在小組與小組競(jìng)爭(zhēng)的情況下激勵(lì)學(xué)生積極參與全部教學(xué)過程，但具體實(shí)施起來(lái)要求非常高，筆者認(rèn)為至少應(yīng)具備以下三個(gè)條件：

（一）教學(xué)設(shè)備充足

采用案例教學(xué)法要求教學(xué)情境模擬真實(shí)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，這就要求學(xué)校的實(shí)操設(shè)備充足，而且最好是區(qū)域使用較為廣泛可供實(shí)際操作的真實(shí)設(shè)備。

（二）進(jìn)行課程體系改革、開發(fā)校本教材

根據(jù)對(duì)工作任務(wù)的分解構(gòu)建起“模塊化”的課程體系。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備開發(fā)校本教材，并精心設(shè)計(jì)工作頁(yè)（工單）。

（三）擁有綜合素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)的“雙師型”專業(yè)教師

開展基于工作過程的案例教學(xué)，要求教師既要有深厚的理論知識(shí)水平、還要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，還要有甘愿為設(shè)計(jì)工作任務(wù)、工作頁(yè)（工單）付出更多準(zhǔn)備時(shí)間的奉獻(xiàn)精神。教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)置時(shí)必須考慮以下幾個(gè)問題：

（1）此任務(wù)能否調(diào)用學(xué)生的已有知識(shí)？該任務(wù)能否讓學(xué)生感興趣？能否激勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性？如何讓學(xué)生把他們所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)？任務(wù)內(nèi)容學(xué)生能否完成、是否有助于樹立學(xué)生的自信心？

（2）課前熟悉并深入研究任務(wù)，準(zhǔn)備好任務(wù)討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)。

（3）介紹任務(wù)內(nèi)容要講究藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情。

總之，案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的有機(jī)融合，體現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建平.汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修[M].北京：人民交通出版社，2012.

[2]蔣紅楓.項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2008（2）.

責(zé)任編輯 朱守鋰endprint

作者簡(jiǎn)介：郭建英（1980-），男，佛山市順德區(qū)中等專業(yè)學(xué)校講師，學(xué)士。研究方向：汽車維修。

摘 要：該文闡述了案例教學(xué)法的內(nèi)涵，根據(jù)汽車電氣設(shè)備檢修課程標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)要求，將課程設(shè)計(jì)為8個(gè)學(xué)習(xí)情境，以汽車電氣運(yùn)行中的常見故障“起動(dòng)機(jī)不運(yùn)轉(zhuǎn)”項(xiàng)目為載體，詳細(xì)分析了案例教學(xué)法在課程教學(xué)中的具體實(shí)施過程，并提出案例教學(xué)法在實(shí)施中須解決好設(shè)備、教材和師資三方面的問題。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；汽車電氣；檢修

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）03-0107-03

汽車電氣設(shè)備檢修是中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的核心課程，該課程的內(nèi)容涉及到汽車整車的動(dòng)力性、可靠性、經(jīng)濟(jì)性、安全性和舒適性等一系列問題，在專業(yè)課程體系中具有極其重要的地位。教師應(yīng)通過改革教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法是教師選用專業(yè)實(shí)踐中常見的具有一定難度的典型案例，組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論，提出解決問題的方案并具體實(shí)施的一種教學(xué)方法。其宗旨不僅僅是為了傳授知識(shí)，而是解決問題的思考和實(shí)施過程，主要包括教師引導(dǎo)、資料收集、小組討論、操作實(shí)踐、交流和歸納總結(jié)等階段。

二、案例教學(xué)法的實(shí)施

汽車電氣設(shè)備檢修課程嘗試運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、深入研究教材及調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與能力目標(biāo)要求將課程設(shè)計(jì)為汽車電氣基礎(chǔ)與檢修設(shè)備、電源系統(tǒng)檢修、起動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)的檢修、點(diǎn)火系統(tǒng)的檢修、照明與信號(hào)系統(tǒng)的檢修、儀表與警報(bào)系統(tǒng)的檢修、雨刮等輔助系統(tǒng)的檢修、汽車電器線路圖的分析等8個(gè)學(xué)習(xí)情境。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)任務(wù)或者項(xiàng)目來(lái)源于企業(yè)典型的工作任務(wù)。本文以“起動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)的檢修”為例，介紹案例教學(xué)法的運(yùn)用。

（一）故障案例的設(shè)置

學(xué)?，F(xiàn)有全新威志V5教學(xué)汽車9臺(tái)，根據(jù)圖1，在4臺(tái)車上設(shè)置如下故障點(diǎn)：（1）設(shè)置30A起動(dòng)機(jī)保險(xiǎn)絲斷路故障；（2）設(shè)置AM2保險(xiǎn)絲斷路故障。在另4臺(tái)車上加設(shè)一個(gè)起動(dòng)繼電器虛插接（接觸不良）故障，1臺(tái)車完好，作起動(dòng)正常演示用。

（二）學(xué)生分組

將全班48個(gè)學(xué)生按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力等情況分為8組，每組6人，盡量保證組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。結(jié)合專業(yè)特色每組以一個(gè)汽車品牌命名（如紅旗組、奇瑞組、豐田組等），讓小組的學(xué)生自己討論，確立小組的目標(biāo)、小組的標(biāo)志、小組的口號(hào)、小組的分工。每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)1名、主操作員1名、輔助操作員1名、記錄員1名、檢查員（安全員）1名、發(fā)言人（觀察員）1名，讓每個(gè)人都有事可做，且分工可動(dòng)態(tài)變化，以期全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（三）教師引導(dǎo)

（1）教師描述故障案例：威志V5轎車，車主反映，打開點(diǎn)火開關(guān)至START時(shí)，起動(dòng)機(jī)不工作，發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)法起動(dòng)。對(duì)車輛進(jìn)行初步檢查，發(fā)現(xiàn)蓄電池電量充足，初步診斷為起動(dòng)系統(tǒng)不工作故障，需要對(duì)起動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行檢測(cè)，確定故障部位并進(jìn)行修理。

（2）器材準(zhǔn)備：事先設(shè)置有故障的威志V5轎車8臺(tái)，萬(wàn)用表8只，工具8套。

（3）維修資料：威志V5轎車維修手冊(cè)8套，檢修工單，評(píng)價(jià)表，圖1（視情況不提供或稍后提供）。

（4）注意事項(xiàng)提示：實(shí)踐中注意人身安全，注意萬(wàn)用表電阻檔與電壓檔的正確使用，禁止帶電拔插電線接頭。

圖1 威志V5轎車起動(dòng)系統(tǒng)（電源系統(tǒng)）電路圖

（四）資料收集

學(xué)生通過閱讀案例材料，查閱相關(guān)維修資料，讀懂電路原理圖，根據(jù)教師設(shè)置的案例進(jìn)行積極分析思考，進(jìn)行資料整理。此階段通常事先在課外完成。

（五）檢修方案的制定

小組成員利用已經(jīng)學(xué)過的起動(dòng)系統(tǒng)的各組成原件的結(jié)構(gòu)、原理的知識(shí)和檢測(cè)的方法，根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行積極分析思考，暢所欲言，充分交流，爭(zhēng)取達(dá)成共識(shí)，制定出檢修方案。

·教學(xué)教法·案例教學(xué)法在汽車電氣設(shè)備檢修課程教學(xué)中的運(yùn)用

（六）操作實(shí)踐

操作實(shí)踐是對(duì)小組討論的檢修方案進(jìn)行驗(yàn)證的過程，以學(xué)生實(shí)際操作為主，讓學(xué)生大膽嘗試，使他們?cè)诓僮鲗?shí)踐中體會(huì)、感受和領(lǐng)悟，提高團(tuán)隊(duì)合作精神和分析解決問題的能力。教師巡視觀察，適時(shí)地給予必要的指導(dǎo)，掌握每組學(xué)生在具體實(shí)施過程中的表現(xiàn)，使學(xué)生的行為掌控在教師的視野之下，并做好記錄工作，以利于客觀準(zhǔn)確地進(jìn)行評(píng)價(jià)。各小組記錄員根據(jù)檢修實(shí)際情況，填寫好檢修工單。

（七）交流分享

各個(gè)小組的發(fā)言人將本組的檢修方案、檢修流程、檢修結(jié)果及經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)進(jìn)行限時(shí)描述介紹，小組其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充。此環(huán)節(jié)，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和表達(dá)能力。

（八）教師點(diǎn)評(píng)與歸納總結(jié)

教師在學(xué)生總結(jié)分享的基礎(chǔ)上進(jìn)行以鼓勵(lì)為主的點(diǎn)評(píng)。同時(shí)進(jìn)行拓展，指出導(dǎo)致起動(dòng)機(jī)不運(yùn)轉(zhuǎn)的其他可能的原因，如起動(dòng)機(jī)損壞等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

（九）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

設(shè)立三維評(píng)價(jià)表，通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)習(xí)小組內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的最終成績(jī)掛鉤。

三、案例教學(xué)法實(shí)施的思考

課程的教學(xué)目標(biāo)是通過解決實(shí)際問題，掌握起動(dòng)系統(tǒng)的構(gòu)成及線路連接關(guān)系和檢測(cè)方法，使學(xué)生上崗后具備排除起動(dòng)系統(tǒng)的常見故障的能力，能較快適應(yīng)維修崗位工作。由上述“起動(dòng)機(jī)不運(yùn)轉(zhuǎn)”案例可見，運(yùn)用案例教學(xué)法可全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。然而，案例教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用需要相應(yīng)的條件。

由于行動(dòng)導(dǎo)向法特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，在存在小組與小組競(jìng)爭(zhēng)的情況下激勵(lì)學(xué)生積極參與全部教學(xué)過程，但具體實(shí)施起來(lái)要求非常高，筆者認(rèn)為至少應(yīng)具備以下三個(gè)條件：

（一）教學(xué)設(shè)備充足

采用案例教學(xué)法要求教學(xué)情境模擬真實(shí)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，這就要求學(xué)校的實(shí)操設(shè)備充足，而且最好是區(qū)域使用較為廣泛可供實(shí)際操作的真實(shí)設(shè)備。

（二）進(jìn)行課程體系改革、開發(fā)校本教材

根據(jù)對(duì)工作任務(wù)的分解構(gòu)建起“模塊化”的課程體系。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備開發(fā)校本教材，并精心設(shè)計(jì)工作頁(yè)（工單）。

（三）擁有綜合素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)的“雙師型”專業(yè)教師

開展基于工作過程的案例教學(xué)，要求教師既要有深厚的理論知識(shí)水平、還要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，還要有甘愿為設(shè)計(jì)工作任務(wù)、工作頁(yè)（工單）付出更多準(zhǔn)備時(shí)間的奉獻(xiàn)精神。教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)置時(shí)必須考慮以下幾個(gè)問題：

（1）此任務(wù)能否調(diào)用學(xué)生的已有知識(shí)？該任務(wù)能否讓學(xué)生感興趣？能否激勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性？如何讓學(xué)生把他們所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)？任務(wù)內(nèi)容學(xué)生能否完成、是否有助于樹立學(xué)生的自信心？

（2）課前熟悉并深入研究任務(wù)，準(zhǔn)備好任務(wù)討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)。

（3）介紹任務(wù)內(nèi)容要講究藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情。

總之，案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的有機(jī)融合，體現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建平.汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修[M].北京：人民交通出版社，2012.

[2]蔣紅楓.項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2008（2）.

責(zé)任編輯 朱守鋰endprint

作者簡(jiǎn)介：郭建英（1980-），男，佛山市順德區(qū)中等專業(yè)學(xué)校講師，學(xué)士。研究方向：汽車維修。

摘 要：該文闡述了案例教學(xué)法的內(nèi)涵，根據(jù)汽車電氣設(shè)備檢修課程標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)要求，將課程設(shè)計(jì)為8個(gè)學(xué)習(xí)情境，以汽車電氣運(yùn)行中的常見故障“起動(dòng)機(jī)不運(yùn)轉(zhuǎn)”項(xiàng)目為載體，詳細(xì)分析了案例教學(xué)法在課程教學(xué)中的具體實(shí)施過程，并提出案例教學(xué)法在實(shí)施中須解決好設(shè)備、教材和師資三方面的問題。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；汽車電氣；檢修

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）03-0107-03

汽車電氣設(shè)備檢修是中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的核心課程，該課程的內(nèi)容涉及到汽車整車的動(dòng)力性、可靠性、經(jīng)濟(jì)性、安全性和舒適性等一系列問題，在專業(yè)課程體系中具有極其重要的地位。教師應(yīng)通過改革教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法是教師選用專業(yè)實(shí)踐中常見的具有一定難度的典型案例，組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論，提出解決問題的方案并具體實(shí)施的一種教學(xué)方法。其宗旨不僅僅是為了傳授知識(shí)，而是解決問題的思考和實(shí)施過程，主要包括教師引導(dǎo)、資料收集、小組討論、操作實(shí)踐、交流和歸納總結(jié)等階段。

二、案例教學(xué)法的實(shí)施

汽車電氣設(shè)備檢修課程嘗試運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、深入研究教材及調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與能力目標(biāo)要求將課程設(shè)計(jì)為汽車電氣基礎(chǔ)與檢修設(shè)備、電源系統(tǒng)檢修、起動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)的檢修、點(diǎn)火系統(tǒng)的檢修、照明與信號(hào)系統(tǒng)的檢修、儀表與警報(bào)系統(tǒng)的檢修、雨刮等輔助系統(tǒng)的檢修、汽車電器線路圖的分析等8個(gè)學(xué)習(xí)情境。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)任務(wù)或者項(xiàng)目來(lái)源于企業(yè)典型的工作任務(wù)。本文以“起動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)的檢修”為例，介紹案例教學(xué)法的運(yùn)用。

（一）故障案例的設(shè)置

學(xué)?，F(xiàn)有全新威志V5教學(xué)汽車9臺(tái)，根據(jù)圖1，在4臺(tái)車上設(shè)置如下故障點(diǎn)：（1）設(shè)置30A起動(dòng)機(jī)保險(xiǎn)絲斷路故障；（2）設(shè)置AM2保險(xiǎn)絲斷路故障。在另4臺(tái)車上加設(shè)一個(gè)起動(dòng)繼電器虛插接（接觸不良）故障，1臺(tái)車完好，作起動(dòng)正常演示用。

（二）學(xué)生分組

將全班48個(gè)學(xué)生按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力等情況分為8組，每組6人，盡量保證組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。結(jié)合專業(yè)特色每組以一個(gè)汽車品牌命名（如紅旗組、奇瑞組、豐田組等），讓小組的學(xué)生自己討論，確立小組的目標(biāo)、小組的標(biāo)志、小組的口號(hào)、小組的分工。每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)1名、主操作員1名、輔助操作員1名、記錄員1名、檢查員（安全員）1名、發(fā)言人（觀察員）1名，讓每個(gè)人都有事可做，且分工可動(dòng)態(tài)變化，以期全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（三）教師引導(dǎo)

（1）教師描述故障案例：威志V5轎車，車主反映，打開點(diǎn)火開關(guān)至START時(shí)，起動(dòng)機(jī)不工作，發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)法起動(dòng)。對(duì)車輛進(jìn)行初步檢查，發(fā)現(xiàn)蓄電池電量充足，初步診斷為起動(dòng)系統(tǒng)不工作故障，需要對(duì)起動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行檢測(cè)，確定故障部位并進(jìn)行修理。

（2）器材準(zhǔn)備：事先設(shè)置有故障的威志V5轎車8臺(tái)，萬(wàn)用表8只，工具8套。

（3）維修資料：威志V5轎車維修手冊(cè)8套，檢修工單，評(píng)價(jià)表，圖1（視情況不提供或稍后提供）。

（4）注意事項(xiàng)提示：實(shí)踐中注意人身安全，注意萬(wàn)用表電阻檔與電壓檔的正確使用，禁止帶電拔插電線接頭。

圖1 威志V5轎車起動(dòng)系統(tǒng)（電源系統(tǒng)）電路圖

（四）資料收集

學(xué)生通過閱讀案例材料，查閱相關(guān)維修資料，讀懂電路原理圖，根據(jù)教師設(shè)置的案例進(jìn)行積極分析思考，進(jìn)行資料整理。此階段通常事先在課外完成。

（五）檢修方案的制定

小組成員利用已經(jīng)學(xué)過的起動(dòng)系統(tǒng)的各組成原件的結(jié)構(gòu)、原理的知識(shí)和檢測(cè)的方法，根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行積極分析思考，暢所欲言，充分交流，爭(zhēng)取達(dá)成共識(shí)，制定出檢修方案。

·教學(xué)教法·案例教學(xué)法在汽車電氣設(shè)備檢修課程教學(xué)中的運(yùn)用

（六）操作實(shí)踐

操作實(shí)踐是對(duì)小組討論的檢修方案進(jìn)行驗(yàn)證的過程，以學(xué)生實(shí)際操作為主，讓學(xué)生大膽嘗試，使他們?cè)诓僮鲗?shí)踐中體會(huì)、感受和領(lǐng)悟，提高團(tuán)隊(duì)合作精神和分析解決問題的能力。教師巡視觀察，適時(shí)地給予必要的指導(dǎo)，掌握每組學(xué)生在具體實(shí)施過程中的表現(xiàn)，使學(xué)生的行為掌控在教師的視野之下，并做好記錄工作，以利于客觀準(zhǔn)確地進(jìn)行評(píng)價(jià)。各小組記錄員根據(jù)檢修實(shí)際情況，填寫好檢修工單。

（七）交流分享

各個(gè)小組的發(fā)言人將本組的檢修方案、檢修流程、檢修結(jié)果及經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)進(jìn)行限時(shí)描述介紹，小組其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充。此環(huán)節(jié)，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和表達(dá)能力。

（八）教師點(diǎn)評(píng)與歸納總結(jié)

教師在學(xué)生總結(jié)分享的基礎(chǔ)上進(jìn)行以鼓勵(lì)為主的點(diǎn)評(píng)。同時(shí)進(jìn)行拓展，指出導(dǎo)致起動(dòng)機(jī)不運(yùn)轉(zhuǎn)的其他可能的原因，如起動(dòng)機(jī)損壞等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

（九）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

設(shè)立三維評(píng)價(jià)表，通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)習(xí)小組內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的最終成績(jī)掛鉤。

三、案例教學(xué)法實(shí)施的思考

課程的教學(xué)目標(biāo)是通過解決實(shí)際問題，掌握起動(dòng)系統(tǒng)的構(gòu)成及線路連接關(guān)系和檢測(cè)方法，使學(xué)生上崗后具備排除起動(dòng)系統(tǒng)的常見故障的能力，能較快適應(yīng)維修崗位工作。由上述“起動(dòng)機(jī)不運(yùn)轉(zhuǎn)”案例可見，運(yùn)用案例教學(xué)法可全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。然而，案例教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用需要相應(yīng)的條件。

由于行動(dòng)導(dǎo)向法特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，在存在小組與小組競(jìng)爭(zhēng)的情況下激勵(lì)學(xué)生積極參與全部教學(xué)過程，但具體實(shí)施起來(lái)要求非常高，筆者認(rèn)為至少應(yīng)具備以下三個(gè)條件：

（一）教學(xué)設(shè)備充足

采用案例教學(xué)法要求教學(xué)情境模擬真實(shí)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，這就要求學(xué)校的實(shí)操設(shè)備充足，而且最好是區(qū)域使用較為廣泛可供實(shí)際操作的真實(shí)設(shè)備。

（二）進(jìn)行課程體系改革、開發(fā)校本教材

根據(jù)對(duì)工作任務(wù)的分解構(gòu)建起“模塊化”的課程體系。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備開發(fā)校本教材，并精心設(shè)計(jì)工作頁(yè)（工單）。

（三）擁有綜合素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)的“雙師型”專業(yè)教師

開展基于工作過程的案例教學(xué)，要求教師既要有深厚的理論知識(shí)水平、還要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，還要有甘愿為設(shè)計(jì)工作任務(wù)、工作頁(yè)（工單）付出更多準(zhǔn)備時(shí)間的奉獻(xiàn)精神。教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)置時(shí)必須考慮以下幾個(gè)問題：

（1）此任務(wù)能否調(diào)用學(xué)生的已有知識(shí)？該任務(wù)能否讓學(xué)生感興趣？能否激勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性？如何讓學(xué)生把他們所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)？任務(wù)內(nèi)容學(xué)生能否完成、是否有助于樹立學(xué)生的自信心？

（2）課前熟悉并深入研究任務(wù)，準(zhǔn)備好任務(wù)討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)。

（3）介紹任務(wù)內(nèi)容要講究藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情。

總之，案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的有機(jī)融合，體現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建平.汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修[M].北京：人民交通出版社，2012.

[2]蔣紅楓.項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2008（2）.

責(zé)任編輯 朱守鋰endprint