藥學本科光譜解析教學改革初探

譚欽剛++張貴杰++楊新平

【摘 要】光譜解析是藥學和藥物制劑等專業(yè)的專業(yè)基礎課程，是學好后續(xù)相關課程的基礎。本文分析了我校光譜解析課程設置中存在的問題，以如何提高學生的興趣為出發(fā)點，提出了提高教學質量的方法和手段，在實際教學實踐中取得了良好的效果。

【關鍵詞】光譜解析 課程設置 教學方法

隨著儀器分析技術的不斷發(fā)展，包括核磁共振波譜和質譜在內的分析方法已成為藥學、中藥學、藥物制劑等相關領域和學科的重要的有機化合物分析手段。利用常見的紫外光譜（UV）、紅外光譜（IR）、核磁共振（NMR）和質譜（MS）等方法對有機化合物進行定性、定量和結構分析是光譜解析的主要內容和任務。其中，利用上述方法鑒定從植物或動物中分離得到的單體化合物或化學合成藥物的結構是該門課程的重點和難點。

光譜解析是化學知識和物理知識交叉形成的學科，具有理論性強、知識面廣的特點。在我校藥學相關專業(yè)課程體系中，與該門課程相關的基礎課有《有機化學》，主要側重于有機化合物的結構理論；光譜解析作為《分析化學》和《現(xiàn)代儀器分析》的一部分，則偏重于比較淺顯的理論說明。對于藥學相關專業(yè)的學生來說，遠不能滿足相關專業(yè)課程的需要。因此，對于光譜解析課程在藥學專業(yè)的地位需要重新認識，并根據(jù)藥學生的特點進行教學方法改革，以達到學以致用的目的。

一、應將光譜解析課程設置為藥學相關專業(yè)必修課

目前我校提供光譜解析課程的專業(yè)學科有藥學（含臨床藥學方向）、藥物制劑，且均為藥學專業(yè)課程群中的任意選修課。由于學生在選課之前都會對該門課程的難易程度、師資力量、考試通過率等現(xiàn)實情況進行摸底權衡，所以該門課程的選修人數(shù)在前幾年都不能達到開班人數(shù)（20人）。偶爾有一期能開課，也存在學生反映理論難懂、數(shù)據(jù)難記、圖譜難解的情況。眾所周知，藥學專業(yè)課程《天然藥物化學》中約1/3的篇幅是講解如何利用光譜知識解析各類天然產物的結構。如果學生對光譜解析的相關基礎知識一竅不通，以上內容只能跳過，將導致學生知識結構出現(xiàn)重大缺陷，會對以后學生在專業(yè)領域的發(fā)展產生嚴重障礙。所以，為了使學生知識結構更加完整和合理，為了使藥學課程之間的聯(lián)系更加緊密，完全有必要將光譜解析課程設置為必修課。

二、教學過程中應加強與相關課程的聯(lián)系，做到溫故知新

光譜解析中的理論知識與大學物理、有機化學等課程是緊密聯(lián)系在一起的，如紫外光譜基本理論中分子吸收光譜中光的性質與波長、分子能級圖和光的吸收等，紅外光譜基本理論中分子的振動形式、振動耦合及振轉光譜等，都是與藥學專業(yè)所學的《物理學》密切相關。又如影響化學位移的電性效應中，誘導效應和共軛效應在《有機化學》課程中苯環(huán)的鄰對位定位基章節(jié)有詳細的講解。所以，光譜解析的基本理論與其他課程密切相關，在講解的過程中應注意學科間知識點的交叉滲透，只有這樣，才能達到融會貫通、靈活運用的目的。

三、應理論聯(lián)系實際，合理設計學時，通過綜合分析具體的圖譜提高解譜能力

光譜解析理論性強，不但涉及較抽象的光譜知識，也涉及較多的需要理解記憶的光譜數(shù)據(jù)。如果只是一味地讓學生死記硬背，效果會適得其反。所以，除了教材上較簡單的圖譜之外，更應該利用科研工作中所分離得到的單體化合物的圖譜進行具體的講解。天然來源的單體化合物涉及萜類、黃酮類、生物堿、甾體等不同類型的化合物，各個類型的化合物在不同的圖譜中顯示出不同的特征，因此，有必要通過綜合解析常見的代表性化合物的波譜數(shù)據(jù)，達到學以致用的目的。而要達到此目標，還需要合理設計該門課程的學時，由于分析技術的發(fā)展，紫外光譜和紅外光譜在結構鑒定和定量分析方面的優(yōu)勢日漸下降，而核磁共振和質譜的作用則明顯加強，所以根據(jù)現(xiàn)有教材的編排結構，應簡單的講解紅外和紫外兩個章節(jié)，重點應放在核磁共振、質譜和綜合解析部分，以達到重點突出、加強實踐的效果。只有這樣，通過學習該門課程后，才能達到教學目的和效果。另外，光譜解析還應體現(xiàn)藥學專業(yè)特色，通過分析經(jīng)典藥物如麻黃素、紫杉醇、青蒿素的結構，提高學生運用理論知識解析復雜化合物的能力，為今后學生從事藥學相關專業(yè)工作如新藥開發(fā)奠定基礎。

四、教學過程中善于使用學生易接受的語言，強化學生的主體地位，提高其學習興趣

由于光譜解析理論性強，需要記憶的數(shù)據(jù)較多，在學習的過程中，如采用傳統(tǒng)的填鴨式教學，學生容易失去學習興趣。所以，在授課過程中，應用豐富多彩的教學語言使抽象理論具體化；使用90后學生易于接受的流行網(wǎng)絡語言等方法增加學生的學習興趣。在教學過程中，為了提高學生的主動性，應給予適當?shù)膶W習壓力，如可以將學生分成若干小組，在課后布置適量的作業(yè)，下次課開始之前讓該組同學選派一名代表給全班學生講解化合物的解析過程。這樣不但可以增強其學習主動性，更有利于培養(yǎng)學習小組成員間共同解決問題的能力。

總之，光譜解析作為醫(yī)學院校藥學專業(yè)重要的專業(yè)基礎課程，應將其設置為必修課程，學時安排應將重點放在應用較多的核磁共振及質譜上，授課時加強與其他相關課程的聯(lián)系，通過綜合解析各類型代表化合物的圖譜，提高學生應用理論知識分析鑒定化合物的能力。

【參考文獻】

[1]姚新生. 有機化合物波譜分析[M]. 北京：中國醫(yī)藥科技出版社，2004.

[2]裴剛，李斌，歐陽文，等，光譜解析課堂教學中教師語言藝術探討[J]. 藥學教育，2013， 29（4）： 41-43.endprint