宣教類短片及其制作中的傳播學(xué)映射

王嘉

(長(zhǎng)治學(xué)院 中文系,山西 長(zhǎng)治 046011)

從電影到電視，再到新媒體與全媒體立體傳播，宣傳片成為了各行各業(yè)均愿意去投資的一種媒介產(chǎn)品，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域改革、發(fā)展、興盛的產(chǎn)物之一。宣教類短片是其重要組成部分。在實(shí)際制作過程中，我們可以找到一些傳播學(xué)理論中的概念投射，并以傳播學(xué)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)短片的某一段蒙太奇、某一個(gè)主題以及整部短片的總體水平。

一、宣教類短片的概念解析

從廣義上講，宣教類短片即是宣傳片。宣教類短片的表現(xiàn)對(duì)象是官方、半官方機(jī)構(gòu)，或者某種公益理念。它不承載直接的政治目的，也沒有直接的商業(yè)目的，在宣傳的同時(shí)，帶有潛移默化的培養(yǎng)、教化功能。

宣教類短片的傳播載體主要是電視和計(jì)算機(jī)終端，也包括戶外電子屏等。大部分短片有解說詞作輔助，并且對(duì)解說詞文案的要求很高。除了影像產(chǎn)品自身的要求之外，宣教類短片還具有寫實(shí)性、濃縮性和邏輯性等特點(diǎn)。宣教類短片以寫實(shí)為主、寫意為輔。這里的寫實(shí)，包括環(huán)境真實(shí)、人物真實(shí)、事件真實(shí)。短片的解說詞寫作也依附于事實(shí)而擬定，鮮有大規(guī)模的詠嘆。宣教類短片不排除“擺拍”，但“擺”的是真實(shí)的人與事，之所以“擺”，其目的不是造假，而是著眼于視覺效果與受眾體驗(yàn)。

宣教類短片比紀(jì)錄片短,比廣告長(zhǎng)。最短的有三分鐘，最長(zhǎng)的有二十分鐘左右。通常來說，此類宣傳片不能拖太長(zhǎng)時(shí)間，要在一個(gè)特定時(shí)間段和特定空間范圍內(nèi)完成所有的敘述。從結(jié)構(gòu)到鏡頭，都需要在節(jié)制的前提下以最佳狀態(tài)完成。一部好的宣教類短片，其內(nèi)容的濃縮性十分顯著，但濃縮的意義不在于時(shí)間的長(zhǎng)短，而是讓短片盡可能展示出最大的意義含量。

宣教類短片的邏輯包括文本邏輯和視覺邏輯，即解說詞要有結(jié)構(gòu)，鏡頭剪接要講科學(xué)。解說詞緊扣宣教目的，鏡頭剪接符合人們的視覺期待心理。宣教類短片是在向公眾說明事實(shí)，而不是去追求炫目的效果和不同思路下的多重解讀。講究邏輯，便是講究短片的質(zhì)量。

二、宣教類短片制作中的傳播學(xué)映射

宣教類短片作為一種特殊的媒介產(chǎn)品，在承載宣傳、教育功能的同時(shí)，在傳播學(xué)理論的實(shí)踐應(yīng)用方面，也有著普適性的理論基礎(chǔ)。在傳播技巧、傳播場(chǎng)域、宏觀傳播效果、傳播框架四個(gè)方面的理論映射最為突出。

第一，在傳播技巧方面，傳播主體、傳播過程、傳播對(duì)象三個(gè)層面均有明顯的理論映射。

宣教類短片通常都是為官方或準(zhǔn)官方代言。從傳播主體的可信度而言，宣教類短片的拍攝需要精心挑選出鏡人物。相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的帶頭人或者真正的一線工作人員是最常見的出鏡人物。主體的可信度和專業(yè)權(quán)威性是決定傳播效果的重要因素。

根據(jù)核心訴求的不同，宣教類短片的紀(jì)實(shí)拍攝也分為明示和隱喻兩種。更多的時(shí)候，兩者是相互補(bǔ)充、缺一不可的。蒙太奇理論的創(chuàng)始人普多夫金在《母親》一片中將工人示威游行的鏡頭與春天河水解凍的鏡頭組接在一起，用以比喻革命運(yùn)動(dòng)的勢(shì)不可擋。這叫作隱喻蒙太奇，與其他蒙太奇手法相比，隱喻蒙太奇往往具有更為強(qiáng)烈的情緒感染力。不過，在宣教類短片中運(yùn)用這種手法應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎，隱喻與敘述應(yīng)有機(jī)結(jié)合，避免生硬牽強(qiáng)。宣教類短片都有明確的傳播目的，為達(dá)到最佳的傳播效果，應(yīng)曉之以理、動(dòng)之以情，在文本和畫面上都要體現(xiàn)出理性與感性的雙重技巧。解說詞的感性表達(dá)可以搭配相對(duì)理性的畫面，而解說詞中的理性表達(dá)不宜過多，以免枯燥，其相對(duì)應(yīng)的畫面可輔以簡(jiǎn)單靈活的特效來說明。

在制作短片之初，應(yīng)該有一個(gè)明確的或主要的接受對(duì)象。從準(zhǔn)備工作開始，就要有一個(gè)預(yù)設(shè)的受眾期待。比如，對(duì)于評(píng)估、考核性質(zhì)的專家觀眾，要從考核指標(biāo)入手，層層分解為可以說明問題的鏡頭。

第二，宣教類短片具有獨(dú)特的場(chǎng)域效應(yīng)。宣教類短片比新聞信息產(chǎn)品、影視劇等更強(qiáng)調(diào)直接目的。在一個(gè)濃縮的時(shí)空之內(nèi)營造一種預(yù)設(shè)的氛圍，是編導(dǎo)試圖達(dá)到的傳播效果之一。宣傳意味著說服，并且是鼓動(dòng)性的說服，在特定的氛圍之中，宣傳的目的更加容易達(dá)到。媒介產(chǎn)品是實(shí)現(xiàn)媒介社會(huì)控制職能的直接作用力。宣教類短片作為特定的媒介產(chǎn)品，其對(duì)環(huán)境的潛移默化的控制功能在于營造一種信息場(chǎng)域。在強(qiáng)大的信息場(chǎng)域中，人們對(duì)片中的主體不由自主地產(chǎn)生認(rèn)同，如同形成一種難以改變的氣候。當(dāng)然，這種效應(yīng)并不是非常持久的，它會(huì)隨著短片播放的密度降低而漸漸減弱。

第三，宣教類短片能夠印證“議程設(shè)置”這一宏觀效果。大眾傳播具有為公眾設(shè)置“議事日程”的功能，傳媒的新聞報(bào)道和信息傳達(dá)活動(dòng)以賦予各種“議題”不同程度的顯著性的方式，影響著人們對(duì)周圍世界的“大事”及其重要性的判斷。[1]宣傳片不是新聞產(chǎn)品，也不一定在大眾傳播媒介中播放，但就其本身而言，觀眾能夠從中得到一些信息，這些信息的重要性有沒有一個(gè)排序呢？答案是肯定的。從最初的拍攝提綱開始，編導(dǎo)就需要將所有可能涉及到的素材的重要性進(jìn)行排序。在羅列要素的同時(shí)，理出其中的重點(diǎn)、次重點(diǎn)，并將這個(gè)條理貫穿始終。

第四，在宣教類短片的拍攝過程中，應(yīng)當(dāng)尊重傳統(tǒng)傳播框架。找到規(guī)律的目的之一是打破規(guī)律。宣教類短片的公益訴求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其商業(yè)訴求，商業(yè)模式需要直接明了地灌輸一種理念，而公益模式在灌輸理念之外更多的是給觀眾一個(gè)思維框架，再通過反復(fù)的播放形成思維慣性，從而將其訴求的目的深刻地植入目標(biāo)受眾的心里。

電視頻道和節(jié)目的宣傳片中，框架性的東西不明顯，甚至是有意地對(duì)傳統(tǒng)框架進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)。承載公益功能的宣教類短片可以在傳統(tǒng)框架的基礎(chǔ)上植入一些新元素，但不適宜全盤打破。其開頭、發(fā)展、高潮、收尾要與解說文案緊密結(jié)合起來，雖不至于每個(gè)鏡頭都要與相應(yīng)的解說詞對(duì)應(yīng)，最起碼鏡頭背后的意義不能脫離解說詞的內(nèi)涵延伸。所謂“得意而忘言”的情形，是此類短片的禁忌。如同點(diǎn)頭意味著贊同，搖頭意味著反對(duì)，觀眾在解讀短片時(shí)，也是有著內(nèi)心的理解框架的。以高校公益宣傳片為例，當(dāng)你看到校園里熙熙攘攘的人群時(shí)，已形成的思維慣性以元傳播的方式告訴你——學(xué)生數(shù)量多；看到學(xué)生在讀書寫作，會(huì)解讀為學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)；看到教師認(rèn)真?zhèn)湔n，會(huì)解讀為教師潛心教學(xué)科研。此類種種，均為傳統(tǒng)的理解框架。如果刻意打破這種框架，人們?cè)诶斫忡R頭語言時(shí)會(huì)感到疑惑，甚至?xí)霈F(xiàn)偏差。詩意的表現(xiàn)手法并不適用于宣教類短片。在短片當(dāng)中可以植入一定數(shù)量的寫意性鏡頭，但其作用是輔助，不能喧賓奪主。

理解傳播，便理解了我們所在的社會(huì)與時(shí)代。宣教類短片作為一個(gè)傳播個(gè)案，并不一定是大眾傳播領(lǐng)域的產(chǎn)品，更多的情況下，它存在于組織傳播的情境中。因此，它承擔(dān)的任務(wù)與其他的媒介產(chǎn)品有很大的不同。無論是早期的政治宣傳，還是當(dāng)下常見的商業(yè)宣傳與公共宣傳，其傳播目的都在于推廣一個(gè)核心的概念，這個(gè)概念可以是人與人群，也可以是某一個(gè)組織及該組織的某一項(xiàng)職能。當(dāng)下的部分宣教類短片中，也存在著諸如素材堆砌、強(qiáng)勢(shì)灌輸?shù)娜秉c(diǎn)。因此，建立一個(gè)專業(yè)化的、高水平的制作團(tuán)隊(duì)是保證質(zhì)量的關(guān)鍵。專業(yè)化的團(tuán)隊(duì)能夠在大量任務(wù)中不斷進(jìn)步，不斷改進(jìn)短片質(zhì)量，也能為當(dāng)下漸熱的媒介經(jīng)濟(jì)提供一個(gè)有巨大潛力的增長(zhǎng)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭慶光.傳播學(xué)教程[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2011.