初中語文課堂教學(xué)中的情感教育

許宏彬

【摘 要】語文學(xué)科的人文性和審美性決定了語文教育與“情感”有著密不可分的關(guān)系。語文教材中情感教育內(nèi)容豐富多彩，為情感教育提供了廣泛的素材。在語文教學(xué)過程中，運(yùn)用以言激情、以境生情、以情動情，多方面喚起學(xué)生的積極情感，從而獲取良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課改 語文教學(xué) 情感教育

語文學(xué)科作為一門人文類基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生求知增智和人格發(fā)展過程中具有十分重要的地位。語文學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)要求，決定了它肩負(fù)著培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生情感的獨(dú)特使命。它不僅要給予學(xué)生一定的漢語言文學(xué)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力，而且要在傳授知識和技能的同時塑造學(xué)生美好的心靈和高尚的情操。語文教學(xué)既是“傳道、授業(yè)、解惑”的認(rèn)知過程，又是“陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生走向正途”的情感過程。因此語文教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮語文學(xué)科“以文表情”的優(yōu)勢，用濃郁深厚的情感去感染和影響每一個學(xué)生，營造一種愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而不斷提高學(xué)習(xí)語文的積極性。

一、深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感內(nèi)涵

情感教學(xué)滲透在語文教學(xué)的方方面面。課堂教學(xué)是師生人生旅途中充滿生命活力的部分。語文情感教學(xué)的實(shí)施過程包括：語文教學(xué)中的以情施教；語文教學(xué)中的寓教于樂；語文教學(xué)中的情感共鳴三個環(huán)節(jié)。情感是語文學(xué)習(xí)形成興趣和動機(jī)的力量，教師應(yīng)特別注意以情激情、以境導(dǎo)情、以語傳情。寓教于樂的基本涵義是“樂學(xué)”，需要教師激趣引趣、情感陶冶、教學(xué)互動。語文教學(xué)最終要達(dá)到的目的就是情感共鳴。而要達(dá)到情感共鳴，要經(jīng)過三個層次：整體感知、深入體驗(yàn)、情感共鳴。

在語文教學(xué)活動中，教師要有意識地調(diào)動學(xué)生的積極性，充分利用教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想教育，將抽象的道理化為學(xué)生具體的情感體驗(yàn)，從而引起學(xué)生情感的共鳴和對于真善美的追求。在利用教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行情感教育時，教師應(yīng)力求做到以下兩點(diǎn)：其一，挖掘教材中的情感因素。其二，教學(xué)過程中要寓情于理。語文情感教學(xué)對教師的要求是要熱愛教育的對象；要注重師生間的情感交融；要注重對學(xué)生評價的情感要求。用情感構(gòu)筑語文課堂，春風(fēng)化雨，潤物無聲，引導(dǎo)學(xué)生用心、用情去解讀、感悟文本，將語文課堂構(gòu)建成為一個美好的精神家園，讓課堂永遠(yuǎn)充滿生命的綠色。

二、準(zhǔn)確把握教材中的情感因素，帶著感情講課

語文教材提供了豐富的情感因素。文章是一個承載多種情感信息的載體。教師就要熟練地掌握教材，細(xì)心地體味感情，必須吃透教材。教師要把知識和感情傳授給學(xué)生，必須在備課時首先增強(qiáng)自身對課文的真切感受，應(yīng)擁有豐富的知識和飽滿的思想感情，然后將這種情感融入教學(xué)當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生的共鳴，使教學(xué)情境進(jìn)入最佳狀態(tài)。語文課本中的文章，或喜、或怒、或樂、或悲；或語言犀利、或平實(shí)厚重、或流暢自然、或莊重典雅、或多或少帶有一些感情色彩。教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)先熟悉課文內(nèi)容，把握文章的感情基調(diào)，確定用什么樣的感情和學(xué)生一起走進(jìn)課文。要準(zhǔn)確地再現(xiàn)課文的情感基調(diào)，喚起學(xué)生的情感。這樣有利于教學(xué)中隨時把握和調(diào)控自己的教學(xué)感情，有利于控制和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。一般來說，語文教學(xué)的基調(diào)以平實(shí)、穩(wěn)重、溫和為主。平實(shí)、穩(wěn)重和溫和，比較接近學(xué)生的審美習(xí)慣，比較符合學(xué)生聽課的心理要求，同時也可以使教師的情感情緒比較持久穩(wěn)定，教師不至于太過心理疲勞。當(dāng)然語文老師也應(yīng)該根據(jù)所教課文和學(xué)生當(dāng)時的情緒狀態(tài)來確定自己的教學(xué)基調(diào)。如教學(xué)朱自清先生的《背影》一課，就應(yīng)當(dāng)扣住父子親情，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，從文章的字里行間去發(fā)現(xiàn)父愛，體會這一人間至情，從而引起共鳴。

三、合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。如果能以靈活多變、新穎獨(dú)特的導(dǎo)入語，或是有意識地創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生精神活躍的問題，把學(xué)生帶入新鮮的情境中，就很容易撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容預(yù)先設(shè)計一些與教材有關(guān)，同時又能激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望的情境，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使他們在不知不覺中獲取知識，能收到良好的教學(xué)效果。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的需要，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。要達(dá)到這一狀態(tài)，一是要運(yùn)用教學(xué)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境。二是要借助音樂，烘托氣氛。三是應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，盡可能運(yùn)用電影、錄像、電腦等多媒體教學(xué)手段，再現(xiàn)真實(shí)場景。例如教學(xué)白居易的《白雪歌送武判官歸京》時，通過一段反映雪域高原的視頻，讓學(xué)生體會《白雪歌》中“千樹萬樹梨花開”的壯美場面和戰(zhàn)士戍守邊關(guān)的艱辛。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高其審美感知能力

語文教材編選的文章大多是文質(zhì)兼美、歷代傳誦的名篇佳作。教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵著情感美、景物美、人格美、語言美、藝術(shù)美等，可以說語文教材是一個琳瑯滿目的美的世界。因此語文課承載著對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要任務(wù)。語文教學(xué)的思想教育主要是通過情感陶冶來實(shí)現(xiàn)的。語文教學(xué)在滿足學(xué)生“認(rèn)知需要”的基礎(chǔ)上，還要滿足他們的“審美需要”，提高其審美感知能力。在語文教學(xué)中實(shí)施審美教育的目標(biāo)是提高學(xué)生對形象的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力；提高學(xué)生識別美丑的能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力；要誘發(fā)學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。

總之，語文教學(xué)離不開情感教育。隨著新課程改革的深入發(fā)展，語文教學(xué)必須跳出傳統(tǒng)的教學(xué)理論框架，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以情感教育為主要手段，在重視語文知識傳授和基本技能訓(xùn)練的同時著重培養(yǎng)學(xué)生自身的悟性、個性和審美性、實(shí)現(xiàn)讀書、作文與做人相統(tǒng)一，使學(xué)生的身心智能獲得全面和諧的發(fā)展。也只有這樣，才能真正使語文教學(xué)與素質(zhì)教育的目標(biāo)相符合，相接軌，才能充分發(fā)揮情感教育的功能，提高語文教學(xué)的效果。endprint